［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著社會的不斷發(fā)展和職業(yè)需求的不斷演變，教育領(lǐng)域也在不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。新形態(tài)的教育模式，特別是“崗課賽證”的融通模式，為教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這一背景下，課程教材開發(fā)變得尤為關(guān)鍵，因?yàn)橹苯佑绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展。旨在探討如何基于“崗課賽證”融通的新形態(tài)，開發(fā)適應(yīng)城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材，并提供關(guān)鍵策略和需求，以滿足新時代教育的要求。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 崗課賽證；新形態(tài)教材；開發(fā)；城市軌道交通

［中圖分類號］? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）32-0125-04

當(dāng)前傳統(tǒng)教育模式逐漸面臨挑戰(zhàn)，而新興的教育模式，特別是“崗課賽證”的融通模式，正迅速發(fā)展。這一新形態(tài)的教育模式旨在更好地滿足學(xué)生的實(shí)際職業(yè)需求，通過將課程、職業(yè)和競賽緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場并提升職業(yè)競爭力。城市軌道交通系統(tǒng)在現(xiàn)代城市中扮演著關(guān)鍵角色，而城市軌道交通運(yùn)營管理包含客運(yùn)組織管理、乘客服務(wù)管理、行車組織管理、機(jī)電設(shè)備運(yùn)用與維護(hù)管理和安全應(yīng)急管理，城市軌道交通運(yùn)營管理工作是這一系統(tǒng)中不可或缺的一部分。為滿足這一領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校需要針對城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程進(jìn)行新形態(tài)下的教材開發(fā)，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)這一時代發(fā)展的專業(yè)人才。

一、基于“崗課賽證”融通的新形態(tài)教材開發(fā)的重要性

基于“崗課賽證”融通的新形態(tài)教材開發(fā)具有重要的教育意義和實(shí)踐價值。這一教育模式融合了崗位實(shí)踐、課堂教學(xué)、賽事競爭和證書認(rèn)證，為學(xué)生提供了更為綜合和實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，這種教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往局限于理論知識的傳授，而基于“崗課賽證”的新形態(tài)教材開發(fā)則緊密結(jié)合崗位實(shí)際需求，使學(xué)生能夠直接接觸和應(yīng)用真實(shí)世界的技能和知識。這有助于打破傳統(tǒng)課程的理論與實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)工作挑戰(zhàn)。其次，這一教育模式培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過賽事競爭，學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中與同學(xué)競爭，提高了解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等多方面能力。此外，證書認(rèn)證為學(xué)生提供了有力的學(xué)術(shù)和職業(yè)背書，增強(qiáng)了他們的求職競爭力[1]。最后，基于“崗課賽證”的新形態(tài)教材開發(fā)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展意識。學(xué)生通過崗位實(shí)踐和賽事競爭，不僅積累了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能夠更清晰地認(rèn)識到自己的興趣和職業(yè)方向。這有助于他們更加自主地規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯，提高了未來就業(yè)和發(fā)展的針對性和可持續(xù)性。

二、“崗課賽證”融通的新形態(tài)下教材開發(fā)的現(xiàn)實(shí)需求

（一）豐富教材形態(tài)

在“崗課賽證”融通的新形態(tài)下，教材開發(fā)面臨迫切的現(xiàn)實(shí)需求，其中一個重要的需求是豐富教材形態(tài)。傳統(tǒng)的教材形態(tài)通常以紙質(zhì)教材和課堂講義為主，雖然這些教材在知識傳授方面有一定作用，但卻無法滿足新時代學(xué)習(xí)的多樣性和互動性需求。現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境日益多元化，學(xué)生希望通過不同形式的教材來獲取知識和技能。豐富的教材形態(tài)包括數(shù)字化教材、在線課程、多媒體教材、互動式教材等，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。數(shù)字化教材可以隨時隨地訪問，提供了更靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在線課程和多媒體教材可以通過圖像、音頻和視頻等方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更生動、直觀；互動式教材可以提供練習(xí)、測驗(yàn)和模擬情境，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。此外，豐富的教材形態(tài)還能夠促進(jìn)學(xué)生的參與和互動。在“崗課賽證”教育模式中，學(xué)生需要積極參與實(shí)踐和競賽，而多樣化的教材形態(tài)可以鼓勵他們更主動地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)動力和興趣?！皪徴n賽證”融通的新形態(tài)下豐富教材形態(tài)，有助于更好地滿足學(xué)生的多樣性學(xué)習(xí)需求，提高教育的靈活性和互動性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教育機(jī)構(gòu)和教材開發(fā)者需要積極采用多種教材形態(tài)，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，提升教育質(zhì)量和效果。

（二）提升教材類型的適應(yīng)性

學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好，有些人更喜歡閱讀，而有些人更喜歡通過視覺、聽覺或?qū)嶋H操作來學(xué)習(xí)。提供多種類型的教材，如數(shù)字化教材、多媒體教材、互動式教材和實(shí)踐性教材，有助于滿足不同學(xué)生的需求，使他們更容易理解和吸收知識。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣和水平上存在差異，提供不同類型的教材允許他們更自由地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！皪徴n賽證”教育模式要求學(xué)生在實(shí)際工作崗位上獲得經(jīng)驗(yàn)和技能，因此教材需要能夠模擬和反映真實(shí)工作環(huán)境，以便學(xué)生能夠直接應(yīng)用所學(xué)知識，可以包括虛擬實(shí)境教材、實(shí)踐案例、模擬項(xiàng)目等。提升教材類型的適應(yīng)性是“崗課賽證”融通的新形態(tài)下教材開發(fā)的迫切需求之一，有助于滿足多樣性的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用和個性化學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要教育機(jī)構(gòu)和教材開發(fā)者在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，積極探索和提供多樣化的教材類型，以適應(yīng)新時代的教育需求。

（三）需要完善的教材評估和審核標(biāo)準(zhǔn)

新教育模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性、職業(yè)性教育，因此需要新的評估和審核標(biāo)準(zhǔn)，以確保教材的質(zhì)量、適應(yīng)性和實(shí)際價值。新形態(tài)教材應(yīng)該反映實(shí)際崗位需求和行業(yè)趨勢，所以評估標(biāo)準(zhǔn)需要包括對教材內(nèi)容與實(shí)際崗位需求匹配程度的評估，以確保學(xué)生獲得的知識和技能在職業(yè)生涯中具有實(shí)際應(yīng)用價值。教材開發(fā)的新模式還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，所以評估標(biāo)準(zhǔn)需要包括對教材是否提供了實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會、是否有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的評估。此外，教材開發(fā)涉及多種形態(tài)的教材，包括數(shù)字化教材、在線課程、實(shí)踐項(xiàng)目等。因此，評估標(biāo)準(zhǔn)需要考慮不同類型教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢，以確保它們能夠有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展?？梢姡滩脑u估和審核標(biāo)準(zhǔn)需要反映實(shí)際需求、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、多樣性和適應(yīng)性，以確保教材的質(zhì)量和實(shí)際效果，同時促進(jìn)新教育模式的成功實(shí)施。

（四）推進(jìn)教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)的校企合作

在“崗課賽證”融通的新形態(tài)下，教材開發(fā)面臨迫切的現(xiàn)實(shí)需求，即推進(jìn)教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)的校企合作。傳統(tǒng)的教材開發(fā)通常由學(xué)校專業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)完成，但在新教育模式下，校企合作變得更為重要?！皪徴n賽證”教育模式強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通常需要學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的合作，確保教材涵蓋相關(guān)的知識和技能。校企合作有助于教材開發(fā)的創(chuàng)新。學(xué)校和企業(yè)人員有不同的視角和思維方式，促進(jìn)教材的多樣性和創(chuàng)新性，這對于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求非常重要。新教育模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和職業(yè)性教育，這意味著教材需要與實(shí)際崗位和行業(yè)需求密切相關(guān)，跨界合作可以促進(jìn)與行業(yè)專家的合作，確保教材反映最新的行業(yè)趨勢和需求[2]。最重要的是加強(qiáng)校企合作還可以促進(jìn)教材開發(fā)的綜合性和全面性，綜合性教材可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅傳授知識，還培養(yǎng)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材存在的問題

（一）過度強(qiáng)調(diào)理論知識，對職業(yè)崗位能力培養(yǎng)不足

傳統(tǒng)的城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材往往將大部分注意力集中在客運(yùn)組織管理、乘客服務(wù)管理、行車組織管理、機(jī)電設(shè)備管理和安全應(yīng)急管理工作的理論概念和原則上，導(dǎo)致學(xué)生在完成課程后缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和技能。雖然理論知識對于理解基本城軌規(guī)章和崗位作業(yè)原理至關(guān)重要，但如果缺乏實(shí)際操作的機(jī)會，學(xué)生將難以應(yīng)對現(xiàn)實(shí)工作中的挑戰(zhàn)。還有現(xiàn)有教材往往未能提供足夠的與城軌運(yùn)營實(shí)際工作的站務(wù)人員、維修人員、調(diào)度人員崗位相關(guān)的內(nèi)容。城市軌道交通運(yùn)營管理工作是一個高度專業(yè)化和實(shí)踐性的領(lǐng)域，需要學(xué)生具備特定的技能，了解行業(yè)內(nèi)部的工作流程。然而，現(xiàn)有教材通常偏離了職業(yè)崗位的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需要花費(fèi)更多的時間和精力來適應(yīng)工作環(huán)境，這不僅影響了他們的就業(yè)前景，還浪費(fèi)了他們寶貴的時間資源[3]。綜合來看，過度強(qiáng)調(diào)理論知識和對職業(yè)崗位能力培養(yǎng)不足是目前城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材存在的兩個主要問題，解決這些問題需要重新審視課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和與實(shí)際崗位的聯(lián)系，以確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后成功地應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)。

（二）原有教材內(nèi)容單一，邊緣化政策性引導(dǎo)和技能發(fā)展

城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材在現(xiàn)有形式中存在一個明顯的問題，即原有教材內(nèi)容單一，邊緣化職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)和技能發(fā)展，側(cè)重于理論和操作的基本知識，但卻忽視了這一領(lǐng)域的政策背景和專業(yè)技能的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后僅僅擁有有限的知識，卻不具備應(yīng)對智慧化城市軌道交通運(yùn)營管理工作所需的職業(yè)素養(yǎng)意識和實(shí)際技能[4]。在城市軌道交通領(lǐng)域，政策和規(guī)章對于運(yùn)營和管理至關(guān)重要，然而現(xiàn)有教材往往忽略了政策性引導(dǎo)的重要性，沒有為學(xué)生提供足夠的背景知識，使他們能夠理解并遵守相關(guān)規(guī)章。這可能導(dǎo)致在實(shí)際工作中出現(xiàn)違規(guī)或不合規(guī)的情況，給城市軌道交通系統(tǒng)帶來潛在的風(fēng)險和問題。此外，原有教材也邊緣化技能的全面發(fā)展。城市軌道交通運(yùn)營管理工作需要學(xué)生具備多種技能，包括客運(yùn)組織、乘客服務(wù)、行車組織、機(jī)電設(shè)備運(yùn)用與維護(hù)等。然而，傳統(tǒng)教材通常只關(guān)注其中一些方面的單一技能，而忽視了其他技能的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中可能面臨技能不足的問題，難以勝任城市軌道交通多職能隊(duì)伍的工作要求。原有城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材存在內(nèi)容單一、政策性引導(dǎo)不足和技能發(fā)展被邊緣化的問題。為了更好地滿足學(xué)生的需求和職業(yè)崗位的要求，需要職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)，以及全面培養(yǎng)學(xué)生的技能，這樣才能提高學(xué)生在城市軌道交通運(yùn)營管理領(lǐng)域的競爭力和綜合素養(yǎng)。

（三）原有教材教學(xué)目標(biāo)單一，沒有注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材通常僅關(guān)注教授學(xué)生崗位工作的具體技能和知識，但忽視了發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，如領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力、解決問題的能力等。這導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后雖然可能具備一些專業(yè)技能，但缺乏應(yīng)對職場挑戰(zhàn)所需的綜合素質(zhì)。城市軌道交通票務(wù)工作涉及與不同人群的互動，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的溝通和乘客服務(wù)技能。此外，他們還需要處理車站乘客票務(wù)事務(wù)和乘客服務(wù)事務(wù)，甚至需要整個班組配合完成車站應(yīng)急處置。然而，原有教材通常沒有強(qiáng)調(diào)這些方面的培養(yǎng)，而只關(guān)注具體操作的傳授，這可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中難以勝任需要與人打交道和解決復(fù)雜問題的任務(wù)。同時綜合素質(zhì)對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，這就要求學(xué)生不僅需要掌握技術(shù)和知識，還需要具備領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)，以便在職場中更好地融入和取得成功。然而，原有教材未能注重這些方面的培養(yǎng)，可能影響學(xué)生的綜合競爭力和職業(yè)發(fā)展前景。所以，為了更好地滿足學(xué)生的職業(yè)需求，提高他們的綜合素質(zhì)，需要重新審視教材的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容和方法，以確保學(xué)生在職場中具備全面的競爭力和適應(yīng)能力[5]。

四、基于“崗課賽證”融通的新形態(tài)城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材開發(fā)策略

（一）立足崗位需求，明確城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材定位

在基于“崗課賽證”融通的新形態(tài)下開發(fā)城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材時，一個關(guān)鍵策略是立足崗位需求，明確教材的定位，這意味著教材的設(shè)計和內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞城市軌道交通運(yùn)營管理工作崗位的實(shí)際需求，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得與實(shí)際工作相關(guān)的知識和技能。教材的定位應(yīng)側(cè)重于傳授客運(yùn)組織管理、乘客服務(wù)管理、行車組織管理、機(jī)電設(shè)備運(yùn)用與維護(hù)和安全應(yīng)急管理的核心技能、核心職責(zé)和技能要求，使學(xué)生能夠勝任在城市軌道交通運(yùn)營管理的工作。同時教材開發(fā)應(yīng)關(guān)注行業(yè)趨勢和最佳實(shí)踐，因城市軌道交通領(lǐng)域不斷發(fā)展，新技術(shù)和政策不斷涌現(xiàn)。因此，教材定位應(yīng)確保學(xué)生了解并能夠適應(yīng)這些變化，以保持與行業(yè)的同步。此外，教材的定位還應(yīng)考慮軌道交通運(yùn)營管理崗位管理層級由低到高設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)“‘一帶一路’暨金磚大賽城市軌道交通運(yùn)營管理技術(shù)賽”的比賽內(nèi)容，按照1+X城市軌道交通站務(wù)員職業(yè)技能等級證書的要求從初級、中級到高級職位，不同級別需要不同水平的知識和技能。教材還可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展階段和目標(biāo)，提供不同層次的內(nèi)容和深度，以滿足不同學(xué)生的需求。立足崗位需求明確教材定位能夠確保教材與實(shí)際崗位需求緊密契合，為學(xué)生提供與行業(yè)相關(guān)的知識和技能，提高他們在就業(yè)市場中的競爭力和適應(yīng)性[6]。

（二）順應(yīng)技能發(fā)展需求和學(xué)情變化，搭建教材結(jié)構(gòu)

順應(yīng)技能發(fā)展需求和學(xué)情變化，搭建教材結(jié)構(gòu)能夠使教材設(shè)計靈活適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的學(xué)情，以提供更有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要在教材開發(fā)過程中首先考慮到不同學(xué)生的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，某些學(xué)生可能具備一定的背景知識和技能，而其他學(xué)生可能是初學(xué)者，教材可以采用模塊化的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的水平和需求選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和難度，從而實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。其次，教材應(yīng)順應(yīng)技能發(fā)展需求，這意味著教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該按照技能發(fā)展的邏輯和階段來組織，從基礎(chǔ)技能到高級技能逐步展開，例如可以將教材劃分為不同的項(xiàng)目，每個項(xiàng)目涵蓋特定的技能或知識模塊，并按照學(xué)習(xí)進(jìn)度的邏輯排列，以幫助學(xué)生逐步提高他們的技能水平。最后，教材結(jié)構(gòu)還應(yīng)考慮學(xué)情的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)節(jié)奏可能因人而異，因此教材結(jié)構(gòu)應(yīng)具有足夠的靈活性，以應(yīng)對不同學(xué)生的需求，可以通過提供不同形式的學(xué)習(xí)資源，如文本、視頻、互動練習(xí)等來實(shí)現(xiàn)。

（三）融合多元化評價體系，全方位反映學(xué)生習(xí)得成果

在城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材開發(fā)中融合多元化的評價體系，全方位反映學(xué)生的習(xí)得成果，能夠確保教材的教學(xué)目標(biāo)與評價方式相互匹配，全面評估學(xué)生在各個方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力提升。在教材開發(fā)過程中，應(yīng)該在其中融入多種評價工具和方法，以確保全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以包括傳統(tǒng)的考試、測驗(yàn)，也可以包括項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)際案例研究、模擬練習(xí)和實(shí)地實(shí)踐等多種形式的評估。不同類型的評估工具可以評估學(xué)生的不同能力，如知識掌握、問題解決能力、實(shí)際操作技能、溝通能力等。評價時應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)道德和溝通技巧等。這些素質(zhì)在“崗課賽證”融通教育模式中同樣重要，有助于學(xué)生在職場中取得成功。除此之外，教材開發(fā)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自我評價和同行評價，學(xué)生參與評價自己的學(xué)習(xí)過程，并與同學(xué)互相評估和反饋。這種互動可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，同時也有助于他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)步。

（四）開發(fā)信息化教材資源，打造線上課程學(xué)習(xí)方式

在信息化時代下，開發(fā)信息化城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材已成為必然趨勢，這就需要在教材開發(fā)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更靈活、便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足新時代教育的需求。開發(fā)信息化教材資源意味著將課程內(nèi)容數(shù)字化，以便學(xué)生可以隨時隨地訪問?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建在線教材、電子書、教學(xué)視頻、互動模擬等方式實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和時間來學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的靈活性和便利性[7]。線上課程學(xué)習(xí)方式可以包括虛擬課堂、在線討論、協(xié)作工具等，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通和問題解決等重要技能，這些技能在“崗課賽證”融通教育模式中非常關(guān)鍵。此外，信息化教材資源還可以提供個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過學(xué)習(xí)分析和智能推薦系統(tǒng)，教育者可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和需求，為他們推薦個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，以提高學(xué)習(xí)效果。開發(fā)信息化教材資源并打造線上課程學(xué)習(xí)方式是為適應(yīng)“崗課賽證”融通的新形態(tài)下教育而采取的關(guān)鍵策略，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加靈活、便捷、個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位中所需的技能和素質(zhì)，提高他們的競爭力和適應(yīng)性。

（五）在教材中融合課程思政，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，在任何學(xué)科的教育中不能僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升高度關(guān)注，這就需要在教材開發(fā)中融入課程思政，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。融合課程思政意味著在教材中引入關(guān)于社會責(zé)任和職業(yè)道德的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅會獲得技術(shù)和操作技能，還會了解在城市軌道交通行業(yè)中獲得的大國工匠、五一勞動獎?wù)?、勞動模范等的榜樣。這有助于塑造學(xué)生的職業(yè)道德觀念，使他們在實(shí)際工作中更注重服務(wù)質(zhì)量、安全和社會責(zé)任。融合課程思政還可以提供關(guān)于社會和職業(yè)環(huán)境的背景知識，學(xué)生將了解他們所從事的工作對城市交通系統(tǒng)和社會的重要性，以及他們的工作如何與城市發(fā)展和社會進(jìn)步相互關(guān)聯(lián)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們更好地理解自己在社會中的角色和影響。此外，綜合素養(yǎng)也包括與他人協(xié)作、溝通和解決問題的能力。融合課程思政的教育可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交技能，使他們能夠更好地應(yīng)對職業(yè)生涯中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。融合課程思政的策略有助于將職業(yè)教育與道德教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生提供更全面的教育。這樣的綜合素養(yǎng)將有助于學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域獲得成功，同時培養(yǎng)具備社會責(zé)任感和公民意識的職業(yè)人才，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，在新形態(tài)教育下，特別是“崗課賽證”的融通教育模式下，教材開發(fā)變得尤為關(guān)鍵。上文通過討論城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程系列教材開發(fā)的策略和需求，強(qiáng)調(diào)了滿足學(xué)生需求、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、融合課程思政、開發(fā)信息化教材資源等方面的重要性。教育者和教材開發(fā)者應(yīng)積極應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和機(jī)遇，以確保學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的教育，具備與實(shí)際崗位需求相匹配的知識、技能和素質(zhì)，為學(xué)生職業(yè)生涯的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］劉朝輝.汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”融通育人探索［J］.時代汽車，2023（17）：89-91.

［4］漆靜.“崗課賽證”融通項(xiàng)目化教學(xué)模式研究：以《機(jī)械傳動設(shè)計》課程為例［J］.汽車實(shí)用技術(shù)，2023，48（16）：165-170.

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［6］張翊華，張晉榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)研究與實(shí)踐：以城市軌道交通票務(wù)工作課程為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（32）：46-48.

［7］孟亭婷.基于微課結(jié)合情景模擬教學(xué)方法探究：以《城市軌道交通票務(wù)管理》課程為例［J］.山西青年，2023（7）：100-102.

①基金項(xiàng)目：2023年度柳州市職業(yè)教育重點(diǎn)立項(xiàng)課題“基于‘崗課賽證’融通的新形態(tài)教材開發(fā)研究與實(shí)踐”（立項(xiàng)編號：LZJ2023 B011）。

作者簡介：張翊華（1987—），女，壯族，廣西來賓人，本科，講師，工程師，研究方向：城市軌道交通運(yùn)營管理。