邵真真

摘要：籃球教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中的重要組成部分。初中籃球教學(xué)的“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)策略是一個教學(xué)體系，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升籃球技能，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和領(lǐng)導(dǎo)能力。文章首先探討了初中籃球教學(xué)中“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)的重要性，然后分析了一體化教學(xué)的設(shè)計原則，包括層次性、整體性和情意性原則，并探討了上述原則在確保教學(xué)內(nèi)容合理性和學(xué)生積極參與性方面的作用。

關(guān)鍵詞：初中籃球；“學(xué)、練、賽、評”；一體化教學(xué)；策略探究

1初中籃球“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)的重要性

隨著現(xiàn)代教育體系的不斷進(jìn)步和改革，體育教學(xué)方法也在逐漸轉(zhuǎn)型。其中，初中籃球教學(xué)的“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式逐漸受到教育者的重視。在“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)中，“學(xué)”是指籃球理論知識和基本規(guī)則的學(xué)習(xí)，“練”是指籃球基本技能和戰(zhàn)術(shù)的實踐訓(xùn)練，“賽”即通過比賽形式，測試學(xué)生的實際操作能力和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力，“評”是對學(xué)生的籃球理論、技能、戰(zhàn)術(shù)和比賽表現(xiàn)進(jìn)行評估。

初中籃球一體化教學(xué)模式可使學(xué)生從理論到實踐，從實踐到實際應(yīng)用，再到最后評估，體驗一個完整的學(xué)習(xí)過程，有助于加深學(xué)生對籃球這項運動的理解和喜愛。通過“學(xué)、練、賽、評”一體化模式，學(xué)生不再局限于理論知識的學(xué)習(xí)，其能在實踐中得到及時的反饋，快速地糾正錯誤，提升學(xué)習(xí)效果。同時，一體化教學(xué)中的比賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高參與度，使其全身心投入籃球教學(xué)中，而評估則能夠給予學(xué)生明確的反饋，使其明白自己的長處和待改進(jìn)之處，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，一體化教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，還關(guān)注其戰(zhàn)術(shù)理解能力、團(tuán)隊合作與比賽策略，有助于學(xué)生培養(yǎng)全面的籃球素養(yǎng)。

2初中籃球“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)的設(shè)計原則

2.1層次性原則

在體育教學(xué)領(lǐng)域，籃球技術(shù)和籃球知識呈現(xiàn)出明顯的層次性，這一特性在“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)策略中具有關(guān)鍵意義。為此，初中體育教師在策劃課程時需特別關(guān)注層次性原則，確保教學(xué)過程具有清晰的教學(xué)焦點和遞進(jìn)性。第一，教師需要將籃球技術(shù)動作逐一分解，細(xì)化成基礎(chǔ)的動作要素，按照難度逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，不至于過早地陷入復(fù)雜的技巧中。例如，教師在傳授投籃技術(shù)時，可以從基本的站位和手部動作開始，然后逐漸引入跳躍、出手時機等高階技巧，確保學(xué)生在每個階段都能夠充分掌握技巧。第二，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力水平進(jìn)行針對性的評估。這意味著教師需要不斷地測試學(xué)生的技能掌握情況，識別其強項和進(jìn)步空間，同時應(yīng)提供有針對性的指導(dǎo)和反饋，以幫助學(xué)生克服訓(xùn)練中的困難。第三，通過“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技能融入實際比賽中，形成一個有機且結(jié)構(gòu)清晰的教育體系。

2.2整體性原則

籃球項目涵蓋多項相互關(guān)聯(lián)的知識和技能，其學(xué)習(xí)過程需要學(xué)習(xí)者在相對長且連續(xù)的時間段內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，以達(dá)到熟練掌握籃球技能并應(yīng)用于競技活動的水平。考慮到籃球項目的這一基本特點，在一體化教學(xué)過程中，教師需要遵循整體性原則，將各項知識和技能構(gòu)建成一個有機的系統(tǒng)，并以某一技能或知識點為核心，設(shè)計出單元化的教學(xué)方案，使學(xué)生將不同的技能和知識進(jìn)行有機串聯(lián)，并在“學(xué)、練、賽”活動中得以應(yīng)用。而在這一連續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，教師的任務(wù)還包括根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的個體差異，進(jìn)行客觀評價和及時反饋，以提升學(xué)生的籃球技能，使其在“知識－能力－行為－健康”的過渡中取得平穩(wěn)而均衡的發(fā)展。

2.3情意性原則

在提高體育教學(xué)質(zhì)量的過程中，激發(fā)學(xué)生的動機和興趣被認(rèn)為是至關(guān)重要的前提。以八年級籃球單元教學(xué)計劃為例，該單元的第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生機智、果斷、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康的競爭意識和合作能力，以及形成健康的體育學(xué)習(xí)方式。為實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師需要在單元整體教學(xué)設(shè)計中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，比如運用問題導(dǎo)向的情境教學(xué)法，在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)其主動探究和解決問題。

3初中籃球“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)策略的應(yīng)用

3.1分級教學(xué)，因材施教

在初中階段，學(xué)生的籃球技能和體能差異可能很大。為確保每位學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，實施分級教學(xué)和因材施教的原則顯得尤為重要。采取“分級教學(xué)，因材施教”的教學(xué)理念，可根據(jù)學(xué)生的籃球水平、身體協(xié)調(diào)能力、策略理解能力等因素，對技能水平進(jìn)行分級，開展對學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評估。通過這樣的分類，教師可以更有針對性地為每個小組配置資源、制定教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)計劃。

在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，初中體育教師應(yīng)為初級組設(shè)計基礎(chǔ)籃球規(guī)則和簡單技巧練習(xí)的課程，如運球和基礎(chǔ)投籃；為中級組提供進(jìn)階技巧，如快攻、擋拆等；為高級組設(shè)計更復(fù)雜的策略和團(tuán)隊合作訓(xùn)練。比如，教師在傳授投籃技巧時，初級組重點練習(xí)正確的站位和手部動作，中級組在此基礎(chǔ)上加入移動投籃，高級組則練習(xí)在對抗中的投籃技巧。在“練”的環(huán)節(jié)，初級組重視基本技能的反復(fù)練習(xí)，中級組在技巧練習(xí)中加入一些對抗元素，高級組則可進(jìn)行高強度的實戰(zhàn)模擬。例如，在練習(xí)防守時，初級組從站位開始，中級組可進(jìn)行一對一的防守練習(xí)，高級組則模擬實際比賽中的團(tuán)隊防守。在“賽”的環(huán)節(jié)，各組之間可以進(jìn)行友誼賽，確保學(xué)生與自己水平相當(dāng)?shù)膶κ诌M(jìn)行比賽，進(jìn)而使其建立自信。為此，初中體育教師可組織一個小型籃球聯(lián)賽，使學(xué)生可以在相應(yīng)的級別中進(jìn)行競技，提高比賽的公平性和參與度。在“評”的環(huán)節(jié)，教師需要注意評估不僅僅基于技能表現(xiàn)，還要考慮學(xué)生的努力情況、進(jìn)步程度和團(tuán)隊合作的表現(xiàn)。

3.2依標(biāo)定教，甄選教學(xué)內(nèi)容

“學(xué)、練、賽、評”構(gòu)建了一個系統(tǒng)性和連續(xù)性的教學(xué)框架，其目標(biāo)在體系內(nèi)占據(jù)核心地位。在一體化教學(xué)中，教師必須以目標(biāo)為基礎(chǔ)，綜合考慮籃球項目的教學(xué)實際情況，制訂遞進(jìn)和分層的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步攻克技術(shù)上的難題，掌握籃球技術(shù)動作的關(guān)鍵和難點，從而構(gòu)建一個注重整體規(guī)劃和重點實施的教育體系。具體而言，教師需要詳細(xì)規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)涉及的要素和內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，確保教學(xué)、練習(xí)、競賽和評價同步發(fā)展。進(jìn)而保證學(xué)生能夠在教學(xué)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中練習(xí)、在比賽中鞏固、在評價中改進(jìn)，以實現(xiàn)多方面發(fā)展和共同進(jìn)步的目標(biāo)，真正體現(xiàn)體育與教育融合背景下一體化教學(xué)的價值。

在實際操作中，初中體育教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，并在正式課堂教學(xué)活動之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。以“行進(jìn)間運球”教學(xué)為例，教師可以從技術(shù)目標(biāo)、體能目標(biāo)和運用目標(biāo)三個維度明確課堂講解的方向，并根據(jù)這些目標(biāo)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式和競賽活動。同時，制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便了解學(xué)生在技術(shù)和體能等方面的問題和不足。根據(jù)評價結(jié)果，教師可采取有針對性的訓(xùn)練措施，為后續(xù)教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3體教融合，構(gòu)建教學(xué)體系

3.3.1以“學(xué)”引導(dǎo)“練”

在“學(xué)”的引導(dǎo)下“練”，提升籃球?qū)嵺`技能?；@球教學(xué)中的理論與實踐相輔相成，理論為實踐奠定基礎(chǔ)，而實踐反過來又可以驗證和鞏固理論。教師應(yīng)深刻理解這兩者之間的聯(lián)系，并利用“學(xué)”的理論來指導(dǎo)學(xué)生“練”的實踐。如在“單手肩上投籃”教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示和講解正確投籃手、手腕、肘部和肩部的關(guān)鍵動作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握。接下來，教師可組織小組活動，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴互助下鍛煉身體，重點練習(xí)投籃的基本動作，確保學(xué)生掌握每一個關(guān)鍵點。為了提升教學(xué)效果，教師可以調(diào)整籃筐的高度，使學(xué)生在練習(xí)的過程中體驗不同的挑戰(zhàn)，從而有效提升籃球?qū)嵺`技能。

3.3.2以“賽”促進(jìn)“練”

“賽”的環(huán)節(jié)也是鞏固技能的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分貫徹“勤于實踐、多參賽”的教學(xué)理念。為了在“學(xué)、練、賽、評”的整體框架中實現(xiàn)這一理念，競賽環(huán)節(jié)應(yīng)被視為籃球教學(xué)的核心。通過“賽”來激發(fā)學(xué)生“練”的熱情，使學(xué)生在比賽中得到實踐機會，從而進(jìn)一步提高他們的技能水平。例如，針對“單手肩上投籃”教學(xué)，教師可以組織形式多樣的投籃比賽，設(shè)定規(guī)則，鼓勵學(xué)生在比賽中展現(xiàn)自己的技能，旨在提高學(xué)生的投籃水平及籃球綜合能力。此外，教師還可設(shè)計集體對抗賽，融合不同的籃球技巧，使學(xué)生在比賽中體驗到實際操作的樂趣，進(jìn)一步加強技能訓(xùn)練的實效性。

3.3.3以“評”指導(dǎo)“學(xué)”

在“學(xué)、練、賽、評”的綜合教學(xué)框架中，評估環(huán)節(jié)顯得尤為關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)成果，而且能激勵學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)、實踐和比賽中。在籃球課堂上，教師應(yīng)運用科學(xué)的評估方式，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的反饋，使其能夠明確自己的長處和待改進(jìn)之處。例如，在傳授“單手肩上投籃”技能時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容、實踐成果及相關(guān)比賽情況，制定出一個評價表，主要關(guān)注“技術(shù)執(zhí)行”和“團(tuán)隊精神”等要點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，通過數(shù)據(jù)化手段呈現(xiàn)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進(jìn)展。同時，教師應(yīng)將評估貫穿于整個教學(xué)過程，利用口頭反饋、獎勵機制等，表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，指正他們在技能和理論知識上的不足，以確保學(xué)生真正掌握單手投籃的方法，這樣方能完整體現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評”綜合教學(xué)的真正意義。

4結(jié)語

籃球教學(xué)的“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式在初中階段具有極大的教學(xué)價值。通過該模式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到籃球技巧，而且能培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力和自律等綜合素質(zhì)。在初中籃球教學(xué)中，必須遵循一定的原則，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和綜合性，讓每位學(xué)生都有機會參與并受益。而在初中階段，教學(xué)策略的運用更顯重要，需要教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定內(nèi)容、融合體育和教學(xué)、以評價推動學(xué)習(xí)等方法，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。