毋婷嫻
摘 要:人才是出版單位的核心競爭力,培養(yǎng)青年編輯成長為出版業(yè)的有用之才,是關(guān)系到出版業(yè)高質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。編輯導(dǎo)師制作為出版單位的人才開發(fā)機(jī)制,通過系統(tǒng)性、針對性的指導(dǎo),使知識與經(jīng)驗(yàn)得以分享與傳承,能加快青年編輯的成長,維持出版社的穩(wěn)定發(fā)展。本文梳理了編輯導(dǎo)師制的作用,分析闡述了現(xiàn)存問題,探討了如何進(jìn)一步制度化、規(guī)范化導(dǎo)師制及其必要性。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)師制 青年編輯 人才培養(yǎng) 數(shù)字化轉(zhuǎn)型
當(dāng)下,出版單位普遍施行的導(dǎo)師制是培養(yǎng)青年編輯的一種人才開發(fā)機(jī)制[1],在對新編輯進(jìn)行出版專業(yè)知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,同時為其指定具有一定資質(zhì)和出版經(jīng)驗(yàn)的資深編輯擔(dān)任指導(dǎo)老師,從而能隨時了解青年編輯的業(yè)務(wù)進(jìn)展及存在的問題,這對于提高青年編輯的綜合素養(yǎng)有著極為重要的意義。
一、編輯導(dǎo)師制的作用與意義
(一)出版資源、知識、技能與經(jīng)驗(yàn)的共享與傳承
中國自古就有“編輯無學(xué)”的說法[2],從編輯《六經(jīng)》的孔子、完成《史記》編纂的司馬遷、在編輯史上創(chuàng)立了目錄學(xué)的劉向到帶領(lǐng)四千多人的團(tuán)隊(duì)編纂《四庫全書》的紀(jì)曉嵐……古代編輯往往是由學(xué)者兼之。即便是經(jīng)歷了長期的學(xué)科發(fā)展,由于編輯的行業(yè)特殊性,其從業(yè)人員的專業(yè)仍存在多樣性。以筆者所在的科技類出版社為例,編輯們在校學(xué)習(xí)的是建筑、規(guī)劃、施工等專業(yè),在工作前幾乎從未接觸過編輯工作,他們也許在學(xué)科方向各有所長各有所專,但在面對如何進(jìn)行市場調(diào)研、培養(yǎng)市場洞察力,如何進(jìn)行選題策劃,如何加工稿件,如何選擇確定適合的紙張開本,如何與作者及各部門進(jìn)行良好溝通與合作等問題時,都需要重新開始學(xué)習(xí)。工作初期的迷惘加之種種困難,難免會讓青年編輯產(chǎn)生挫敗感及畏難情緒,從而導(dǎo)致對工作喪失興趣。所以,建立編輯導(dǎo)師制,讓資深編輯為新編輯進(jìn)行系統(tǒng)性的、有針對性的業(yè)務(wù)指導(dǎo),可迅速熟悉業(yè)務(wù)流程及工作方法,從而提升工作效率,引領(lǐng)年輕編輯度過最無措的職業(yè)起始階段。
并且,編輯工作需要在重復(fù)的實(shí)踐中練就扎實(shí)的基本功,例如良好的加工能力是編輯應(yīng)具備的基礎(chǔ)專業(yè)功底,而加工水平的提升是以加工大量稿件為前提,只有在重復(fù)的加工訓(xùn)練中學(xué)會不斷地與問題碰面,才能從入門到熟練,從而積累加工經(jīng)驗(yàn)。而與豐富的稿件量相矛盾的是青年編輯初入職場的零“庫存”,此時,資深編輯導(dǎo)師在多年工作中積累的稿件資源或可成為新編輯鍛煉的沃土。新編輯在加工中發(fā)現(xiàn)問題,向?qū)熣埥蹋瑫r重視復(fù)審及終審意見,這些意見是資深編輯寶貴經(jīng)驗(yàn)的外化體現(xiàn),青年編輯將自己在加工中沒有發(fā)現(xiàn)卻被老編輯提出的錯誤,以及常見或有代表性的問題進(jìn)行收集記錄,在不斷地重復(fù)加工訓(xùn)練中鍛煉出內(nèi)化于心的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
由此可見,導(dǎo)師制不僅為年輕編輯提供了資深編輯的點(diǎn)撥、輔助與引導(dǎo);并依托成熟編輯的現(xiàn)有資源,為青年編輯提供了豐富的資源及鍛煉成長的機(jī)會,從而相互助力,形成良性循環(huán),促進(jìn)出版社持續(xù)發(fā)展。
(二)了解青年編輯特點(diǎn),助力分工和梯隊(duì)建設(shè)
導(dǎo)師制下密切的師生關(guān)系除了能幫助指導(dǎo)青年編輯開展工作、有利于知識經(jīng)驗(yàn)的傳承共享,同時還有助于快速有效地全方位獲得青年編輯的性格特點(diǎn)及工作專長。例如有些青年編輯思維活躍,善于溝通,喜歡策劃選題、結(jié)交作者;有些編輯則沉穩(wěn)細(xì)致,擅長案頭工作。導(dǎo)師可在日常工作中發(fā)現(xiàn)青年編輯的特點(diǎn),有的放矢地教學(xué)引導(dǎo),充分利用其優(yōu)勢,有側(cè)重地強(qiáng)化、鍛煉其不擅長的方向,同時盡量規(guī)避其不足,將人才合理配置在與之相匹配的崗位。出版單位在招聘時不可能從一次筆試或面試中就能完全捕捉到應(yīng)聘人員的特點(diǎn)與專長,而導(dǎo)師制也為快速并詳細(xì)了解青年編輯提供了機(jī)會與手段,從而使出版單位能根據(jù)編輯個人特點(diǎn)在崗位細(xì)分上充分發(fā)揮其長處。
二、現(xiàn)行編輯導(dǎo)師制普遍存在的問題
以筆者所在的建工出版社為例,其在2005年頒布了《編輯導(dǎo)師制實(shí)施辦法(試行)》(以下簡稱《辦法》),規(guī)定了應(yīng)由新入職編輯所在圖書中心,為其安排具有副編審及以上職稱的導(dǎo)師,在為期3年的輔導(dǎo)期中,對青年編輯進(jìn)行業(yè)務(wù)流程、策劃能力、協(xié)調(diào)能力等方面的培養(yǎng),每年底新老編輯互寫一次評價(jià),根據(jù)導(dǎo)師的輔導(dǎo)情況及效果確定其考核等級,獎勵1000~2000不等的獎金?!掇k法》涉及面較全,但在實(shí)際輔導(dǎo)過程及效果中卻凸顯出其缺少細(xì)致的、深入的、規(guī)范化的措施。存在的問題有以下幾點(diǎn)。
(一)缺乏對導(dǎo)師是否稱職的系統(tǒng)考察
由于導(dǎo)師一般由部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任,或由其指定某個擁有較多出版資源和經(jīng)驗(yàn)的編輯。導(dǎo)師人選也許在其個人業(yè)務(wù)能力上達(dá)標(biāo),但對于他們是否具備指導(dǎo)青年編輯的主觀能動性、是否有較強(qiáng)的輔導(dǎo)能力和責(zé)任心等,卻普遍缺少系統(tǒng)考察。
例如,有些資深編輯日常工作中的稿件資源超出個體可以承擔(dān)的范圍,所以此時若配備青年編輯為其解決繁重的加工及發(fā)稿流程,可謂是資源合理分配;并且也看似同時解決了青年編輯沒有稿件的問題。但若青年編輯只被當(dāng)作勞動力,從而忽略對其業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的傳授及資源的引流和傳承,這與導(dǎo)師制建立的初衷與本意不符,而只是一種各取所需的“合作模式”,即:編輯導(dǎo)師組來的稿件交稿后便交到青年編輯那里,由其加工及發(fā)稿,只在復(fù)審或終審等需要其職稱資質(zhì)才能擔(dān)任的環(huán)節(jié),或與作者對接溝通及圖書設(shè)計(jì)及裝幀等核心與關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān),而只將青年編輯放置在看稿及其他打雜節(jié)點(diǎn),那么他們不可能從片面的工作流程中獲取全部的知識及經(jīng)驗(yàn),更遑論快速成長;在缺乏明確制度約束的情況下,有些編輯導(dǎo)師甚至?xí)趽?dān)任導(dǎo)師期間因“使用”青年編輯時覺得不是那么的“合心意”或擔(dān)心因其薄弱的經(jīng)驗(yàn)而影響圖書進(jìn)度等,還會出現(xiàn)棄用青年編輯而與其他編輯合作的情況。長此以往,導(dǎo)師制的初衷與意義將無法達(dá)成。
(二)缺乏對輔導(dǎo)過程及效果的跟進(jìn)與考核
筆者了解到,有導(dǎo)師在輔導(dǎo)期內(nèi),工作部門或內(nèi)容發(fā)生了變化,調(diào)離了原圖書中心,由于聯(lián)系漸少和部門間考核辦法不同,輔導(dǎo)關(guān)系就不了了之。這正是由于出版社因缺少對青年編輯在被輔導(dǎo)期間的考察與跟進(jìn),對類似可能發(fā)生的這種情況無法進(jìn)行及時有效地處理安排,以致輔導(dǎo)工作隨機(jī)中斷,不規(guī)范且無法達(dá)到預(yù)期的輔導(dǎo)效果。
出版社對于老編輯輔導(dǎo)新編輯所產(chǎn)生的實(shí)際效果也缺乏深入追蹤、反思、調(diào)整與修正。對輔導(dǎo)過程及效果的考評若只是泛泛地以發(fā)稿量、雙方評價(jià)表來獲取,無法體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)際效果。有些出版單位的評價(jià)表甚至是青年編輯、導(dǎo)師及中心意見一表貫之,三者合在一起填寫,這樣“面對面”的評價(jià)機(jī)制,更多是為了走一個考核流程,而不可能真實(shí)地反映情況以便及時發(fā)現(xiàn)問題,從而進(jìn)行修改調(diào)整。
對輔導(dǎo)過程及效果的跟進(jìn)與考核的不注重,就會造成很多青年編輯在結(jié)束了兩三年的學(xué)習(xí)后,仍在一些較為入門的出版業(yè)務(wù)上存在疑惑,仍沒能積累較豐富的資源或?qū)ふ屹Y源的方法。除了需要被輔導(dǎo)編輯加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力外,導(dǎo)師是否在此期間對其進(jìn)行過有效的指導(dǎo),也不可知。可見,缺少有效的跟進(jìn)及考評,會致使原本立意高遠(yuǎn)的編輯導(dǎo)師制,在實(shí)際操作中卻常常流于形式。[3]
(三)缺乏有效的激勵機(jī)制
沒有制度化約束及激勵機(jī)制的導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系,松散且低效,更多依賴編輯導(dǎo)師的責(zé)任心以及雙方是否投緣[4],在此情況下,有些青年編輯可能會比較“幸運(yùn)”地遇到稿件資源豐富的導(dǎo)師,并確需學(xué)生幫忙且相對投緣,就“合作”好幾年;而有些新編輯則可能會遇到給了幾個選題應(yīng)付了事、不再有太多交集的導(dǎo)師。青年編輯職業(yè)生涯若是由于不完善的人才培養(yǎng)機(jī)制而變得如此不確定,這與出版單位現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型、企業(yè)化管理的要求相距甚遠(yuǎn)。當(dāng)然出現(xiàn)此狀況,除了前文分析的導(dǎo)師資質(zhì)不合格外,還有極大可能是在缺乏有效激勵機(jī)制的情況下,若只單方面讓導(dǎo)師無償分享知識、資源和經(jīng)驗(yàn),本身就是一個較難持續(xù)的輸出過程。
并且,出版社的管理及考評機(jī)制同樣會對導(dǎo)師制有導(dǎo)向性。上文提到的只關(guān)注個體業(yè)績而忽略幫助青年編輯成長的導(dǎo)師,除了其個體格局、性格、能力等因人而異,其行為邏輯也是有據(jù)可尋。當(dāng)出版單位只以業(yè)績、產(chǎn)值和效益為考核編輯的唯一依據(jù),而忽略其對社會效益、人才培養(yǎng)等所做的貢獻(xiàn)時,那就不可避免地會使資深編輯出現(xiàn)“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”而并不重視青年編輯成長的情況。
(四)缺乏數(shù)字出版的教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容
移動互聯(lián)網(wǎng)時代,隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等科技的迅猛發(fā)展,新的信息傳播技術(shù)的發(fā)展催生了新的出版業(yè)態(tài)。這些變化對編輯的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,但出版單位卻也普遍缺乏對編輯在數(shù)字出版方面的培養(yǎng)。
究其原因,一方面,數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)本身也正處在探究發(fā)展和形成完善階段,相關(guān)領(lǐng)域的知識和規(guī)律,還有待在實(shí)踐中積累探索、檢驗(yàn)歸納;另一方面,經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師編輯,是長期在傳統(tǒng)出版的工作環(huán)境下成長與歷練,對新的數(shù)字技術(shù)閉塞盲區(qū),一直以來的策劃組稿及出版模式形成的路徑信賴以及繁重的工作,因而在面對新媒體時代的數(shù)字出版與融合發(fā)展也難免有盲區(qū)且乏力。
當(dāng)下,出版單位都在積極尋找數(shù)字融合發(fā)展的路徑。以建工社為例,根據(jù)數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略成產(chǎn)了全資子公司建知數(shù)字傳媒有限公司,它是建工社數(shù)字出版體制創(chuàng)新的重要組成部分,是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)驗(yàn)基地,也是開展數(shù)字出版綜合性研究的重要機(jī)構(gòu)。在此工作的數(shù)字編輯們可以接觸數(shù)字融合發(fā)展較一手的信息及前沿的科技,有更多機(jī)會參加優(yōu)質(zhì)的數(shù)字融合培訓(xùn);而在紙書出版工作一線的編輯人員,則更多的仍是內(nèi)容的產(chǎn)出者。我們每每在談數(shù)字“融合”,卻在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)紙書與數(shù)字編輯仍各司其職,在業(yè)務(wù)流程和運(yùn)行機(jī)制上缺乏真正的深度融合。
三、制度化、規(guī)范化和創(chuàng)新化是提升導(dǎo)師制的重要路徑
編輯導(dǎo)師制應(yīng)使用行政手段進(jìn)行硬性規(guī)定[5],在導(dǎo)師的資質(zhì)條件、輔導(dǎo)對象、輔導(dǎo)時長及安排,輔導(dǎo)的具體內(nèi)容及要求,以及考核辦法、獎懲措施等多個方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定;并做符合當(dāng)下數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新。導(dǎo)師制的制度與規(guī)范化應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個方面。
(一)建立健全選人、用人機(jī)制
成立導(dǎo)師辦公室(可為虛體),由社長或總編擔(dān)任主任,具體工作可由專門人員負(fù)責(zé)處理。辦公室負(fù)責(zé)建立、維持并管理導(dǎo)師儲備庫,導(dǎo)師儲備人員資質(zhì)設(shè)置門檻,從副編審及以上職稱的編輯或編輯室主任中進(jìn)行選拔,并保持隊(duì)伍的相對穩(wěn)定,嚴(yán)格把關(guān),動態(tài)考核,定期對導(dǎo)師進(jìn)行資格認(rèn)定和審批,對合格、優(yōu)秀的導(dǎo)師頒發(fā)聘書,對不能勝任導(dǎo)師工作的編輯取消資格。
選拔任用合適的導(dǎo)師是導(dǎo)師制能否有效培養(yǎng)人才的起點(diǎn)。適合擔(dān)任導(dǎo)師的編輯,除應(yīng)具備較高的政治素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平等個人能力外,還需具備以下能力及品質(zhì)。
1.系統(tǒng)傳授知識與經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)能力
業(yè)務(wù)能力強(qiáng)不代表傳授水平高,合適的導(dǎo)師人選,應(yīng)該是能夠根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況及特點(diǎn)因材施教,從基礎(chǔ)知識、實(shí)務(wù)操作和綜合素養(yǎng)等方面,對學(xué)員進(jìn)行全流程的系統(tǒng)化培養(yǎng),而不是簡單地哪里有問題就解答一下;不僅要傳授知識與經(jīng)驗(yàn),更要傳承方法、思維與資源,以適應(yīng)新時期對編輯人才更多元、更復(fù)雜的要求。
2.包容、耐心與格局
新編輯對工作會有一個從陌生到了解再到熟悉的階段,在這為期數(shù)年的傳道授業(yè)解惑過程中,導(dǎo)師對待青年編輯在學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的問題甚至失誤應(yīng)有包容與耐心,這是使其樹立信心、擺脫迷茫的職業(yè)初始階段的重要助力。所以此時,比起業(yè)務(wù)能力,站位與格局是對導(dǎo)師更高的要求。當(dāng)一位資深編輯具備了輔導(dǎo)青年編輯的業(yè)務(wù)資質(zhì),但若只顧自己的一畝三分地,或秉持“教會徒弟餓死師傅”的觀念,這樣的編輯并不適合承擔(dān)導(dǎo)師的職責(zé)。
(二)跟進(jìn)輔導(dǎo)過程與效果,制定有效的考評辦法
應(yīng)建立完整有效的考核機(jī)制,制定切實(shí)可行的考核辦法并成立考核小組進(jìn)行考評,這是確保導(dǎo)師制能夠落地、效果能夠良好,并可及時進(jìn)行調(diào)整的重要措施。
1.跟進(jìn)、驗(yàn)收新編輯的學(xué)習(xí)效果
以季度或半年為節(jié)點(diǎn),讓青年編輯對自己的工作狀況,工作中的困惑及心得和收獲進(jìn)行反饋,考評小組由各部門分管領(lǐng)導(dǎo)、資深編輯和人事部門成員構(gòu)成,對青年編輯的考評表現(xiàn)進(jìn)行打分。被輔導(dǎo)編輯可以近期書稿的編輯實(shí)踐為基礎(chǔ),以專題報(bào)告的書寫形式提交一篇論文,在交流會上宣讀,講講實(shí)際工作中遇到的問題甚至失敗的案例,以及解決辦法、心得收獲等。真實(shí)地有感而發(fā)的論述中蘊(yùn)藏諸多出版細(xì)節(jié),從中能反映出真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。匯報(bào)結(jié)束后,還可設(shè)導(dǎo)師們答疑解惑的環(huán)節(jié),讓各位導(dǎo)師從不同的角度給予新編輯更多的啟發(fā)和引導(dǎo),從而事倍功半。這樣的匯報(bào)交流會,能了解青年編輯在學(xué)習(xí)過程中究竟提升了多少思想高度,掌握了多少出版知識和技能,從而了解教與學(xué)的實(shí)際效果。
除此之外,自主策劃選題的數(shù)量、專業(yè)資格考試的過關(guān)率、業(yè)務(wù)技能競賽的表現(xiàn)以及編輯出版的圖書質(zhì)量等,也均應(yīng)作為驗(yàn)收青年編輯學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。
2.導(dǎo)師培訓(xùn)工作的考核
編輯導(dǎo)師考核評價(jià)表,分為導(dǎo)師輔導(dǎo)表及輔導(dǎo)對象表,雙方背靠背分別填寫,并提交導(dǎo)師中心辦公室。在選題數(shù)量、加工字?jǐn)?shù)、發(fā)稿數(shù)量、審讀差錯率、參會次數(shù)、利潤、對導(dǎo)師(被輔導(dǎo)者)的打分等內(nèi)容為必填基本項(xiàng)。后附由導(dǎo)師填寫的輔導(dǎo)內(nèi)容總結(jié)和由新編輯填寫的對導(dǎo)師的評價(jià)及學(xué)習(xí)感悟,從而對雙方及輔導(dǎo)效果進(jìn)行更深入的了解。
對導(dǎo)師進(jìn)行考核是非常必要的,這樣可觀測其教學(xué)成效。將對他們的考核納入年終考評中,分不合格、良好、優(yōu)秀三檔,考評結(jié)果既作為續(xù)任的條件,同時也作為以后獎賞的依據(jù)。對不合格者,不再續(xù)任導(dǎo)師一職,亦不具備全社范圍內(nèi)的評優(yōu)資格。
以上考核材料均要做好書面材料整理和歸檔,對擔(dān)任導(dǎo)師的資深編輯和青年編輯進(jìn)行定期長期考評,促使制度落到實(shí)處、見到實(shí)效。
(三)建立完善的獎罰激勵機(jī)制
用科學(xué)、合理的激勵機(jī)制來調(diào)動資深編輯承擔(dān)導(dǎo)師的積極性與青年編輯學(xué)習(xí)的主動性,使雙方共同努力取得最佳學(xué)習(xí)效果,從而推動導(dǎo)師制高效實(shí)現(xiàn)其作用及價(jià)值,成為培養(yǎng)人才的有效途徑。
1.針對導(dǎo)師的激勵
既要重視以薪酬、獎金等為主的物質(zhì)激勵體系,也要重視以榮譽(yù)、晉升、學(xué)習(xí)機(jī)會等為主的精神激勵體系,實(shí)現(xiàn)多種激勵方法、措施的綜合運(yùn)用。因?yàn)槿魶]有制度約束,報(bào)酬和榮譽(yù)上的激勵,只強(qiáng)調(diào)與要求導(dǎo)師一味的付出和履行職責(zé),不論從思想上、時間上、精力上和情感上均會因?qū)熾y以承受而不可持續(xù)。
出版單位可通過調(diào)整編輯薪酬考核辦法以激勵導(dǎo)師,導(dǎo)師的輔導(dǎo)工作應(yīng)計(jì)入年度工作量中,并根據(jù)工作量大小、指導(dǎo)編輯的多少,給予獎勵補(bǔ)貼,獎勵要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并形成制度。例如,對于積極承擔(dān)導(dǎo)師工作的編輯,在崗位系數(shù)及效益考核方面,給予重點(diǎn)支持;承擔(dān)導(dǎo)師工作的編輯可按一定比例沖減當(dāng)年任務(wù)指標(biāo);因?yàn)橹笇?dǎo)青年編輯的過程同時也是導(dǎo)師豐富其工作履歷、培養(yǎng)和提升其領(lǐng)導(dǎo)能力的過程,所以對于承擔(dān)導(dǎo)師職責(zé)并有良好考核分?jǐn)?shù)的編輯,應(yīng)將其導(dǎo)師經(jīng)歷及貢獻(xiàn)作為今后職稱評定、單位推優(yōu)、職務(wù)晉升的一個重要參考值,并合理提高入選權(quán)重。這樣既提高了導(dǎo)師的積極性和回報(bào)感,同時有利于出版社進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)及干部儲備。
2.針對學(xué)員的激勵
對學(xué)員的激勵主要是在對青年編輯進(jìn)行考核并評估打分后,合格的學(xué)員授予合格證書,對優(yōu)秀學(xué)員給予獎勵。考核結(jié)果作為學(xué)員教育深造、競聘上崗和晉升等的重要參考。
(四)引入數(shù)字出版編輯導(dǎo)師,建立靈活的“雙導(dǎo)師”制
以上內(nèi)容探討了如何從制度建設(shè)層面選擇、考核、激勵導(dǎo)師及青年編輯,是具有普遍適應(yīng)性的策略。除此之外,由于數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)是時代的必然要求,編輯人才培養(yǎng)的技術(shù)方法層面也同樣要隨之增添新內(nèi)容。
如果說傳統(tǒng)的導(dǎo)師編輯可為青年編輯進(jìn)行紙書的經(jīng)驗(yàn)與資源的傳承,數(shù)字編輯導(dǎo)師則應(yīng)充分利用其在數(shù)字出版方面獲取的信息和經(jīng)驗(yàn)、調(diào)研的心得與體會、進(jìn)行的思考與探索,與青年編輯分享及傳授,使其將數(shù)字化出版和融合發(fā)展前置于策劃組稿,并貫穿于整個出版過程中,以真正的數(shù)紙“融合”的高度與視野去做出版。并且數(shù)字編輯分工、專業(yè)方向以及與圖書編輯鏈接的程度不同,導(dǎo)師不必像傳統(tǒng)圖書編輯導(dǎo)師追求穩(wěn)定與固定[6],可采用“多位數(shù)字編輯導(dǎo)師,但承擔(dān)同一個數(shù)字編輯角色”的方法。導(dǎo)師可為學(xué)校相關(guān)教師設(shè)置除了部分理論外更應(yīng)注重以基于案例的實(shí)踐及拓展性課程。
四、結(jié)語
人才是出版單位生存與發(fā)展重要的生產(chǎn)要素,出版社要從政策、制度及氛圍上進(jìn)行優(yōu)化,在培養(yǎng)數(shù)媒融合的新型編輯人才上下工夫。導(dǎo)師制是培養(yǎng)編輯人才的一個行之有效的途徑,要將其制度化,并引入規(guī)范化道路,同時合理使用激勵機(jī)制,而非僅僅依靠提倡“奉獻(xiàn)”式的指導(dǎo)。只有這樣才能將立意高遠(yuǎn)的導(dǎo)師制有效地施行,促進(jìn)出版單位長遠(yuǎn)傳承及高效發(fā)展。
(作者單位系中國建筑出版?zhèn)髅接邢薰荆?/p>