周佳欣 西藏民族大學(xué)附屬中學(xué)

關(guān)鍵字：課程思政；高中音樂鑒賞；協(xié)同育人；實(shí)踐探析

習(xí)近平總書記指出：“將立德樹人貫徹到課堂全過程、全方位、全員之中，推動(dòng)思政課程與各門課程協(xié)同前行、相得益彰”。由此可見，課程思政越來越被重視，各科教師也不單單只是傳道授業(yè)解惑，而是要用學(xué)科的特點(diǎn)將課程思政滲透、融入、貫穿于教育教學(xué)中，形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

高中音樂鑒賞課融入“課程思政”，其二者的育人目標(biāo)有著本質(zhì)上的密切聯(lián)系。“課程思政”育人理念通過音樂鑒賞多樣的表達(dá)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，將思想與藝術(shù)、生活進(jìn)行交叉融合，用藝術(shù)的手段挖掘多樣的思政元素，而融于學(xué)習(xí)與生活之中，對培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的身心全面發(fā)展有著不容小覷的積極作用，并能通過細(xì)無聲的潤化方式達(dá)到立德樹人根本目標(biāo)。

一、“課程思政”理念下高中音樂鑒賞協(xié)同育人實(shí)踐意義

（一）激發(fā)家國情懷，踐行時(shí)代精神

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是新時(shí)代我國教育的重要任務(wù)，因此愛國主義教育是課程思政中的重中之重。愛國主義精神是華夏民族在幾千年的歷史發(fā)展與傳承中，形成的以愛國主義為核心的精神寄托與民族信仰，傳遞著人民對祖國母親的深厚情感，是對祖國高度的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。如鑒賞音樂交響詩《百年滄桑》，以“入侵—苦難—覺醒—抗?fàn)帯獎(jiǎng)倮边@條愛國主義思政路線教學(xué)育人，通過音樂中旋律、音區(qū)、情緒的不斷推進(jìn)，鑒賞音樂作品，使學(xué)生理解經(jīng)歷百年風(fēng)云的香港最終回歸時(shí)，舉國上下人民心中真切、美好的喜悅之情，從而潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生們對偉大祖國的高度認(rèn)同與熱愛。

（二）弘揚(yáng)民族文化，堅(jiān)定理想信念

文化是一個(gè)民族的精神和靈魂，是一個(gè)民族的核心動(dòng)力，更是理想信念教育基礎(chǔ)的來源。中華民族五千年的燦爛文化，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想、人文精神、價(jià)值觀念、道德規(guī)范，積淀著中華民族的精神追求，滋養(yǎng)和豐富著當(dāng)代中國人的精神世界，是中國特色社會(huì)主義植根的文化沃土。作為音樂課，理當(dāng)為我們的民族文化傳承根脈，以弘揚(yáng)民族文化為思政主線，把我國的民歌、器樂、戲曲、曲藝、民謠小曲等傳統(tǒng)藝術(shù)文化通過音樂鑒賞傳授予學(xué)生，讓學(xué)生感受到中華民族文化的豐厚積淀與博大精深。如鑒賞京劇《迎來春色換人間》，從京劇的“行當(dāng)”“功夫”“唱腔”“伴奏”等方面進(jìn)行拓展，帶領(lǐng)同學(xué)們一起鑒賞、學(xué)習(xí)、傳承優(yōu)秀戲曲文化的精髓，增強(qiáng)文化自信、提高文化認(rèn)同、提升文化自豪感，以民族文化自信引領(lǐng)理想信念，以民族文化傳承踐行理想信念，以民族文化使命堅(jiān)定理想信念。

（三）引領(lǐng)價(jià)值觀念，培育健全人格

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心的栽培，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，指明正確的道路。青少年具有很強(qiáng)的可塑性，應(yīng)一針見血地輸入正確的價(jià)值觀念，通過切身實(shí)際地體驗(yàn)與感悟，感知音樂所傳達(dá)的思想與情感，引導(dǎo)青少年形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在潛移默化中鑄魂育人。如鑒賞《生命之歌》中伴隨生命歷程的各類音樂，從呱呱墜地到喜結(jié)連理再到生命逝世，通過音樂對生命中不同歷程的豐富塑造，從音樂的表現(xiàn)形式中感悟生命，了解生命歷程，進(jìn)而珍惜、珍愛生命，形成正確價(jià)值觀念，培育健全人格。

（四）培養(yǎng)審美能力，提升人文素養(yǎng)

審美是人們在長期的學(xué)習(xí)與生活中，伴隨思想、道德、認(rèn)知等知識的累積后，反作用表現(xiàn)于對美的鑒賞能力。在鑒賞音樂作品時(shí)深刻注意審美能力的培養(yǎng)，感受音樂中動(dòng)聽的旋律美、和諧的和聲美、悅耳的音色美、靈動(dòng)的節(jié)奏美等，用美吸引學(xué)生、熏陶學(xué)生、感化學(xué)生，將音樂審美融匯于課程思政育人教學(xué)實(shí)踐中。如鑒賞交響素描《?！?，以神奈川海上波浪圖為導(dǎo)入，通過賞析畫中的光、形、色、景等，通過細(xì)膩的觸筆發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，在鑒賞、感受音樂作品美感的同時(shí)，在美的音樂意境中熏陶、感染、啟迪美的心靈，提升感受美、體驗(yàn)美、追求美的能力，喚起學(xué)生對人生的追求與熱情，對生活的理想與信念，進(jìn)而逐步提升人文素養(yǎng)。

二、高中《音樂鑒賞》課程思政化元素

（一）愛國主義教育元素

習(xí)近平總書記指出：“要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程。要深化愛國主義教育研究和愛國主義精神闡釋，不斷豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育載體、增強(qiáng)教育效果?！备咧小兑魳疯b賞》教材序篇—《不忘初心》作為開篇內(nèi)容，奠定了高中音樂“立德樹人”的基調(diào)，更是開門見山地指出新時(shí)代育人的第一核心目標(biāo)就是愛國主義教育，通過音樂對人們產(chǎn)生政治思想的教化作用，結(jié)合愛國主義思政元素育人，感悟音樂中所傳達(dá)的思想情感，激發(fā)新時(shí)代廣大青少年的愛國熱情。

（二）文化自信教育元素

“五千年文明，共同的祖先，我們來自龍的國度，以篳路藍(lán)縷，開神州沃土，血脈綿延?xùn)|方風(fēng)骨……”猶如《中華民族》歌曲中所唱，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明成果的根基，堅(jiān)定文化自信是中華民族的精神底蘊(yùn)和養(yǎng)份。如古樂文化——古琴曲《流水》；民歌文化——?jiǎng)趧?dòng)號子《澧水船夫號子》；戲曲文化——傳統(tǒng)京劇《看大王在帳和衣睡穩(wěn)》等，無不代表著中華民族獨(dú)特的文化魅力與精神標(biāo)識。文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國家以及一個(gè)政黨對自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，是對中國傳統(tǒng)文化生命力的堅(jiān)定信心［1］，通過音樂鑒賞課程思政教育教學(xué)，賡續(xù)弘揚(yáng)，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，進(jìn)而推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培根鑄魂。

（三）革命傳統(tǒng)教育元素

教育部印發(fā)的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》明確提出要把紅色基因植入兒童青少年的心靈，保持革命本色，讓革命傳統(tǒng)不斷發(fā)揚(yáng)光大。革命精神是百年黨史的精神圖譜，縱觀中國共產(chǎn)黨百年不懈奮斗歷程，從土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期鏗鏘激進(jìn)的交響詩套曲《血戰(zhàn)湘江》，到抗日戰(zhàn)爭時(shí)期氣勢磅礴的《黃河大合唱》，再到中央紅軍抵達(dá)陜北后開闊高亢的《山丹丹開花紅艷艷》，在音樂思政教學(xué)育人中，激起學(xué)生的共鳴，帶領(lǐng)學(xué)生理解、感悟、認(rèn)同、踐行，延行歷史的發(fā)展脈絡(luò)，把中國共產(chǎn)黨人的偉大革命精神賡續(xù)傳承。

（四）民族團(tuán)結(jié)教育元素

我國是統(tǒng)一的多民族國家，在漫漫歷史長河中形成了多元一體的中華民族，這一基本國情決定了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是國民教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)國家統(tǒng)一、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)各民族和諧發(fā)展的重要途徑。弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，是音樂課程思政育人的核心之一。交響序曲《御風(fēng)萬里》用復(fù)調(diào)的手法將漢族、藏族、蒙古族和維吾爾族等民歌曲調(diào)融匯，激情飛揚(yáng)的曲風(fēng)、明朗緊湊的節(jié)奏、氣勢宏大的旋律，向青少年傳遞五十六個(gè)民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的大家庭意識，再通過音樂鑒賞熟悉并熱愛我國各民族多元的音樂文化，不斷增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識。

（五）價(jià)值觀念教育元素

青少年階段是一個(gè)人樹立正確價(jià)值觀念打底塑形的關(guān)鍵時(shí)刻，需要精心的引導(dǎo)和栽培，更需及時(shí)地、正確地補(bǔ)給“營養(yǎng)劑”，將其根植于心踐之于行，才能更茁壯地成長。歌曲《大宅門》以大氣磅礴的歌詞、跌宕起伏的旋律、結(jié)合京韻京腔的演唱，情真意切地表達(dá)著自強(qiáng)不息、勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鷥r(jià)值觀，為青少年樹立“忠、孝、節(jié)、義”的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

三、“課程思政”理念下高中音樂鑒賞協(xié)同育人教學(xué)實(shí)踐策略

（一）激發(fā)創(chuàng)新性，彰顯育人特色

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)中?！保?］通過多樣的音樂引導(dǎo)，結(jié)合思政元素，形成多元的育人模式。在高中音樂鑒賞課程中，以故事、圖片、游戲、視頻等新穎的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力，采用聆聽賞析、互動(dòng)表演等教學(xué)方法，通過課堂實(shí)踐活動(dòng)循序漸進(jìn)地梳理、鞏固音樂知識與技能，再結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)及社會(huì)現(xiàn)象挖掘音樂作品中的思政元素，在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行鑒賞與引導(dǎo)，感悟其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

（二）突出實(shí)踐性，融入身心體驗(yàn)

陶行知說過：“行是知之始，知是行之成”。音樂作為承載著人類文化思想和藝術(shù)形態(tài)的重要載體，以其獨(dú)有的藝術(shù)魅力傳遞著豐富的人文內(nèi)涵和深厚的文化底蘊(yùn)。通過多樣的音樂表達(dá)方式結(jié)合思政目標(biāo)，開展育人主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，融入身心體驗(yàn)，切身實(shí)際的給人以感觸、以啟迪、以領(lǐng)悟、以思考，做到知識性、趣味性、教育性相統(tǒng)一。如藏族民間舞蹈歌曲《阿瑪勒火》，通過對引子、歌曲、舞曲的三部分鑒賞，結(jié)合藏族樂器扎念的演奏與舞蹈動(dòng)作了解藏族，了解藏族人民創(chuàng)造的燦爛的民族文化，從而進(jìn)一步深刻認(rèn)識西藏與祖國的關(guān)系史，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，強(qiáng)化學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的思想意識。

（三）凸顯思想性，樹立教育理念

教育理念是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，對教育行為具有指導(dǎo)作用。［2］在高中音樂鑒賞教學(xué)中，通過了解音樂作品背景、分析曲式、感受旋律、思考演唱風(fēng)格等，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，深層次挖掘、多角度探析、全方位規(guī)劃，提取和梳理音樂學(xué)科育人思政元素，結(jié)合課程思政目標(biāo)，以知識與技能為基點(diǎn)，以過程與方法為支撐，以情感態(tài)度價(jià)值觀貫穿始終，凸顯明確、具體、全面的教學(xué)立意，構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造接納性、支持性、寬容性的實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深地剖析，發(fā)揮二者的協(xié)同育人效應(yīng)，從而樹立以人為本、人學(xué)定教的課程思政教育理念。

（四）融洽關(guān)聯(lián)性，挖掘教學(xué)元素

習(xí)近平總書記提出“從課堂教學(xué)出發(fā)，完善思想政治教育工作，進(jìn)一步升級并優(yōu)化思想政治理論課，同時(shí)加強(qiáng)其他各門課程的政治教育責(zé)任，共同發(fā)揮起思想政治教育的協(xié)同作用。”通過音樂的結(jié)構(gòu)、曲式、調(diào)性、旋律、節(jié)奏、音色等自身語言，結(jié)合音樂作品相關(guān)歷史、政治、藝術(shù)等創(chuàng)作背景，深入挖掘音樂教育教學(xué)中的思政育人元素。如鑒賞時(shí)代變遷的中國音樂時(shí)，跟隨歷史的發(fā)展脈絡(luò)，從五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期劉天華的國樂改進(jìn)代表作《光明行》，到贊美革命走向勝利的管弦樂《紅旗頌》，再到為黨的十六大獻(xiàn)禮的交響曲《東方紅日》，感受不同歷史時(shí)期中音樂所表達(dá)的不同情感，通過傳遞情緒、產(chǎn)生共鳴、交流思想、表達(dá)情感，“精準(zhǔn)滴灌”式引領(lǐng)思想，凝聚共識。

音樂育人，思政先行。音樂課程與思政育人的融合已然成為新時(shí)代立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程與育人新模式，它不僅是知識傳授的平臺和載體，更是價(jià)值引領(lǐng)的主渠道和主陣地。音樂課程思政通過多元的藝術(shù)形式、豐富的思政元素、創(chuàng)新的教學(xué)模式，在提升音樂知識儲(chǔ)備的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深層情感，潤物無聲地傳達(dá)思想價(jià)值，增強(qiáng)思政育人的理論性、思想性、針對性，使顯性的音樂教學(xué)和隱性的思政教育相統(tǒng)一，潛移默化地對學(xué)生的思想和行為實(shí)施正面影響和指引，在學(xué)生接受藝術(shù)熏陶的過程中建立“大思政”育人格局，強(qiáng)化協(xié)同育人實(shí)效，從而進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)！