徐利君 西藏拉薩市柳梧初級(jí)中學(xué)

2023年西藏自治區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，體現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)。立意緊扣素養(yǎng)，考查目標(biāo)以核心素養(yǎng)為主線。著力點(diǎn)以堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容。

一、試卷整體特點(diǎn)

新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”部分明確提出：“注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德，表達(dá)自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感?！痹嚲硪浴爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題和主要載體，堅(jiān)持“以文化人、文道統(tǒng)一”的價(jià)值取向，以熏陶感染、潛移默化的方式，將思想觀念、道德情操、人生態(tài)度、審美情趣和文化品位等教育目標(biāo)滲透在試題中。

試卷以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，從“感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美”“學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美”“鑒賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美”“運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美”四大板塊全面考查學(xué)生在“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”等方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。題目多設(shè)置情景、表述簡(jiǎn)明、易懂；試題選材體現(xiàn)出時(shí)代性、典范性和多樣性；答案設(shè)置科學(xué)，這樣使考試目的、考試內(nèi)容、考試形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一致性。

與前兩年的考題相比，部分考查內(nèi)容的題型發(fā)生變化：古詩(shī)文默寫分值由往年的5分提升到7分，采取了9 選7 的新形式，且將9 個(gè)默寫填空融入一整段話的情景中，增加了閱讀量和理解性默寫的難度，加大了古詩(shī)文的考查力度，指引教師加大對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名篇名句背誦默寫的重視；名著導(dǎo)讀由過(guò)去考查機(jī)械識(shí)記作者、情節(jié)、主人公等內(nèi)容變?yōu)榭疾槊Ｓ米x書(shū)方法——圈點(diǎn)批注，分值也由2分提升到4 分，這不僅避免了機(jī)械記憶，引導(dǎo)了學(xué)生的讀書(shū)方法，也提示教師“名著閱讀教學(xué)”是一項(xiàng)非常重要而艱巨的工作，重視引導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的過(guò)程，重視引導(dǎo)學(xué)生整本書(shū)閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中重視并貫徹落實(shí)課標(biāo)精神；現(xiàn)代文閱讀由往年的議論文閱讀改為非連續(xù)性文本的閱讀，文體多樣，文本形式新穎，看似對(duì)師生的沖擊力較大。但考查內(nèi)容為說(shuō)明方法，提煉文章觀點(diǎn)，梳理文章思路，篩選文本信息，實(shí)際上是用新瓶裝老酒。這就指引教師在教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)文本的解讀能力，真正走進(jìn)文本，用課堂所學(xué)在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景中獲得語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力、思維方法與思維品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體驗(yàn)。

2023 年西藏自治區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試卷考點(diǎn)明晰，難易適中，既落實(shí)了新課標(biāo)的要求，關(guān)注了學(xué)科素養(yǎng)，注重了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考查，又落實(shí)了立德樹(shù)人的任務(wù)。引領(lǐng)教師在今后的教學(xué)中要以課標(biāo)為綱，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，注重傳統(tǒng)文化的傳承，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

二、閱讀理解答題情況及存在的問(wèn)題

“閱讀”部分共包括四個(gè)篇幅：非連續(xù)性實(shí)用類文本閱讀、記敘文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀?？疾槟芰?duì)應(yīng)的是“理解”“綜合分析”“拓展應(yīng)用”，其中非連續(xù)性實(shí)用類文本閱讀選擇了說(shuō)明文，現(xiàn)代文閱讀是單篇連續(xù)性文本，詩(shī)歌鑒賞與文言文閱讀延續(xù)了課內(nèi)外比較閱讀。

“閱讀”部分分值較高，但學(xué)生整體得分率不高，特別是非連續(xù)性文本閱讀和文言文閱讀這兩部分，學(xué)生的文體知識(shí)和綜合分析能力欠缺。非連續(xù)性文本閱讀中學(xué)生找不到答題方法，提取關(guān)鍵信息的能力欠缺，這樣導(dǎo)致不能夠準(zhǔn)確地概括出文本的內(nèi)容。文言文課內(nèi)外比較閱讀，學(xué)生缺乏對(duì)文言句子的理解和斷句的節(jié)奏感；對(duì)重點(diǎn)字詞的理解記憶不到位，對(duì)重點(diǎn)句子的理解分析不深入；解釋翻譯不夠精準(zhǔn)，學(xué)生不能根據(jù)語(yǔ)境對(duì)字詞和句子的解釋翻譯作靈活運(yùn)用，缺乏結(jié)合上下文理解字詞和句子的能力；學(xué)生不能結(jié)合對(duì)材料的理解，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效的概括歸納。

三、閱讀理解教學(xué)建議

根據(jù)新課標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀提出了更高的要求。教師在平時(shí)的教學(xué)中就要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合能力，以下是幾點(diǎn)建議：

（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)建議

1.注重引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀。在課堂教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽等方法，自主閱讀大量的文學(xué)類作品，培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分各種文體。在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立文體意識(shí)，通過(guò)課堂上對(duì)文本的精講后，學(xué)生能夠掌握散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式，區(qū)分記敘文、說(shuō)明文、議論文等不同文體的特點(diǎn)，明確不同類別作品的閱讀和考查重點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀把握文本的能力。從文章寫什么、怎么寫、寫得怎么樣、表達(dá)作者怎樣的思想感情等維度去閱讀把握，指導(dǎo)學(xué)生在整體讀文本的基礎(chǔ)上，理清文章思路，理解、分析概括主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重點(diǎn)字詞句在特定語(yǔ)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的理解和心得，能提出自己的觀點(diǎn)。

4.加強(qiáng)非連續(xù)性文本閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的議論文和說(shuō)明文，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。能閱讀說(shuō)明性文章及新聞，提取其基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。加強(qiáng)科技作品閱讀，從而學(xué)習(xí)作品中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神及科學(xué)思想方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生審題能力和解題技巧。通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生能夠抓關(guān)鍵字詞，提取有效信息，形成以問(wèn)定答意識(shí)，養(yǎng)成依據(jù)文本、扣點(diǎn)分條有序答題的習(xí)慣，提高規(guī)范有效答題能力。

6.提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，答題做到用詞準(zhǔn)確、表達(dá)通暢、簡(jiǎn)明扼要，書(shū)寫規(guī)范。

（二）詩(shī)歌鑒賞教學(xué)建議

1.增加學(xué)生的詩(shī)歌閱讀量。加強(qiáng)知識(shí)和能力的鞏固與積累，提高誦讀能力，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌整體內(nèi)容及經(jīng)典詩(shī)句的理解應(yīng)用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的興趣?？朔b賞詩(shī)歌的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的格律美、情感美、理性美、畫(huà)面美、意境美，提高審美創(chuàng)造能力。具體方法為：播放經(jīng)典詩(shī)歌的誦讀視頻，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生情感上的共鳴，組織富有針對(duì)性及實(shí)效性的詩(shī)歌誦讀、創(chuàng)作活動(dòng)等，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌的興趣。

3.傳授富有針對(duì)性及實(shí)效性的解題方法和技巧。根據(jù)不同的題型，總結(jié)一定的答題規(guī)律。以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理詩(shī)歌的鑒賞規(guī)律。明確詩(shī)歌類別，明確詩(shī)歌考查的主要內(nèi)容有：分析語(yǔ)言、分析形象（意象）；評(píng)價(jià)寫作技巧和風(fēng)格，歸納概括中心思想；判斷修辭方法，辨別表達(dá)方式、寫作方法、描寫方法、抒情方式；分清感官類型，劃分朗讀節(jié)奏，找準(zhǔn)韻腳等；能根據(jù)標(biāo)題組成、作者簡(jiǎn)介、寫作背景、文本注釋、常見(jiàn)意象文化的內(nèi)涵等信息總結(jié)分析。

（三）文言文閱讀教學(xué)建議

1.加強(qiáng)教師文言文朗讀教學(xué)。結(jié)合學(xué)情，采用靈活多變的朗讀方法，讓學(xué)生能讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，讀出語(yǔ)感，真正達(dá)到能夠“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的朗讀目的。在此基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)斷句或辨別一個(gè)句子內(nèi)部的朗讀節(jié)奏。

2.加強(qiáng)學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固積累。尤其是重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的理解記憶，文學(xué)文化常識(shí)的積累記憶，古代漢語(yǔ)知識(shí)（如通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式）的學(xué)習(xí)積累理解掌握應(yīng)用等方面。

3.加強(qiáng)注釋研讀法的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境意識(shí)來(lái)揣摩詞義、句義并解釋翻譯的能力；引導(dǎo)學(xué)生忠實(shí)于文本，對(duì)文言文句中重點(diǎn)字詞逐字逐詞理解解釋翻譯。

4.加強(qiáng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文意和語(yǔ)境，學(xué)會(huì)使用專用術(shù)語(yǔ)表情達(dá)意的能力。避免出現(xiàn)無(wú)中生有、脫離語(yǔ)境理解的情況。

5.加強(qiáng)學(xué)生文言文閱讀的綜合能力。在了解寫作背景、理解關(guān)鍵句義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成概括歸納主要內(nèi)容、辨析文本等素養(yǎng)。