陳吉玲

（天祝藏族自治縣第二中學，甘肅 武威 733299）

0 引言

初中生受到身心發(fā)育特點的影響，自主學習意識和自我約束意識相對薄弱，而物理知識又具有一定的抽象性和復雜性，難免使他們產(chǎn)生畏難心理，導致學習效率得不到保障?；诖耍處煈e極開展綜合實踐活動，根據(jù)學生的基本學情不斷創(chuàng)新活動形式，利用他們喜聞樂見的話題或事物將實踐活動與課程內容結合起來，不僅能夠調動學生的探究熱情，還可以增強其科學思維和實踐能力，對物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展起到促進作用。

1 綜合實踐活動在初中物理教學中的意義

1.1 培養(yǎng)學生的科學思維

物理學科蘊含的理論知識較為抽象，且具有較強的實踐性，不僅要求學生掌握理論知識的深層次內涵，還要靈活運用它們解決具體問題，發(fā)揮出物理學科的育人價值[1]。綜合實踐活動的開展能夠滿足新課改提出的具體要求，將課程內容以生動的方式呈現(xiàn)，充分吸引學生的注意力，使其主動參與到互動中，在教師的引導下高效完成任務，在這個過程中鍛煉了學生的科學思維，使他們掌握理論知識的內涵以及具體的應用策略，在綜合實踐活動的輔助下促進科學思維的進一步發(fā)展。

1.2 鍛煉學生的實踐能力

《義務教育物理課程標準（2022 版）》中明確提出，學生在掌握專業(yè)知識的同時還要具備一定的應用意識，能夠運用所學內容解決多種類型的實際問題，以此鍛煉學生的實踐能力。初中生初次接觸物理學科，加上他們的認知水平有限，很難理解知識的深層次內涵，導致學習效率得不到保障。而綜合實踐活動的開展則能有效彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處，在教師的精心設計下，將課程重難點內容以實踐活動的方式呈現(xiàn)，使學生在學習過程中充分鍛煉自身的動手操作能力，實現(xiàn)對知識的深度理解與運用，促進實踐能力和探究意識的共同發(fā)展。這樣一來，綜合實踐活動的開展?jié)M足了新課標的具體要求，為學生提供了更加多元的學習平臺，使其體會到物理學科的真正內涵，踴躍參與到活動中，發(fā)表獨特的觀點和想法，并通過具體的實踐加以驗證，實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2 初中物理開展綜合實踐活動的組織與指導策略

2.1 合理設置物理實踐活動目標

目標是教學過程中不可替代的重要因素，在一定程度上決定著學生的學習效率，同時也使他們指明本節(jié)課的學習計劃[2]。因此，在初中物理課堂中開展綜合實踐活動時，教師應對班級同學的基本學情有全面的了解，將他們的物理基礎、認知特點、學習方式等多個方面與教材內容整合起來，明確此次活動的主題與目標，引導學生圍繞活動目標開展相應的探究活動。需要注意的是，目標的制定必須與本課重點知識有緊密的關聯(lián)性，且符合本班學生的實際情況，對他們起到指引作用，以此保證實踐活動的順利開展。

以人教版八年級上冊《凸透鏡成像的規(guī)律》為例，本課主題是理解凸透鏡成像的規(guī)律，這也會開展實踐活動的最終目標。從過程與方法角度出發(fā)，要求學生在探究活動中初步獲得提出問題的能力，體驗科學探索的全過程和具體方法，并掌握在物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的相關技巧；從情感態(tài)度與價值觀的角度出發(fā)，旨在培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及探究創(chuàng)造的心理素質，養(yǎng)成樂于參加、實驗、制作的良好習慣。此外，教師也明確告知活動所需道具，包括蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏以及光具座若干組。在實際教學中，教師先行帶領學生復習上節(jié)課學過的內容：“照相機、投影儀、放大鏡中共同的光學元件是凸透鏡，同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？”引導學生進行猜測，并通過具體實驗驗證自己的想法。教師則在大屏幕上展示一張表格，要求學生認真觀察實驗過程并將其補充完整，如下表1 所示：

表1 凸透鏡成像規(guī)律實驗數(shù)據(jù)圖

通過對數(shù)據(jù)的分析使學生掌握凸透鏡成像的規(guī)律，并有效鍛煉他們的自主學習意識和科學探究能力，以此順利實現(xiàn)教學目標。

2.2 科學劃分物理實踐活動小組

要想保證綜合實踐活動的質量，教師在教學過程中應注重學習小組的劃分，這也是提高課堂效率的關鍵環(huán)節(jié)[3]。具體來說，物理實踐活動多是以小組合作的方式開展，而如何科學劃分學習小組則成為教師面臨的一大難題。不僅要全面掌握班級同學的物理基礎水平、對該門學科的興趣愛好以及日常學習方式等基本信息，還應了解他們的領悟能力和人際交往現(xiàn)狀，確保小組成員能夠在活動中合理分工，經(jīng)過良好的交流與溝通高效完成任務。如此一來，每個人都可以在組內發(fā)揮自己的價值，學會從不同的維度分析問題，在思維碰撞中不斷拓展知識儲備，有利于自主學習能力的提升，保證實踐活動取得事半功倍的效果。因此，教師在劃分小組成員時應秉持互補性原則，由他們自行推選一名組長，為其分配具體的任務，保證成員之間能夠互相學習，共同進步，在提高學習效率的同時培養(yǎng)團結協(xié)作精神，切實保證物理綜合實踐活動的質量與效率。

以人教版八年級下冊《物體的沉浮條件及應用》為例，本課的重難點在于根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件，能夠運用物體的浮沉條件解釋生活生產(chǎn)中的具體現(xiàn)象。在開展實踐活動之前，教師要科學劃分學習小組，將學生分為5 人一組的模式，組內成員在知識水平、興趣愛好、性格特點等多個方面均為互補狀態(tài)。在探究物理的浮沉條件時，教師組織學生以合作的方式展開實踐活動，拿出提前準備好的兩杯清水，將新鮮的雞蛋放入其中，如圖1 所示，思考雞蛋為什么在水中下沉？有什么辦法能讓它懸浮？

圖1 清水中放入雞蛋

在活動過程中，組內成員分工明確，從制定實驗方案到實際操作，再到觀察并記錄數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)都有專門的學生負責，在他們的默契配合下得出最終結論，雞蛋的重力大于雞蛋所受的福利，雞蛋的密度大于水的密度，所以會出現(xiàn)雞蛋下沉的情況。要想讓它懸浮，可以向水中加鹽，這樣鹽水的密度就會大于雞蛋的密度，雞蛋應浮力大于重力而上升。除此之外，還可以通過增大排開液體體積的方法增加浮力，可以取得相同的效果?？茖W劃分學習小組為實踐活動的順利開展提供必要保障，在組內成員的反復實驗與推理下得出正確結論，使他們加深對理論知識的理解，發(fā)揮出綜合實踐活動的最大價值。

2.3 綜合評價物理實踐活動成果

初中物理開展綜合實踐活動不僅需要制定科學的教學目標以及合理劃分學習小組，教師還應提高對評價的重視程度，針對學生在活動中的參與熱情、互動情況以及最終成果等方面進行點評，讓他們意識到自身的優(yōu)勢和不足，從而明確日后的改進方面，有利于物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。在評價過程中，教師與學生能夠獲得有效溝通，同學之間也增加了互動渠道，經(jīng)過交流與討論深化知識理解，構建完整的學習體系，切實保證他們的物理學習效率。另外，教師也要根據(jù)學生的活動策劃、數(shù)據(jù)分析以及實驗報告等多項成果進行全面指導，明確指出他們在活動中存在的不足之處，并提供相應的改進意見，在師生的默契配合下順利完成實踐活動。借助綜合性評價充分調動學生的積極性和主動性，使他們主動參與到實踐中，在激勵性言語中享受到實踐活動帶來的成就感，對課程內容形成全新的認知，有助于科學精神和探索意識的培養(yǎng)，為日后的深度研究做好準備。

以人教版九年級《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》為例，在教師的引導下，學生通過綜合實踐活動測量出并聯(lián)電路中的實驗數(shù)據(jù)，如表2 所示：

表2 并聯(lián)電路實驗數(shù)據(jù)

在合作探究中總結出串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，教師則要根據(jù)學生的具體表現(xiàn)進行評價。為了保證評價的客觀性和全面性，可以采用學生自評和互評等方式，由他們先行闡述自己在活動中的表現(xiàn)，可以是對組內做出的貢獻，也可以是有所欠缺的地方，在自評中養(yǎng)成反思的習慣。互評則是組內成員互相評價，分析他們在實踐活動中的參與情況，使每個人都能對自己的表現(xiàn)有一定了解。最后由教師進行綜合性點評，結合學生自評和互評的成果給出明確的改進意見，同時也不要吝嗇表揚與夸獎，讓他們借助實驗不斷摸索最適合自己的學習方式，在親自操作中汲取理論知識，實現(xiàn)物理學習效率的提升。

3 結語

綜上所述，在初中物理課堂中開展綜合實踐活動的首要任務是明確活動目標，教師在深入挖掘教材內容之余，還要考慮到班級同學的基本學情，以此為依據(jù)制定符合他們認知水平的教學目標和活動方案。而后便是科學劃分學習小組，盡量保證各小組的物理實例處于均衡狀態(tài)，引導他們針對課程內容進行自主探究，在組內成員的共同努力下順利解決問題，彰顯綜合實踐活動對提高學生物理核心素養(yǎng)的重要影響。