王俊業(yè)

摘要： 隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及新課改的不斷推進(jìn)，全面構(gòu)建智慧課堂，有效提升教育教學(xué)效率，更好地落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，已經(jīng)成為廣大中小學(xué)教師努力的方向。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》也指出，要借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。所以，我們要依托信息技術(shù)，例如智慧平板的支持，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)物理教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。

關(guān)鍵詞： 智慧平板 ?高中物理 ?教、學(xué)、評(píng)一體化 ?教學(xué)實(shí)踐

引言

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)，往往是教師先傳授知識(shí)，在教完之后留一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣容易導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，造成評(píng)價(jià)滯后，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前背景下，我們應(yīng)該充分利用以人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧課堂等手段，在課前、課中、課后設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。本文以高中物理教學(xué)為例，從備課方式、學(xué)生參與、作業(yè)處理等方面闡述智慧平板在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的滲透。

一、高中物理教、學(xué)、評(píng)一體化概述

當(dāng)前高中物理課程目標(biāo)設(shè)置和環(huán)節(jié)實(shí)施都應(yīng)以著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展及適應(yīng)現(xiàn)代生活為主要標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到利用物理學(xué)科進(jìn)行全方位育人的教學(xué)目的。新課標(biāo)明確要求，教師要依據(jù)物理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，積極倡導(dǎo)教、學(xué)、評(píng)一體化，使每個(gè)學(xué)生物理核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》也有類似表述。教、學(xué)、評(píng)一體化的核心在于課堂評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，即評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來(lái)調(diào)控和驅(qū)動(dòng)課堂。教、學(xué)、評(píng)一體化所強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)環(huán)節(jié)中充分遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求作為教、學(xué)、評(píng)一體化的落實(shí)依據(jù)?！敖獭备嗟伢w現(xiàn)在以教師為主導(dǎo)的課堂授課實(shí)施環(huán)節(jié)；“學(xué)”主要依靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性；“評(píng)”包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后反思等環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)貫穿教師的教和學(xué)生的學(xué)，構(gòu)建完整的物理教學(xué)評(píng)體系。

二、智慧平板支持的高中物理教、學(xué)、評(píng)一體化課堂實(shí)踐

（一）課前借助智慧平板，以預(yù)習(xí)反饋制訂課堂教學(xué)目標(biāo)

預(yù)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)對(duì)課前預(yù)習(xí)的要求越來(lái)越高。作為教師，我們應(yīng)該從備教材、備學(xué)生和備教法等方面入手，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的備課模式下，教師由于難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解，因此無(wú)法保證預(yù)習(xí)的針對(duì)性 。然而，在信息技術(shù)的支持下，準(zhǔn)確把握學(xué)情成為可能，教師在教學(xué)之前掌握學(xué)情，就能結(jié)合學(xué)情來(lái)定位教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生科學(xué)的指引。

以人教版（2019）高中物理“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”為例。本節(jié)內(nèi)容包括拋體運(yùn)動(dòng)的定義及形成條件，拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、曲線運(yùn)動(dòng)的條件以及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)，后面還要學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)和天體運(yùn)動(dòng)。拋體運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)到曲線運(yùn)動(dòng)的“過(guò)渡”，也是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解分析曲線運(yùn)動(dòng)的典型案例，且拋體運(yùn)動(dòng)與日常生活聯(lián)系非常緊密，所以必須學(xué)好這部分知識(shí)。我們可以借助智慧平板設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)：觀看谷愛(ài)凌冬奧會(huì)視頻；自主觀看微課視頻，了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，完成相關(guān)預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)任務(wù)從學(xué)生的實(shí)際生活入手，介紹生活中的拋體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。

在新課進(jìn)行之前，教師可以通過(guò)平板了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括參與學(xué)生數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)態(tài)度等，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行精準(zhǔn)化掌握。

從學(xué)生預(yù)習(xí)的情況看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步具備分析問(wèn)題的能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，也具有一定的用數(shù)學(xué)知識(shí)研究物理問(wèn)題的能力。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué) 過(guò)直線運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)，接下來(lái)就需要運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)解決拋體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。教師可以根據(jù)智慧平板的相關(guān)數(shù)據(jù)制 訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用“演繹推理”的方法歸納平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，親歷物理觀念建立的過(guò)程，在用直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)“化曲為直”“等效替代”等物理思想。

（二）課中依托智慧平板，以課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生參與度

在智慧課堂中，教師要積極、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展多元化和高質(zhì)量的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課本為依托，以教師的講、學(xué)生的學(xué)為主要表現(xiàn)形式，所采用的教學(xué)方法也主要是講授法、討論法等，學(xué)生往往較為被動(dòng)。但是依托智慧平板，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以借助平板里的相機(jī)實(shí)物展臺(tái)功能，在終端的屏幕上顯示學(xué)生操作的過(guò)程，同時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，用相機(jī)拍攝幾位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將其展示到終端屏幕上。

另外，合理利用智慧平板的互動(dòng)功能，能夠讓學(xué)生積極參與課堂。教師平板的互動(dòng)功能區(qū)中有搶答、討論、投票、PK板等功能，可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。例如，在教授“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”時(shí)，教師可以借助電子白板將該節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使用交互功能隨機(jī)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作答，并根據(jù)學(xué)生回答效果給予科學(xué)評(píng)價(jià)。教師還可以發(fā)布討論任務(wù)和作業(yè)，及時(shí)查看學(xué)生的完成情況，學(xué)生也能看到其他同學(xué)的參與情況，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助和良性競(jìng)爭(zhēng)。

（三）課后依托智慧平板，以真實(shí)數(shù)據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

高質(zhì)量的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以數(shù)據(jù)為支撐。數(shù)據(jù)能夠清楚反映每題解答情況，幫助教師更好把握講解重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決難題。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)都是學(xué)習(xí)資料或?qū)W校下發(fā)的練習(xí)卷，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生 的練習(xí)情況只能通過(guò)批改作業(yè)來(lái)大致掌握，難以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。但是，借助智慧平板教師不僅可以提高作業(yè)批改的效率，還可以查看學(xué)生的得分率、正確率等情況報(bào)告。

當(dāng)教師掌握學(xué)生的答題情況后，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率極高的題目，教師應(yīng)該反思，以便調(diào)整以后的教學(xué)；對(duì)于錯(cuò)誤率適中的題目，教師應(yīng)該講深講透，同時(shí)在后面的練習(xí)中繼續(xù)滲透；對(duì)于錯(cuò)誤率較低的題目，教師就可以針對(duì)這部分學(xué)生，課下進(jìn)行講解。

除此之外，通過(guò)智慧平板后臺(tái)，教師可以將學(xué)生分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生發(fā)送個(gè)性化的隨堂作業(yè)，以做到因材施教。如果是學(xué)生個(gè)體問(wèn)題，那就要單獨(dú)輔導(dǎo)；如果是共性問(wèn)題，就是知識(shí)點(diǎn)偏難或教學(xué)過(guò)程存在知識(shí)遺漏，需要教師再次重點(diǎn)講解，針對(duì)各種問(wèn)題采用優(yōu)化措施，為高效提高學(xué)生成績(jī)尋找突破口。

智慧平板在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)非常明顯，在精準(zhǔn)分析學(xué)情、制訂教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生參與度、講解習(xí)題等方面，都有著其他手段無(wú)法相比的優(yōu)點(diǎn)。所以，高中物理教師要充分利用信息化手段，全面提升物理課堂的趣味性，并積極地構(gòu)建合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)高中物理的教、學(xué)、評(píng)一體化。

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責(zé)任編輯：黃大燦