王俊業(yè)

摘要： 隨著教育數(shù)字化轉型以及新課改的不斷推進，全面構建智慧課堂，有效提升教育教學效率，更好地落實學生核心素養(yǎng)的培育目標，已經成為廣大中小學教師努力的方向?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準（2017年版2020年修訂）》也指出，要借助信息技術，創(chuàng)新教育教學方式，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。所以，我們要依托信息技術，例如智慧平板的支持，創(chuàng)設真實的學習情境，增強物理教學的互動性、趣味性，讓學生參與學習的過程，最終實現(xiàn)教、學、評一體化。

關鍵詞： 智慧平板 ?高中物理 ?教、學、評一體化 ?教學實踐

引言

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學，往往是教師先傳授知識，在教完之后留一定的時間給學生進行練習，這樣容易導致教師的教與學生的學脫節(jié)，造成評價滯后，不利于學生的全面發(fā)展。在當前背景下，我們應該充分利用以人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧課堂等手段，在課前、課中、課后設計不同的學習活動，提高課堂教學效果。本文以高中物理教學為例，從備課方式、學生參與、作業(yè)處理等方面闡述智慧平板在教學各個環(huán)節(jié)中的滲透。

一、高中物理教、學、評一體化概述

當前高中物理課程目標設置和環(huán)節(jié)實施都應以著眼于學生未來發(fā)展及適應現(xiàn)代生活為主要標準，從而達到利用物理學科進行全方位育人的教學目的。新課標明確要求，教師要依據(jù)物理學業(yè)質量標準，評價學生在不同學習階段物理學科核心素養(yǎng)的達成情況，積極倡導教、學、評一體化，使每個學生物理核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展?！吨袊呖荚u價體系》也有類似表述。教、學、評一體化的核心在于課堂評價功能的發(fā)揮，即評價驅動教學，以對學生學習效果的反饋來調控和驅動課堂。教、學、評一體化所強調的是教學環(huán)節(jié)中充分遵循課程標準中的學科核心素養(yǎng)目標，同時將學業(yè)質量標準和學業(yè)要求作為教、學、評一體化的落實依據(jù)?！敖獭备嗟伢w現(xiàn)在以教師為主導的課堂授課實施環(huán)節(jié)；“學”主要依靠學生的主觀能動性；“評”包括課前預習、課堂教學以及課后反思等環(huán)節(jié)，學生在教師設計的學習活動中強化學科核心素養(yǎng)，評價貫穿教師的教和學生的學，構建完整的物理教學評體系。

二、智慧平板支持的高中物理教、學、評一體化課堂實踐

（一）課前借助智慧平板，以預習反饋制訂課堂教學目標

預習是學生高效學習的保障。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學對課前預習的要求越來越高。作為教師，我們應該從備教材、備學生和備教法等方面入手，以此增強課堂教學的效果。傳統(tǒng)的備課模式下，教師由于難以對學生的學習基礎進行充分了解，因此無法保證預習的針對性 。然而，在信息技術的支持下，準確把握學情成為可能，教師在教學之前掌握學情，就能結合學情來定位教學目標，給予學生科學的指引。

以人教版（2019）高中物理“拋體運動的規(guī)律”為例。本節(jié)內容包括拋體運動的定義及形成條件，拋體運動的規(guī)律及其應用。在本節(jié)課之前，學生已經學習了直線運動的規(guī)律、曲線運動的條件以及運動的合成與分解等知識，后面還要學習圓周運動和天體運動。拋體運動是直線運動到曲線運動的“過渡”，也是運用運動的合成與分解分析曲線運動的典型案例，且拋體運動與日常生活聯(lián)系非常緊密，所以必須學好這部分知識。我們可以借助智慧平板設計預習任務：觀看谷愛凌冬奧會視頻；自主觀看微課視頻，了解本節(jié)課的基本內容，完成相關預習題。預習任務從學生的實際生活入手，介紹生活中的拋體運動，讓學生的感性認識逐漸轉變?yōu)槔硇哉J識，加深學生對生活的認識和熱愛，提高學生對物理的興趣。

在新課進行之前，教師可以通過平板了解學生的預習情況，包括參與學生數(shù)、學生學習困惑和學習態(tài)度等，對每個學生的基本情況進行精準化掌握。

從學生預習的情況看，大多數(shù)學生已經初步具備分析問題的能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力，也具有一定的用數(shù)學知識研究物理問題的能力。另外，學生已經學 過直線運動以及運動的合成與分解知識，接下來就需要運用運動的合成與分解知識解決拋體運動問題。教師可以根據(jù)智慧平板的相關數(shù)據(jù)制 訂本節(jié)課的教學目標：引導學生用“演繹推理”的方法歸納平拋運動的規(guī)律，親歷物理觀念建立的過程，在用直線運動規(guī)律研究復雜曲線運動的過程中體會“化曲為直”“等效替代”等物理思想。

（二）課中依托智慧平板，以課堂學習活動提高學生參與度

在智慧課堂中，教師要積極、合理地運用信息技術，開展多元化和高質量的課堂教學。傳統(tǒng)教學模式主要以課本為依托，以教師的講、學生的學為主要表現(xiàn)形式，所采用的教學方法也主要是講授法、討論法等，學生往往較為被動。但是依托智慧平板，教師可以積極引導學生參與課堂的學習。例如，在進行“曲線運動”的教學時，教師可以借助平板里的相機實物展臺功能，在終端的屏幕上顯示學生操作的過程，同時在學生實驗完成時，用相機拍攝幾位學生的實驗結果，并將其展示到終端屏幕上。

另外，合理利用智慧平板的互動功能，能夠讓學生積極參與課堂。教師平板的互動功能區(qū)中有搶答、討論、投票、PK板等功能，可以對學生的課堂學習情況進行監(jiān)督。例如，在教授“拋體運動的規(guī)律”時，教師可以借助電子白板將該節(jié)課的教學知識點以問題的形式進行呈現(xiàn)，使用交互功能隨機對班級學生進行提問，引導學生進行作答，并根據(jù)學生回答效果給予科學評價。教師還可以發(fā)布討論任務和作業(yè)，及時查看學生的完成情況，學生也能看到其他同學的參與情況，這些都有助于促進學生之間的互幫互助和良性競爭。

（三）課后依托智慧平板，以真實數(shù)據(jù)優(yōu)化課堂教學評價

高質量的課堂教學評價應該以數(shù)據(jù)為支撐。數(shù)據(jù)能夠清楚反映每題解答情況，幫助教師更好把握講解重難點，幫助學生解決難題。當前，大多數(shù)學生的作業(yè)都是學習資料或學校下發(fā)的練習卷，教師對每個學生 的練習情況只能通過批改作業(yè)來大致掌握，難以實現(xiàn)標準化。但是，借助智慧平板教師不僅可以提高作業(yè)批改的效率，還可以查看學生的得分率、正確率等情況報告。

當教師掌握學生的答題情況后，就可以有針對性地進行講解。針對學生錯誤率極高的題目，教師應該反思，以便調整以后的教學；對于錯誤率適中的題目，教師應該講深講透，同時在后面的練習中繼續(xù)滲透；對于錯誤率較低的題目，教師就可以針對這部分學生，課下進行講解。

除此之外，通過智慧平板后臺，教師可以將學生分成不同層次的學習小組，為學生發(fā)送個性化的隨堂作業(yè)，以做到因材施教。如果是學生個體問題，那就要單獨輔導；如果是共性問題，就是知識點偏難或教學過程存在知識遺漏，需要教師再次重點講解，針對各種問題采用優(yōu)化措施，為高效提高學生成績尋找突破口。

智慧平板在高中物理教學中的優(yōu)勢非常明顯，在精準分析學情、制訂教學目標、提高學生參與度、講解習題等方面，都有著其他手段無法相比的優(yōu)點。所以，高中物理教師要充分利用信息化手段，全面提升物理課堂的趣味性，并積極地構建合理科學的評價體系，真正實現(xiàn)高中物理的教、學、評一體化。

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責任編輯：黃大燦