摘 要：隨著大學(xué)英語(yǔ)課程改革的深入，傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)難以滿足新的教學(xué)要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，基于SPOC理論，將雨課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)線下教學(xué)，具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。雨課堂可以在課前、課中、課后，通過(guò)教學(xué)資源共享、線下課堂直播、無(wú)紙化考試等提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：雨課堂；SPOC；《新視野大學(xué)英語(yǔ)》；混合式教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：何水清（1979-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。

當(dāng)前，隨著大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的英語(yǔ)教學(xué)軟件與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革相結(jié)合，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。在SPOC理論指導(dǎo)下，許多教師逐漸將先進(jìn)的教學(xué)應(yīng)用軟件作為豐富教學(xué)內(nèi)容的新途徑。在各種先進(jìn)教學(xué)應(yīng)用軟件中，雨課堂憑借自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

一、SPOC大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式

SPOC（small private online course）和MOOC（massive open online course）的字面意思區(qū)別在于“小規(guī)模的”和“大規(guī)模的”，SPOC理論更多被應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)?；?SPOC的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有建構(gòu)意義的情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，重視學(xué)生的“同化”和“順化”過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師利用各種教學(xué)輔助軟件與傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)相融合形成混合式教學(xué)模式，既充分利用各種線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又發(fā)揮各種輔助教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考和解決問(wèn)題的能力，取得良好的教學(xué)效果。

二、雨課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)線下教學(xué)的特點(diǎn)

雨課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)線下教學(xué)體現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：第一，便捷性。學(xué)生通過(guò)微信小程序即可輕松登錄雨課堂。雨課堂系統(tǒng)和哈爾濱師范大學(xué)教務(wù)處共享學(xué)生學(xué)籍學(xué)號(hào)等相關(guān)信息，學(xué)生綁定手機(jī)號(hào)登錄就可以進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)對(duì)應(yīng)的課堂。教師端有豐富的接入選擇，如直播課程、錄播課程、試題設(shè)置，而教學(xué)過(guò)程中僅僅用微信小程序登錄就可以完成各種課堂教學(xué)流程，例如點(diǎn)名、教學(xué)資源分享、上傳筆記、課堂練習(xí)、彈幕和學(xué)生比較喜歡的紅包獎(jiǎng)勵(lì)。第二，有針對(duì)性地分層次布置教學(xué)內(nèi)容。雨課堂能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，布置多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，在課前、課中、課后，教師可以在討論區(qū)發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。學(xué)生有問(wèn)題可以及時(shí)通過(guò)平臺(tái)和教師聯(lián)系。第三，自動(dòng)化。教學(xué)過(guò)程中，教師需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率、各種考試和作文、自主學(xué)習(xí)、課堂討論等形成性評(píng)估成績(jī)。雨課堂可以自動(dòng)記錄學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)討論等學(xué)習(xí)行為，并且形成平時(shí)成績(jī)佐證材料，發(fā)送到教師郵箱。自動(dòng)化數(shù)據(jù)分析，使得教師能夠迅速了解教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的不足，極大地提升了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

三、雨課堂在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》線下教學(xué)中的應(yīng)用

（一）雨課堂在課前針對(duì)處于不同英語(yǔ)能力層次的學(xué)生進(jìn)行多維度預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置

按照高考英語(yǔ)成績(jī)排名，將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和普通班。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，除了《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的教學(xué)之外，還融入大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試培訓(xùn)、跨文化交際、翻譯等教學(xué)內(nèi)容。普通班學(xué)生主要學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》和《新編大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》。無(wú)論實(shí)驗(yàn)班還是普通班，都是大班額教學(xué)，因此學(xué)生的英語(yǔ)水平跨度特別大。布置統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行同樣的課前單詞測(cè)驗(yàn)，已經(jīng)不再適合當(dāng)代大學(xué)生。多層次、多維度的分組教學(xué)特別適合大學(xué)英語(yǔ)大班額教學(xué)。

教師把提前準(zhǔn)備的各種課前預(yù)習(xí)資料、視頻、單詞測(cè)試通過(guò)雨課堂上傳給學(xué)生。針對(duì)班級(jí)學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師制作難度等級(jí)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如，《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第一冊(cè)第五單元的中心話題是講解馬拉松運(yùn)動(dòng)員挑戰(zhàn)自我、超越極限、堅(jiān)韌不拔、永不放棄的精神。教師在授課之前可提供給學(xué)生著名馬拉松運(yùn)動(dòng)員英文采訪視頻，按照初、中、高級(jí)分別設(shè)置0.5倍速、0.75倍速、1倍速三個(gè)不同版本，并且匹配第二遍和第三遍視頻播放帶字幕版本。學(xué)生可以非常好地理解視頻內(nèi)容，達(dá)到預(yù)習(xí)課文的目的。同時(shí)，教師利用雨課堂試題庫(kù)上傳功能設(shè)置本單元體育項(xiàng)目相關(guān)詞匯考試。通過(guò)英漢翻譯、圖片選擇、填空題，判斷對(duì)錯(cuò)等不同難易等級(jí)的題目，有效幫助學(xué)生提前掌握本單元重點(diǎn)詞匯。雨課堂討論區(qū)可以設(shè)置第五單元主題交流討論區(qū)。教師提出若干相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生實(shí)名在討論區(qū)進(jìn)行英文討論，彼此相互評(píng)價(jià)。討論區(qū)可以采取文字的方式，也可以采取上傳語(yǔ)音和視頻的模式，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)交流能力。不同等級(jí)和不同板塊的預(yù)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)更有目的性和時(shí)效性。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生僅用幾十分鐘時(shí)間就可以完成教師設(shè)置的全部預(yù)習(xí)任務(wù)，而英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的學(xué)生也可以通過(guò)較簡(jiǎn)單的題型，對(duì)本單元難點(diǎn)重點(diǎn)有所了解。

預(yù)習(xí)應(yīng)該由教師和學(xué)生共同努力去完成。雖然信息技術(shù)可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生易于接受并使用慕課的原因主要是學(xué)習(xí)時(shí)間不受限制及可選擇的課程資源更豐富。然而學(xué)生的自控力差，難以保證學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致慕課結(jié)課率低，僅有豐富的媒體資源并不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提升。因此教師在應(yīng)用雨課堂提供的便捷預(yù)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，還應(yīng)該及時(shí)提取雨課堂反饋的預(yù)習(xí)作業(yè)成績(jī)單，了解分析學(xué)生的完成度，從而調(diào)整優(yōu)化課件內(nèi)容，讓各層次學(xué)生都可以發(fā)揮主動(dòng)性，養(yǎng)成利用雨課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）雨課堂在課堂中的有效應(yīng)用

1.通過(guò)雨課堂線下直播功能和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)同步播放功能，教師可以和學(xué)生更好地溝通。教師在上課時(shí)同步打開(kāi)雨課堂授課模式，有兩種選擇：一種是雨課堂和快手合作的直播模式，教師通過(guò)雨課堂App可以直播整體課堂教學(xué)內(nèi)容，把課堂教學(xué)的完整版呈現(xiàn)在雨課堂界面，方便因?yàn)楦鞣N原因未能來(lái)到課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)。另一種是學(xué)生直接通過(guò)教師展現(xiàn)的微信二維碼和課堂密碼進(jìn)入本班級(jí)課堂。教師在課堂授課過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)大屏幕和雨課堂手機(jī)端雙視角觀看教師準(zhǔn)備的課件PPT，擺脫了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中只能跟隨大屏幕播放的PPT進(jìn)行學(xué)習(xí)的限制。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，學(xué)生在教師講解完一頁(yè)P(yáng)PT之后，如果有不明白的或者記錄不清楚的部分，一般不能截圖，不利于進(jìn)一步理解。而利用雨課堂的回播功能，學(xué)生可以放大、縮小、截圖、錄屏教師端的授課內(nèi)容，更大限度地提升了學(xué)生記錄筆記的完整性和理解教學(xué)內(nèi)容的效果。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，師生就重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展討論。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，由于采用大班額教學(xué)，被提問(wèn)的學(xué)生占比很小，很多學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，在課堂上注意力不集中。利用雨課堂，教師可以適時(shí)把課前準(zhǔn)備好的話題、小測(cè)驗(yàn)、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)分析進(jìn)行發(fā)布，以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。例如，《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第一冊(cè)第五單元課文講解過(guò)程中，understanding the text（理解課文）、critical thinking（思辨問(wèn)題）中的回答問(wèn)題和language focus中重點(diǎn)詞匯填空小測(cè)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以通過(guò)雨課堂平臺(tái)進(jìn)行。這種回答問(wèn)題的方式可擴(kuò)大學(xué)生參與范圍，課堂小測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)還可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的理解程度。

2.彈幕、投稿、隨機(jī)點(diǎn)名等互動(dòng)功能有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。雨課堂的彈幕功能指的是多條言論會(huì)在特定的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)在投影屏幕上，同一時(shí)間點(diǎn)出現(xiàn)的發(fā)言基本上具有相同的主題，可以實(shí)現(xiàn)全班師生的“并行討論”，有利于師生交流、生生交流，這是與傳統(tǒng)課堂學(xué)生個(gè)別發(fā)言完全不同的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)彈幕功能參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解時(shí)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)學(xué)生的名字，這樣一方面增加了學(xué)生的信心和參與度，另一方面教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的想法并給予相應(yīng)的反饋。

3.紅包獎(jiǎng)勵(lì)功能有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)一年級(jí)新生剛剛結(jié)束小班額的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于大班額的大學(xué)英語(yǔ)課堂比較陌生，因此反饋并不是特別主動(dòng)和熱情。面對(duì)一些難度比較高的問(wèn)題，主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生比較少。在這種情況下，教師可以提前通過(guò)雨課堂設(shè)置紅包獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量和發(fā)放環(huán)節(jié)，給回答問(wèn)題正確率最高并且速度最快的若干學(xué)生發(fā)放紅包。雨課堂的紅包獎(jiǎng)勵(lì)功能不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，而且增加了課堂的趣味性。

（三）雨課堂提升大學(xué)英語(yǔ)考試的便捷性

1.自動(dòng)統(tǒng)計(jì)課堂出勤和在線時(shí)長(zhǎng)。大學(xué)英語(yǔ)課程采用大班額教學(xué)形式，班級(jí)人數(shù)在100人左右。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師上課點(diǎn)名需要花費(fèi)不少時(shí)間。而應(yīng)用雨課堂后，學(xué)生登錄雨課堂，教師端就可以直接顯示線上觀看直播人數(shù)和線下出勤學(xué)生的詳細(xì)出勤信息。例如，進(jìn)入課堂時(shí)間，在線時(shí)長(zhǎng)，請(qǐng)假名單，未進(jìn)入課堂名單等。生成數(shù)字版出勤詳細(xì)信息后，教師可以在郵箱內(nèi)下載相關(guān)出勤Excel文件，自動(dòng)形成了平時(shí)分中的支撐性數(shù)據(jù)。

2.豐富的作業(yè)檢查方法。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)分體系中，平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)各占比50%。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中，課堂討論、自主學(xué)習(xí)、課下作業(yè)完成、作文提交等成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)缺乏公平性和客觀性。例如，大班額授課時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)，不能照顧到所有學(xué)生，被提問(wèn)到的學(xué)生獲得一定的加分，這對(duì)于有能力回答問(wèn)題卻因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有被提問(wèn)的學(xué)生有一定影響。小組自主學(xué)習(xí)評(píng)分中，組員參加小組活動(dòng)就可以獲得平時(shí)分，但其可能沒(méi)有真正理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。雨課堂利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、匯總學(xué)生課堂回答問(wèn)題的整體情況、課下學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、討論參與度和線上作業(yè)完成情況，教師能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用大數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)平時(shí)成績(jī)，既能節(jié)約教師的批改作業(yè)時(shí)間，又能更加有效地監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)。

3. 期末考試時(shí)以雨課堂無(wú)紙化考核替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核。通過(guò)雨課堂網(wǎng)頁(yè)端出題系統(tǒng)，教師可以一體化完成創(chuàng)建試卷、制作試卷、發(fā)布試卷、在線考試、批閱試卷和下載數(shù)據(jù)的整個(gè)考試流程，而且試題庫(kù)上傳界面可以分為新版和老版兩種試題上傳模式。老版本只能上傳PowerPoint格式的試題，新版本則可以上傳Word和Excel兩種不同版本的試題。新版試題可以采取批量導(dǎo)入的方式，一方面提高了試題整體正確度，另一方面降低了教師的工作強(qiáng)度。雨課堂在線考試系統(tǒng)有豐富的題型設(shè)置，完全可以滿足大學(xué)英語(yǔ)期末考試的題型設(shè)置要求。同時(shí)，雨課堂考試系統(tǒng)可以在考試結(jié)束的第一時(shí)間，通過(guò)大數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生客觀題分?jǐn)?shù)和試卷分析等期末考試分?jǐn)?shù)支撐性材料。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家倡導(dǎo)積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是指在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，將信息技術(shù)融入課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，運(yùn)用信息技術(shù)研發(fā)新的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)工具。SPOC理論下雨課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)線下教學(xué)，真正踐行了以學(xué)生為中心理念，學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度、積極性大大提升，學(xué)生的跨文化交際能力、英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、應(yīng)試能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作能力得到了鍛煉。通過(guò)一系列自動(dòng)形成的形成性評(píng)估成績(jī)匯總，大大節(jié)省了教師匯總平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的時(shí)間。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和 E-Learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中既要發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，還要兼顧學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。教師應(yīng)有效利用雨課堂等新興教學(xué)輔助軟件了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度，及時(shí)調(diào)整課程安排，優(yōu)化課程內(nèi)容，完善大學(xué)英語(yǔ)線下教學(xué)模式。

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