陳剛 楊森 西藏昌都市卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué) 文玉慧 西藏拉薩市第一中學(xué)

西藏自治區(qū)2023年初中學(xué)業(yè)水平考試物理試卷以立德樹人為根本任務(wù)，嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》科學(xué)命題。命題過(guò)程落實(shí)義務(wù)教育物理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，涵蓋功能定位、考查內(nèi)容和考查要求，增強(qiáng)了試題的綜合性、開放性、應(yīng)用性和探究性，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，能力為重的命題原則，體現(xiàn)物理學(xué)科的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的有機(jī)統(tǒng)一。題目設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，回歸教材，促進(jìn)教材知識(shí)向日常生活的遷移，將知識(shí)、能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查融為一體。

一、試題特點(diǎn)

縱覽2023年西藏自治區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試物理試卷，在命題工作中，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的宗旨，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)和復(fù)習(xí)備考實(shí)際，考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，突出新時(shí)代主題，同時(shí)考查學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，加強(qiáng)教考銜接，服務(wù)“雙減”工作，充分發(fā)揮初中學(xué)考的育人功能和積極導(dǎo)向作用。試題以素養(yǎng)立意作為核心理念。著重考查學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等物理課程核心素養(yǎng)。試題命制堅(jiān)持“穩(wěn)中求變，變中出新”的原則，以學(xué)生為核心，增加試題的開放性、探究性和綜合性。旨在科學(xué)評(píng)估學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)科知識(shí)、方法、技能等的成效，引領(lǐng)課堂改革，發(fā)揮好以考促教的導(dǎo)向作用。

（一）突出價(jià)值導(dǎo)向，厚植家國(guó)情懷，落實(shí)立德樹人

試題所選情境融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、提升品德修養(yǎng)、樹立奮斗精神。例如第4題考查關(guān)于凸透鏡成像規(guī)律，引用了中國(guó)天宮課堂——王亞平老師做“水球”實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷；第5 題考查力學(xué)相關(guān)知識(shí)，引用了中國(guó)大飛機(jī)C919 商業(yè)首航的情境，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和科技自信；第16 題在考查機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力時(shí)，引用了西藏自治區(qū)首條電氣化鐵路開通運(yùn)營(yíng)的情景，通過(guò)挖掘本土素材或?qū)W生身邊素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的親近感，不僅能較好地考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且極大地促使學(xué)生關(guān)注身邊的物理，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，增強(qiáng)文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷。

（二）源于教材，立足課堂，體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性

教材既是重要的課程資源，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體。許多試題均源于教材實(shí)例和課堂教學(xué)過(guò)程，但又不拘泥于教材，且以嶄新的設(shè)問(wèn)角度，賦予了新的考查內(nèi)涵。大部分知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生日常所用基礎(chǔ)知識(shí)，如生活中的聲現(xiàn)象、物態(tài)變化以及通過(guò)乘坐火車時(shí)的一些場(chǎng)景通過(guò)利用所學(xué)物理知識(shí)解釋、解決生活中的物理現(xiàn)象以及物理問(wèn)題。

試題著重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科關(guān)鍵能力。在課程標(biāo)準(zhǔn)“物質(zhì)”一級(jí)主題的考查中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究方面的考查，注重發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。在課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)動(dòng)和相互作用”一級(jí)主題的考查中，重視物理概念的建構(gòu)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在一級(jí)主題“實(shí)驗(yàn)探究”的考查中，重點(diǎn)側(cè)重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析和處理數(shù)據(jù)的能力、解釋數(shù)據(jù)的能力。

（三）立足學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

初中物理旨在培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，對(duì)身邊的物理常識(shí)有定性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也應(yīng)用于生活。在試題設(shè)計(jì)中學(xué)生需要用物理知識(shí)去解釋生活中的各種現(xiàn)象，并運(yùn)用物理知識(shí)去分析各種問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從而找出解決問(wèn)題的方法與措施來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也具有一定的選拔性。例如第12題“自制氣壓計(jì)”通過(guò)細(xì)玻璃管內(nèi)液柱的變化和第15 題“改裝一個(gè)滑動(dòng)變阻器”結(jié)合影響導(dǎo)體電阻大小的因素進(jìn)行分析，考查了學(xué)生通過(guò)收集信息、處理信息、進(jìn)而挖掘信息解決問(wèn)題的能力，考查了知識(shí)遷移和運(yùn)用的能力；第17 題“電壓表和電流表示數(shù)變化情況”繪制的I-U圖像，考查了學(xué)生讀圖、建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程、綜合分析推理的能力。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（四）加強(qiáng)課程綜合，強(qiáng)化協(xié)同育人

加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合。試卷從情境設(shè)置、素材選擇、內(nèi)容考查等方面入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀。例如第2題考查聲現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)，以西藏百萬(wàn)農(nóng)奴解放紀(jì)念日慶?；顒?dòng)的真實(shí)情境，解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感，引導(dǎo)積極向上的價(jià)值觀；第10 題考查光現(xiàn)象中平面鏡成像的相關(guān)知識(shí)，以“銅鑒”作為情境，通過(guò)對(duì)我國(guó)古代優(yōu)秀文化的理解，強(qiáng)化了協(xié)同育人的導(dǎo)向，形成了科學(xué)的態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（五）科學(xué)探究，注重實(shí)踐創(chuàng)新

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能。例如第6 題考查學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單電路，突出了知行合一、學(xué)思結(jié)合，達(dá)到了在“做中學(xué)”“用中學(xué)”的考核目的；第7 題“測(cè)量固體密度”優(yōu)化了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的實(shí)踐過(guò)程，情境設(shè)置也充分還原了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

二、教學(xué)備考建議

（一）面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)與主干

根據(jù)物理的學(xué)科特征，理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)是使學(xué)生更多地掌握物理基本知識(shí)、基本過(guò)程、基本方法和技能，這些內(nèi)容應(yīng)作為習(xí)題教學(xué)課程的主要內(nèi)容。在習(xí)題教學(xué)的過(guò)程要面向?qū)W生全體，注重基礎(chǔ)和主干內(nèi)容。教師進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，要注重考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，盡可能避免簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)出現(xiàn)，避免偏題和怪題，將更有利于學(xué)生全面發(fā)展，專注基礎(chǔ)和主干。

初中學(xué)考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的考查應(yīng)是重點(diǎn)，近年來(lái)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查形式發(fā)生了變化，最主要的變化是摒棄了考查死知識(shí)的做法，而要求能在具體事件中辨認(rèn)出該知識(shí)或規(guī)律。為此學(xué)生要做到復(fù)習(xí)細(xì)致，在廣度上力爭(zhēng)不留漏洞。在物理教學(xué)中也應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué)，重視知識(shí)形成過(guò)程，不能只強(qiáng)化結(jié)果、定律的直接應(yīng)用，反復(fù)訓(xùn)練代替不了思維訓(xùn)練，學(xué)生要牢固掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化規(guī)范答題。

（二）關(guān)注思維引領(lǐng)，突出學(xué)生的思維

在物理教學(xué)過(guò)程中，不能單單停留在對(duì)物理知識(shí)的鞏固和熟練上，而應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上通過(guò)一定的典型例題和對(duì)習(xí)題的剖析和示范，更多地關(guān)注思維引領(lǐng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主規(guī)范的解題習(xí)慣，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，突出學(xué)生的思路。引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，不能把答案向?qū)W生直接展示，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生細(xì)致地講解習(xí)題的分析方法及相關(guān)思維方式，還要適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，最好的方式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地領(lǐng)悟出教師的分析方法，從而主動(dòng)地進(jìn)行思考解答。

（三）跨學(xué)科教研，加強(qiáng)學(xué)科融合

物理涉及多個(gè)領(lǐng)域，而多個(gè)領(lǐng)域也會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科，因此將不同領(lǐng)域和學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合尤為重要。學(xué)科融合可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。在單一科目教學(xué)中，教師應(yīng)盡量掌握其他學(xué)科的基本知識(shí)要求，拓展學(xué)生解決問(wèn)題思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)校教師可以通過(guò)開展跨學(xué)科教研活動(dòng)來(lái)促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的交流和合作。通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，可以更好地理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和融合點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)分析能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)占有重要地位，實(shí)驗(yàn)也是揭示真相的最簡(jiǎn)單可靠的途徑。學(xué)生可以通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作，探究新知，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，獲得物理實(shí)驗(yàn)技能。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手分析實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近生活，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（五）學(xué)考備考

1.緊抓課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系生活

在今年學(xué)考中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查形式發(fā)生了變化，更加靈活，要能夠理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，在具體情境中辨認(rèn)知識(shí)點(diǎn)或規(guī)律。生活中隨處可見各種產(chǎn)品的使用說(shuō)明、列車時(shí)刻表、新聞報(bào)道等，善于迅速?gòu)闹刑崛∽约盒枰膬?nèi)容，是人們?cè)谏钪袘?yīng)具有的一種能力，考試中可從其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)入手考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。特別是對(duì)科技發(fā)展、時(shí)事新聞中的物理問(wèn)題出了一些中考題，應(yīng)引起重視。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本做到細(xì)致復(fù)習(xí)，在知識(shí)覆蓋面上不留漏洞，深化學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的掌握。另外要注意教材中的插圖、課內(nèi)的想想議議、課后的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中的實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)世界和有關(guān)科技發(fā)展的實(shí)例等。

2.復(fù)習(xí)備考需要做到精練和精選

針對(duì)考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生困惑易錯(cuò)的地方多練?？梢圆捎靡活}多解、一題多問(wèn)、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生對(duì)考試的內(nèi)容真正做到融會(huì)貫通。同時(shí)，老師需要精選復(fù)習(xí)資料，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，去粗取精，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

3.注意解題方法和技巧

學(xué)生要熟練掌握課本中的基本概念和原理，并且能夠?qū)⑺鼈儜?yīng)用到具體的物理現(xiàn)象和問(wèn)題中。此外，生活中的物理現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題也是考試中常見的素材，所以需要學(xué)生們留心生活中的物理現(xiàn)象，嘗試用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋和解決這些問(wèn)題。

在備考過(guò)程中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，還需要注重解題方法和技巧的訓(xùn)練。例如在解題中常用的假設(shè)法、逆向思維法、等效法等，都是提高解題效率和正確性的有效方法。

4.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多問(wèn)題只有通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)才能真正理解和掌握。在備考過(guò)程中，要重視每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，理解和掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法，同時(shí)也要注意實(shí)驗(yàn)中的誤差和不確定因素。因此，在備考過(guò)程中也需要注重實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程和注意事項(xiàng)，掌握實(shí)驗(yàn)中的基本技能和方法。

萬(wàn)丈高樓平地起，我們要想走得更遠(yuǎn)，就一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。同時(shí)，物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重物理知識(shí)和生活常識(shí)的聯(lián)系，將物理知識(shí)回歸到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去，使學(xué)生能真正理解其原理，從而做到學(xué)以致用、活學(xué)活用、舉一反三。一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，從生活中學(xué)習(xí)和思考。教師在教學(xué)中可結(jié)合物理科學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力和探究能力，以此幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法。注重生活化情境是當(dāng)今學(xué)習(xí)物理、教授物理的一個(gè)良好趨勢(shì)。

如今的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)生活現(xiàn)象與物理知識(shí)之間的關(guān)系，更重視通過(guò)生活化的方式引導(dǎo)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。