侯秀娟 梁帥

黨的二十大報(bào)告指出“促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展”，“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”。育人的根本在于立德，為貫徹黨的二十大精神、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)教育中要高度重視“課程思政”建設(shè)。通過(guò)完善“課程思政”體系，帶動(dòng)各類(lèi)課程與思政課同向同行，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激勵(lì)中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)研究生樹(shù)立崇高的職業(yè)道德，把個(gè)人理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中。

2022年7月25日，教育部等十部門(mén)印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出，要建構(gòu)黨的創(chuàng)新理論研究闡釋和教育教學(xué)的自主知識(shí)體系、建強(qiáng)思政課課程群、優(yōu)化思政課教材體系、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。中西醫(yī)結(jié)合臨床學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程是“課程思政”建設(shè)的基本載體，教書(shū)育人落到實(shí)處，要以思政課程和“課程思政”相結(jié)合，構(gòu)建思想政治教育綜合性體系?；诖?，結(jié)合中西醫(yī)結(jié)合臨床專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和社會(huì)需求，對(duì)中西醫(yī)結(jié)合臨床專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)與“課程思政”相融合的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

加強(qiáng)“課程思政”與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。教師在學(xué)生德育過(guò)程中要牢記為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任，認(rèn)識(shí)和理解教育家精神的豐富內(nèi)涵，在講授專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的同時(shí)能夠把社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化融入其中，對(duì)研究生的理想信念進(jìn)行精神指引。教師在遵循課程專(zhuān)業(yè)教育要求的同時(shí)，要轉(zhuǎn)換思政教育理念，堅(jiān)持“顯性”和“隱性”教育相統(tǒng)一，充分挖掘育德內(nèi)涵，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)思政內(nèi)容融入課堂的時(shí)間、方式、方法，深度拓展教學(xué)內(nèi)容，使研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的“課程思政”教學(xué)。提升教師專(zhuān)業(yè)課程授課能力和育人能力相結(jié)合，定期組織開(kāi)展“課程思政”教學(xué)教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)和“課程思政”的有效銜接，逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課“課程思政”的全覆蓋。同時(shí)，導(dǎo)師也要發(fā)揮榜樣的力量，在臨床實(shí)踐中引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們崇高的道德修養(yǎng)。

加強(qiáng)“課程思政”與研究生臨床實(shí)踐相結(jié)合。中醫(yī)院校中西醫(yī)結(jié)合臨床專(zhuān)業(yè)要大力拓展“課程思政”與實(shí)踐相融合，深入梳理中西醫(yī)結(jié)合臨床學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)和價(jià)值理念挖掘“課程思政”元素，有機(jī)融入研究生教學(xué)全過(guò)程，落實(shí)到臨床實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究、導(dǎo)師跟診和社會(huì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)。在臨床、科研和社會(huì)實(shí)踐中，引導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、啟發(fā)思考。臨床實(shí)踐方面，建立以臨床教師為主導(dǎo)的“課程思政”培育模式，推動(dòng)醫(yī)學(xué)研究生在臨床跟診、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中踐行思政，在臨床學(xué)習(xí)中定期普查學(xué)生的思想狀況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)醫(yī)德考核與評(píng)價(jià)。在科研實(shí)踐教育中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)樹(shù)立正確的科研觀念，注重將育人與科研相結(jié)合，嚴(yán)守科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，在帶領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提升解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德能兼修，提高學(xué)生醫(yī)者仁心的素養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育中形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)和“課程思政”互補(bǔ)的醫(yī)德培養(yǎng)模式。

加強(qiáng)“課程思政”與多元化教學(xué)方法相結(jié)合?！罢n程思政”要注重結(jié)合多元化教學(xué)手段，貼近學(xué)生興趣與需求，提高研究生“課程思政”教學(xué)效果。在授課方式上，采用課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專(zhuān)題講座、案例研討、臨床教學(xué)醫(yī)院現(xiàn)場(chǎng)授課等方式。同時(shí)通過(guò)多元化教學(xué)方式，深化課程內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化，樹(shù)立中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)自信，推動(dòng)“課程思政”持續(xù)深入，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中使用對(duì)分課堂、情景教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和制作研究生“課程思政”微課視頻等，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深層次的思想碰撞、情感共鳴與行為認(rèn)同。通過(guò)組織學(xué)生參加醫(yī)院志愿崗、社區(qū)義診等相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在為人民服務(wù)的過(guò)程中切實(shí)提高自己的職業(yè)道德。在講課和臨床診療過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧，從態(tài)度、行為語(yǔ)言的表達(dá)上體現(xiàn)出人文關(guān)懷，讓病人感到被尊重、被重視，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

加強(qiáng)“課程思政”與跟師管理相結(jié)合。中西醫(yī)結(jié)合臨床學(xué)科研究生導(dǎo)師是研究生期間十分關(guān)鍵的指導(dǎo)人，師承教育自古以來(lái)就是傳統(tǒng)中醫(yī)繼承和發(fā)展的主要模式，因此研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)和篩選十分重要。對(duì)于研究生導(dǎo)師的遴選，除需要具備科研素養(yǎng)和臨床能力外，還要求教育者先受教育，注重導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)德的提升。充分發(fā)揮名師、名醫(yī)、學(xué)術(shù)帶頭人等專(zhuān)業(yè)教師的作用，通過(guò)完善思政培訓(xùn)、專(zhuān)家督導(dǎo)、集體備課及評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步全面提升導(dǎo)師素養(yǎng)。在臨床教學(xué)中，研究生導(dǎo)師的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀通過(guò)言傳身教深刻影響學(xué)生，學(xué)生跟隨導(dǎo)師定期出門(mén)診培養(yǎng)臨床思維，學(xué)習(xí)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想、診療思路、臨證經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，進(jìn)一步領(lǐng)悟中醫(yī)經(jīng)典，活用中醫(yī)理論培養(yǎng)中醫(yī)思維，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信?！罢n程思政”不僅是以文化人的教育活動(dòng)，同時(shí)與臨床實(shí)踐緊密相關(guān)，在臨床中培養(yǎng)“以病人為中心的問(wèn)診”，結(jié)合西醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)和診查技術(shù)，學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下全面分析認(rèn)識(shí)疾病發(fā)生發(fā)展變化，并圍繞患者和疾病進(jìn)行反思性寫(xiě)作，達(dá)到與患者的經(jīng)歷和感受充分共情，將“課程思政”貫穿在臨床跟師學(xué)習(xí)全過(guò)程中。

加強(qiáng)“課程思政”與德育評(píng)價(jià)相結(jié)合。中醫(yī)院校研究生將是中醫(yī)藥發(fā)展最主要的推動(dòng)力量，要注重學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)中醫(yī)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。人才評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)和人才使用的關(guān)鍵，因此符合人才培養(yǎng)特點(diǎn)的科學(xué)性和多元化的評(píng)價(jià)體系對(duì)于研究生培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，也要把導(dǎo)師、教師和管理人員參與“課程思政”建設(shè)中素質(zhì)能力等情況作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)全員參與評(píng)價(jià)主體多元化。中西醫(yī)結(jié)合臨床學(xué)科研究生評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程和臨床實(shí)習(xí)，針對(duì)不同類(lèi)型的研究生采用多維度多標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，圍繞專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求、用人要求等維度，一方面強(qiáng)化德育教育中的學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、集體主義觀念等，另一方面通過(guò)臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及醫(yī)患溝通等能力。重視研究生階段中西醫(yī)臨床學(xué)科研究生的價(jià)值觀養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)知，做好職業(yè)規(guī)劃，為了人民的健康事業(yè)讀書(shū)。

中西醫(yī)結(jié)合臨床學(xué)科研究生教育與“課程思政”科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性的融合對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、思想政治素質(zhì)過(guò)硬的醫(yī)務(wù)工作者和中醫(yī)藥高層次人才具有重要意義。應(yīng)通過(guò)推進(jìn)“課程思政”與專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同建設(shè)，加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合臨床學(xué)科研究生的職業(yè)道德培養(yǎng)，使思想政治教育有機(jī)融入醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程，促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

（作者侯秀娟為北京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)教研室主任、博士生導(dǎo)師，梁帥為北京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生二黨支部書(shū)記）