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        小班音樂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考

        2023-12-20 13:03:44西北工業(yè)大學(xué)幼兒園呂艷
        兒童與健康(幼兒教師參考) 2023年12期
        關(guān)鍵詞:游戲幼兒音樂

        西北工業(yè)大學(xué)幼兒園 呂艷

        伴隨著教育制度的變革,幼兒園教育正逐漸向素質(zhì)教育過渡。音樂教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分,肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒欣賞能力和審美能力的重任。如何實(shí)施受幼兒歡迎的音樂游戲,需要每一位教師重點(diǎn)關(guān)注。而游戲教學(xué)是幼兒早期教育常用的一種方法,小班音樂游戲教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,需要教師充分理解幼兒成長(zhǎng)和音樂之間的關(guān)系,幫助幼兒更好地理解音樂。在這一背景下,幼兒教師有針對(duì)性地對(duì)幼兒音樂課程教學(xué)進(jìn)行深入研究,極有必要。

        小班幼兒音樂游戲之活動(dòng)現(xiàn)狀

        眾所周知,音樂游戲非常適合低齡幼兒,是低齡幼兒學(xué)習(xí)音樂非常適合的教學(xué)方法。但是,目前小班幼兒音樂游戲教學(xué)的現(xiàn)狀仍有待改進(jìn)。

        1.有關(guān)音樂游戲教學(xué)的認(rèn)知有待提升

        幼兒園教師對(duì)于音樂游戲的理解并不深刻,沒有意識(shí)到游戲在促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)音樂時(shí)的作用,只是把其當(dāng)作課堂上可有可無的“潤(rùn)滑劑”。同時(shí),一些教師認(rèn)為游戲只能發(fā)揮活躍課堂氣氛的作用,而沒有把游戲和音樂教學(xué)真正地結(jié)合起來。

        2.缺乏音樂游戲引導(dǎo)

        即使一些教師在音樂教學(xué)中引入了多姿多彩的游戲,但無法保障幼兒在游戲中獲取音樂知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以,音樂游戲沒有發(fā)揮出它的教育價(jià)值。在此情況下,音樂游戲教學(xué)活動(dòng)很難達(dá)到培養(yǎng)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣及促進(jìn)幼兒能力的教育目標(biāo)。

        3.忽視幼兒在音樂游戲中的主體性

        由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),其對(duì)音樂的表達(dá)和理解的水平偏低,有時(shí)教師在設(shè)置教育目標(biāo)時(shí)超出了小班幼兒的能力,導(dǎo)致游戲活動(dòng)難度加大,幼兒無法體驗(yàn)到音樂游戲的樂趣。反之,當(dāng)教師對(duì)教育目標(biāo)設(shè)置過低時(shí),也會(huì)讓幼兒?jiǎn)适Ю^續(xù)探索的興趣。此外,在音樂游戲進(jìn)行的過程中,幼兒的注意力集中在游戲活動(dòng)和遵守規(guī)則上,對(duì)需要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)卻不夠重視,導(dǎo)致幼兒音樂學(xué)習(xí)的主體性和有效性得不到保障。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提高幼兒的興趣,無法吸引幼兒的注意力。因此,通過融入音樂游戲進(jìn)行教學(xué),不僅能增加音樂學(xué)系的趣味性,而且對(duì)發(fā)展幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)具有重大的意義。

        小班幼兒音樂游戲之趣味設(shè)計(jì)策略

        小班幼兒音樂教學(xué)過程中,教師能應(yīng)用的音樂游戲方式多種多樣。然而,這一過程中也需要幼兒教師準(zhǔn)備豐富的音樂游戲材料,并且設(shè)計(jì)多元化的游戲方式,以保證幼兒能在各種游戲中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力,更好地發(fā)展音樂素養(yǎng)。

        1.豐富游戲材料,加強(qiáng)音樂游戲體驗(yàn)

        音樂游戲的探索不一定局限于集體教學(xué),創(chuàng)設(shè)音樂游戲區(qū)會(huì)大大地拓展幼兒音樂探索的空間。小班幼兒音樂區(qū)的主要作用是讓幼兒更自由地感受、體驗(yàn)和表達(dá)音樂。教師可以將打擊樂器、服飾、音樂、道具等運(yùn)用起來,指導(dǎo)并支持幼兒以小組或者個(gè)人的方式,自由地選擇音樂活動(dòng)的主題和材料,推動(dòng)幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展音樂的表現(xiàn)能力,促使其用音樂來表達(dá)內(nèi)心的感情,讓幼兒自己選擇和參與,從而有更多的音樂自主性和學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在班級(jí)區(qū)域布置中也可以更多地融入聲音探索、角色扮演等體驗(yàn)材料,如在科學(xué)區(qū)投放裝有不同高度水位的玻璃瓶,讓幼兒在敲擊中感受聲音高低的變化;在塑料瓶裝豆子、沙子、石子等不同物質(zhì),讓幼兒晃動(dòng)并感受音色的不同。

        需要注意的是,小班幼兒音樂區(qū)角可以通過“小劇場(chǎng)”“小舞臺(tái)”“時(shí)尚秀臺(tái)”等多種方式來培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)能力。在區(qū)域材料的選擇上,教師需要多考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和近期的興趣點(diǎn),如選擇幼兒喜歡的服裝、樂器、音樂等。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),幼兒根據(jù)自己的喜好挑選音樂表演用的道具,并以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),運(yùn)用道具創(chuàng)造生活情景,從而增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感,進(jìn)而開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。

        2.組織辨音游戲,感受音樂旋律之美

        在小班幼兒音樂教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)亟M織辨音游戲能令幼兒進(jìn)一步了解音樂旋律的美感,掌握音樂旋律。欣賞音樂的本質(zhì)是聆聽,在最初的音樂學(xué)習(xí)中,若幼兒學(xué)會(huì)聆聽將對(duì)其以后了解音樂之美有極大幫助。例如,在歌曲《落葉》的音樂游戲中,教師通過讓孩子聆聽音樂旋律的高低變化,用紗巾、樹葉等道具模仿樹葉飄落的樣子,通過音樂旋律與情景的融合讓幼兒感受風(fēng)吹樹葉的秋日美景,更有助于幼兒個(gè)性化的表達(dá)。又如,幼兒教師帶領(lǐng)幼兒一起做辨別聲音強(qiáng)弱的游戲時(shí),可結(jié)合生活中常見的杯子、塑料瓶、塑料袋等物品與幼兒進(jìn)行辨音游戲,教師敲擊、拍打發(fā)聲物件,控制音量的強(qiáng)弱,令幼兒進(jìn)一步辨別音色的區(qū)別。當(dāng)幼兒具備一定聽辨能力后,將同樣的節(jié)奏讓幼兒用不同音色的材料來表現(xiàn),如此一來,幼兒既可在音樂游戲中提高捕捉信息的能力,提高聽覺水平,又能訓(xùn)練音樂的敏銳性,感受不同音色的變化,為幼兒今后感受音樂之美奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3.優(yōu)化身體動(dòng)作,創(chuàng)新音樂游戲形式

        開展幼兒音樂教學(xué)時(shí),將幼兒的肢體動(dòng)作和音樂整合在一起,既能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展以及骨骼的發(fā)育,又能提高幼兒對(duì)音樂的感知能力以及身體協(xié)調(diào)能力,而這些對(duì)幼兒身體平衡感的發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)可以通過身體動(dòng)作刺激幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感知意識(shí),保障其身體平衡能力和音樂敏銳性不斷發(fā)展。小班幼兒肢體表現(xiàn)的語言并不豐富,太難的肢體動(dòng)作會(huì)讓幼兒“望而卻步”,因此與幼兒生活相關(guān)或經(jīng)常在生活中運(yùn)用的肢體動(dòng)作會(huì)更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

        例如,在教學(xué)《身體音階歌》時(shí),結(jié)合小班幼兒年紀(jì)小且活潑好動(dòng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)過程中教師將音樂和身體動(dòng)作進(jìn)行融合,借助不同的動(dòng)作促使其進(jìn)一步了解和表達(dá)音階的高與低,最終實(shí)現(xiàn)幼兒能熟練地掌握音樂旋律。在游戲過程中,幼兒教師結(jié)合下圖所示內(nèi)容,帶領(lǐng)幼兒了解自己身體的每一部分,準(zhǔn)確說出自己身體各個(gè)部分的名稱,再結(jié)合“我說你做”的游戲說出音階內(nèi)容,如“拍拍我的肩膀,do do do”“高舉我的雙手,re re re”,感受音樂中的快樂情緒,體會(huì)音樂游戲帶來的歡樂之感。

        4.結(jié)合幼兒興趣,設(shè)計(jì)多元音樂游戲

        因成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)不同,幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)千差萬別。所以,教師在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)要考慮到幼兒的興趣特點(diǎn),為幼兒設(shè)計(jì)多元游戲,這樣既可滿足班級(jí)中不同幼兒對(duì)音樂游戲和音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)需求,又能達(dá)到音樂教育的目的。

        例如,在進(jìn)行小班音樂游戲活動(dòng)“小老鼠上燈臺(tái)”時(shí),教師為幼兒準(zhǔn)備了小老鼠頭飾、小貓咪頭飾,及蛋糕盒等表演道具,先從手指游戲入手,讓幼兒了解音樂故事內(nèi)容,再用角色扮演游戲方式,教師戴上貓咪的頭飾躲起來,幼兒戴上小老鼠的頭飾圍繞蛋糕盒燈臺(tái)開始轉(zhuǎn)圈圈。幼兒聽著音樂的節(jié)奏一邊唱一邊模仿小老鼠走上燈臺(tái)的動(dòng)作,每一遍游戲中對(duì)幼兒提出不同故事的進(jìn)展要求,腳步的輕重、動(dòng)作的輕重、語詞的輕重,讓幼兒在每一遍游戲中都體驗(yàn)到不同的挑戰(zhàn),感受音樂游戲快樂的同時(shí)也訓(xùn)練了幼兒對(duì)音樂的聽覺能力和身體協(xié)調(diào)能力。

        又如,在音樂游戲“問候舞”中,幼兒先和教師互動(dòng)進(jìn)行“打招呼”的游戲,然后用自己喜歡的方式和身邊小伙伴打招呼,然后在音樂中和近處的小伙伴打招呼,和遠(yuǎn)處的小伙伴打招呼,最后在教室里自由行走,遇到小伙伴后互相問候,如握手問好或擁抱問好、拍手問好等。在這個(gè)游戲中,幼兒在反復(fù)聆聽,反復(fù)游戲中加深了對(duì)音樂的理解和感受,同時(shí)感受到了與伙伴一起游戲的快樂。

        綜上所述,在幼兒音樂教學(xué)中,教師不僅要改變“我教你聽”的教學(xué)方式,還要做好音樂游戲的準(zhǔn)備工作,不能為了讓幼兒玩游戲而忽視幼兒學(xué)習(xí)音樂的初衷。幼兒教師要科學(xué)合理地運(yùn)用游戲方式,讓幼兒體會(huì)到音樂的快樂,同時(shí)把音樂與自己的生活感受相融合,這樣才能更好地感受到音樂游戲的樂趣。

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