西北工業(yè)大學(xué)幼兒園 呂艷

伴隨著教育制度的變革，幼兒園教育正逐漸向素質(zhì)教育過渡。音樂教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒欣賞能力和審美能力的重任。如何實(shí)施受幼兒歡迎的音樂游戲，需要每一位教師重點(diǎn)關(guān)注。而游戲教學(xué)是幼兒早期教育常用的一種方法，小班音樂游戲教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要教師充分理解幼兒成長(zhǎng)和音樂之間的關(guān)系，幫助幼兒更好地理解音樂。在這一背景下，幼兒教師有針對(duì)性地對(duì)幼兒音樂課程教學(xué)進(jìn)行深入研究，極有必要。

小班幼兒音樂游戲之活動(dòng)現(xiàn)狀

眾所周知，音樂游戲非常適合低齡幼兒，是低齡幼兒學(xué)習(xí)音樂非常適合的教學(xué)方法。但是，目前小班幼兒音樂游戲教學(xué)的現(xiàn)狀仍有待改進(jìn)。

1.有關(guān)音樂游戲教學(xué)的認(rèn)知有待提升

幼兒園教師對(duì)于音樂游戲的理解并不深刻，沒有意識(shí)到游戲在促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)音樂時(shí)的作用，只是把其當(dāng)作課堂上可有可無的“潤(rùn)滑劑”。同時(shí)，一些教師認(rèn)為游戲只能發(fā)揮活躍課堂氣氛的作用，而沒有把游戲和音樂教學(xué)真正地結(jié)合起來。

2.缺乏音樂游戲引導(dǎo)

即使一些教師在音樂教學(xué)中引入了多姿多彩的游戲，但無法保障幼兒在游戲中獲取音樂知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，音樂游戲沒有發(fā)揮出它的教育價(jià)值。在此情況下，音樂游戲教學(xué)活動(dòng)很難達(dá)到培養(yǎng)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣及促進(jìn)幼兒能力的教育目標(biāo)。

3.忽視幼兒在音樂游戲中的主體性

由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，其對(duì)音樂的表達(dá)和理解的水平偏低，有時(shí)教師在設(shè)置教育目標(biāo)時(shí)超出了小班幼兒的能力，導(dǎo)致游戲活動(dòng)難度加大，幼兒無法體驗(yàn)到音樂游戲的樂趣。反之，當(dāng)教師對(duì)教育目標(biāo)設(shè)置過低時(shí)，也會(huì)讓幼兒?jiǎn)适Ю^續(xù)探索的興趣。此外，在音樂游戲進(jìn)行的過程中，幼兒的注意力集中在游戲活動(dòng)和遵守規(guī)則上，對(duì)需要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)卻不夠重視，導(dǎo)致幼兒音樂學(xué)習(xí)的主體性和有效性得不到保障。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提高幼兒的興趣，無法吸引幼兒的注意力。因此，通過融入音樂游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅能增加音樂學(xué)系的趣味性，而且對(duì)發(fā)展幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)具有重大的意義。

小班幼兒音樂游戲之趣味設(shè)計(jì)策略

小班幼兒音樂教學(xué)過程中，教師能應(yīng)用的音樂游戲方式多種多樣。然而，這一過程中也需要幼兒教師準(zhǔn)備豐富的音樂游戲材料，并且設(shè)計(jì)多元化的游戲方式，以保證幼兒能在各種游戲中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)展音樂素養(yǎng)。

1.豐富游戲材料，加強(qiáng)音樂游戲體驗(yàn)

音樂游戲的探索不一定局限于集體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)音樂游戲區(qū)會(huì)大大地拓展幼兒音樂探索的空間。小班幼兒音樂區(qū)的主要作用是讓幼兒更自由地感受、體驗(yàn)和表達(dá)音樂。教師可以將打擊樂器、服飾、音樂、道具等運(yùn)用起來，指導(dǎo)并支持幼兒以小組或者個(gè)人的方式，自由地選擇音樂活動(dòng)的主題和材料，推動(dòng)幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展音樂的表現(xiàn)能力，促使其用音樂來表達(dá)內(nèi)心的感情，讓幼兒自己選擇和參與，從而有更多的音樂自主性和學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在班級(jí)區(qū)域布置中也可以更多地融入聲音探索、角色扮演等體驗(yàn)材料，如在科學(xué)區(qū)投放裝有不同高度水位的玻璃瓶，讓幼兒在敲擊中感受聲音高低的變化；在塑料瓶裝豆子、沙子、石子等不同物質(zhì)，讓幼兒晃動(dòng)并感受音色的不同。

需要注意的是，小班幼兒音樂區(qū)角可以通過“小劇場(chǎng)”“小舞臺(tái)”“時(shí)尚秀臺(tái)”等多種方式來培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)能力。在區(qū)域材料的選擇上，教師需要多考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和近期的興趣點(diǎn)，如選擇幼兒喜歡的服裝、樂器、音樂等。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒根據(jù)自己的喜好挑選音樂表演用的道具，并以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用道具創(chuàng)造生活情景，從而增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，進(jìn)而開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。

2.組織辨音游戲，感受音樂旋律之美

在小班幼兒音樂教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)亟M織辨音游戲能令幼兒進(jìn)一步了解音樂旋律的美感，掌握音樂旋律。欣賞音樂的本質(zhì)是聆聽，在最初的音樂學(xué)習(xí)中，若幼兒學(xué)會(huì)聆聽將對(duì)其以后了解音樂之美有極大幫助。例如，在歌曲《落葉》的音樂游戲中，教師通過讓孩子聆聽音樂旋律的高低變化，用紗巾、樹葉等道具模仿樹葉飄落的樣子，通過音樂旋律與情景的融合讓幼兒感受風(fēng)吹樹葉的秋日美景，更有助于幼兒個(gè)性化的表達(dá)。又如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒一起做辨別聲音強(qiáng)弱的游戲時(shí)，可結(jié)合生活中常見的杯子、塑料瓶、塑料袋等物品與幼兒進(jìn)行辨音游戲，教師敲擊、拍打發(fā)聲物件，控制音量的強(qiáng)弱，令幼兒進(jìn)一步辨別音色的區(qū)別。當(dāng)幼兒具備一定聽辨能力后，將同樣的節(jié)奏讓幼兒用不同音色的材料來表現(xiàn)，如此一來，幼兒既可在音樂游戲中提高捕捉信息的能力，提高聽覺水平，又能訓(xùn)練音樂的敏銳性，感受不同音色的變化，為幼兒今后感受音樂之美奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化身體動(dòng)作，創(chuàng)新音樂游戲形式

開展幼兒音樂教學(xué)時(shí)，將幼兒的肢體動(dòng)作和音樂整合在一起，既能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展以及骨骼的發(fā)育，又能提高幼兒對(duì)音樂的感知能力以及身體協(xié)調(diào)能力，而這些對(duì)幼兒身體平衡感的發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)可以通過身體動(dòng)作刺激幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感知意識(shí)，保障其身體平衡能力和音樂敏銳性不斷發(fā)展。小班幼兒肢體表現(xiàn)的語言并不豐富，太難的肢體動(dòng)作會(huì)讓幼兒“望而卻步”，因此與幼兒生活相關(guān)或經(jīng)常在生活中運(yùn)用的肢體動(dòng)作會(huì)更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《身體音階歌》時(shí)，結(jié)合小班幼兒年紀(jì)小且活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中教師將音樂和身體動(dòng)作進(jìn)行融合，借助不同的動(dòng)作促使其進(jìn)一步了解和表達(dá)音階的高與低，最終實(shí)現(xiàn)幼兒能熟練地掌握音樂旋律。在游戲過程中，幼兒教師結(jié)合下圖所示內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒了解自己身體的每一部分，準(zhǔn)確說出自己身體各個(gè)部分的名稱，再結(jié)合“我說你做”的游戲說出音階內(nèi)容，如“拍拍我的肩膀，do do do”“高舉我的雙手，re re re”，感受音樂中的快樂情緒，體會(huì)音樂游戲帶來的歡樂之感。

4.結(jié)合幼兒興趣，設(shè)計(jì)多元音樂游戲

因成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)不同，幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)千差萬別。所以，教師在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)要考慮到幼兒的興趣特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)多元游戲，這樣既可滿足班級(jí)中不同幼兒對(duì)音樂游戲和音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)需求，又能達(dá)到音樂教育的目的。

例如，在進(jìn)行小班音樂游戲活動(dòng)“小老鼠上燈臺(tái)”時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備了小老鼠頭飾、小貓咪頭飾，及蛋糕盒等表演道具，先從手指游戲入手，讓幼兒了解音樂故事內(nèi)容，再用角色扮演游戲方式，教師戴上貓咪的頭飾躲起來，幼兒戴上小老鼠的頭飾圍繞蛋糕盒燈臺(tái)開始轉(zhuǎn)圈圈。幼兒聽著音樂的節(jié)奏一邊唱一邊模仿小老鼠走上燈臺(tái)的動(dòng)作，每一遍游戲中對(duì)幼兒提出不同故事的進(jìn)展要求，腳步的輕重、動(dòng)作的輕重、語詞的輕重，讓幼兒在每一遍游戲中都體驗(yàn)到不同的挑戰(zhàn)，感受音樂游戲快樂的同時(shí)也訓(xùn)練了幼兒對(duì)音樂的聽覺能力和身體協(xié)調(diào)能力。

又如，在音樂游戲“問候舞”中，幼兒先和教師互動(dòng)進(jìn)行“打招呼”的游戲，然后用自己喜歡的方式和身邊小伙伴打招呼，然后在音樂中和近處的小伙伴打招呼，和遠(yuǎn)處的小伙伴打招呼，最后在教室里自由行走，遇到小伙伴后互相問候，如握手問好或擁抱問好、拍手問好等。在這個(gè)游戲中，幼兒在反復(fù)聆聽，反復(fù)游戲中加深了對(duì)音樂的理解和感受，同時(shí)感受到了與伙伴一起游戲的快樂。

綜上所述，在幼兒音樂教學(xué)中，教師不僅要改變“我教你聽”的教學(xué)方式，還要做好音樂游戲的準(zhǔn)備工作，不能為了讓幼兒玩游戲而忽視幼兒學(xué)習(xí)音樂的初衷。幼兒教師要科學(xué)合理地運(yùn)用游戲方式，讓幼兒體會(huì)到音樂的快樂，同時(shí)把音樂與自己的生活感受相融合，這樣才能更好地感受到音樂游戲的樂趣。