李振華

（廣東理工學院智能制造學院，廣東 肇慶 526100）

0 引言

科學推理和物理問題解決是教育的兩個重要目標，且都是理解科學概念，適應現(xiàn)實生活和工作需要的關(guān)鍵能力。科學推理能力涵蓋了從數(shù)據(jù)和證據(jù)中獲取信息，生成和評價理論，形成科學論證等一系列過程。物理問題解決能力則涉及運用物理原理，分析和解決實際問題的能力[1]。然而，盡管科學推理能力和物理問題解決能力都被視為關(guān)鍵的學習能力，但二者之間的關(guān)聯(lián)性、相互影響的程度，以及各自在教育實踐中的具體作用，至今仍是一個有待深入研究的問題。

科學推理能力和物理問題解決能力被視為是科學素質(zhì)的重要組成部分?？茖W推理能力是對科學知識的深層理解，是在理解科學過程的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維，對科學現(xiàn)象進行分析和解釋的能力。物理問題解決能力不僅是對物理知識理解和應用的體現(xiàn)，而且是對科學素質(zhì)的直接考核?？茖W推理能力和物理問題解決能力的提高，對于培養(yǎng)具有科學素質(zhì)的人才具有重要的意義。然而，在實際的教學實踐中，科學推理能力和物理問題解決能力之間的關(guān)聯(lián)性和相互影響的程度并不清楚[2]。此外，如何通過教學和學習策略來提高這兩種能力，也是教育工作者關(guān)注的重點。因此，本研究從理論和實踐兩個層面進行深入地探索，期望能為教育實踐提供理論依據(jù)和實踐指導。

1 科學推理與物理問題解決能力的定義

1.1 科學推理能力的定義與特征

科學推理能力是指個體在面對科學問題和現(xiàn)象時，運用邏輯和批判思維進行分析、解釋和預測的能力。它是一種基于證據(jù)和科學知識進行思考和決策的能力，強調(diào)在證據(jù)的支持下形成和評估解釋，生成和測試預測，以及解決問題和決策。

科學推理能力的主要特征包括：①基于證據(jù)的思考：科學推理的核心在于運用證據(jù)進行思考，在對科學問題進行解決時，科學推理不僅需要收集和理解相關(guān)的事實和數(shù)據(jù)，而且需要對這些證據(jù)進行批判性的分析和解釋；②問題解決和決策：科學推理能力不僅用于理解科學現(xiàn)象，也被廣泛應用于日常生活和職業(yè)決策中，在面對問題和決策時，科學推理能力可以幫助個體基于證據(jù)和科學知識來形成解決方案和決策；③批判思維：科學推理需要批判性的思維，這不僅包括對證據(jù)的批判性分析，也包括對自己的思考過程和結(jié)果的反思和審查；④邏輯性：科學推理注重邏輯性，在科學推理過程中，個體需要根據(jù)科學知識和證據(jù)，運用邏輯規(guī)則進行推理；⑤動態(tài)性：科學推理是一個動態(tài)的過程，隨著證據(jù)的增加和科學知識的更新，科學推理的結(jié)果可能會發(fā)生改變。

1.2 物理問題解決能力的定義與特征

物理問題解決能力是指個體在面對涉及物理知識和原理的問題時，能夠有效地應用物理概念、定律和公式，通過分析、推理、計算等方式找出問題的解決方案的能力[3]。這是一種特定領(lǐng)域的問題解決能力，需要個體具備一定的物理知識和技能。

物理問題解決能力的主要特征包括：①知識應用：解決物理問題需要運用物理概念、定律和公式。這要求個體不僅需要掌握物理知識，還需要能夠根據(jù)問題的特點選擇和應用適當?shù)闹R。②分析和推理：物理問題解決經(jīng)常涉及復雜的分析和推理。例如，個體可能需要通過對問題的分析來理解問題的本質(zhì)，通過邏輯推理來預測結(jié)果，或通過數(shù)學推理來進行計算。③技能操作：解決物理問題通常需要一定的操作技能，包括數(shù)學計算技能、實驗技能等。例如，個體可能需要使用數(shù)學方法來解決物理問題，或者需要進行實驗來驗證預測結(jié)果。④創(chuàng)新思維：在解決一些復雜或新穎的物理問題時，可能需要個體展現(xiàn)出創(chuàng)新思維，如運用不同的方法和思路，或結(jié)合其他領(lǐng)域的知識。⑤反饋和調(diào)整：物理問題解決是一個動態(tài)的過程，個體需要不斷地獲取反饋，根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整解決策略或方法。

2 科學推理與物理問題解決能力的重要性

2.1 科學推理能力的重要性

科學推理能力在科學教育和科學實踐中占據(jù)了核心地位。其重要性可以從兩個主要的角度進行理解。一方面，科學推理能力是科學素養(yǎng)的核心組成部分，是進行科學探究和理解科學知識的基礎(chǔ)。通過科學推理，個體能夠理解科學概念，構(gòu)建和評估科學假設(shè)，解釋和預測科學現(xiàn)象?？茖W推理能力的提高可以增強個體的科學思維習慣，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力，對于個體的終身學習和適應社會發(fā)展有著重要的價值。另一方面，科學推理能力是科學研究和創(chuàng)新的關(guān)鍵能力。在科學研究中，科學推理能力是設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、解釋結(jié)果、提出結(jié)論的必要條件。通過科學推理，科學家能夠發(fā)現(xiàn)新的科學規(guī)律，提出和驗證新的科學理論，推動科學知識的發(fā)展和科學技術(shù)的創(chuàng)新[4]。科學推理能力的提高可以增強個體的科學研究能力和創(chuàng)新能力，對于推動社會科技進步和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。

2.2 物理問題解決能力的重要性

物理問題解決能力是物理學習和研究的核心能力，其重要性體現(xiàn)在多個層面。從個體角度看，物理問題解決能力是掌握和運用物理知識，理解和解決實際問題的基礎(chǔ)。通過解決物理問題，個體能夠深化對物理概念的理解，提高運用物理原理分析問題和解決問題的能力。此外，物理問題解決過程也是個體發(fā)展邏輯思維，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，物理問題解決能力的提高對于個體的學習發(fā)展和職業(yè)發(fā)展有著深遠的影響。

從社會角度看，物理問題解決能力是推動科技進步和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。在科技研發(fā)中，物理問題解決能力是進行科學研究，開展技術(shù)創(chuàng)新，解決科技問題的重要工具。通過解決物理問題，科研人員能夠發(fā)現(xiàn)新的物理規(guī)律，開發(fā)新的技術(shù)，提供新的解決方案，從而推動科技進步，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此，提高社會成員的物理問題解決能力，對于建設(shè)科技強國，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展具有重大的意義。

3 科學推理能力和物理問題解決能力的對比分析

3.1 定性對比

科學推理能力與物理問題解決能力之間的差異在許多方面都可以觀察到。以下兩個表格提供了定性的比較，以突顯兩者在培養(yǎng)目標、學習過程、評估方式等方面的差異（見表1、表2）。

表1 培養(yǎng)目標的對比

表2 學習過程的對比

通過定性對比，可以看出科學推理能力與物理問題解決能力在目標和過程上有明顯的區(qū)別。這種區(qū)別表明兩者的獨特性和重要性，但也意味著在實際的教學和學習中需要針對性的策略和方法。

3.2 定量對比

為了更好地了解科學推理能力與物理問題解決能力的區(qū)別，本研究進行了一次定量對比。為此，本文設(shè)計了一項測試，測試對象為21 級本科機械設(shè)計專業(yè)的學生，測試人數(shù)為100 人，該測試包含兩部分：一部分是評估科學推理能力的題目，另一部分是評估物理問題解決能力的題目。測試的結(jié)果如表3 所示。

表3 定量對比結(jié)果

從表3 中可以看出，雖然平均得分上科學推理能力高于物理問題解決能力，但是物理問題解決能力的標準差大于科學推理能力，說明物理問題解決能力的得分分布較廣，存在一部分學生在物理問題解決能力上的表現(xiàn)較差。

接下來，對不同能力的高分群體（得分在80 分以上的學生）和低分群體（得分在60 分以下的學生）進行對比，對比結(jié)果如表4 所示：

表4 高分群體和低分群體的對比

從表4 中可以看出科學推理能力的高分群體比例高于物理問題解決能力的高分群體比例，而在低分群體的比例上，物理問題解決能力的比例高于科學推理能力。這進一步印證了科學推理能力與物理問題解決能力在學生群體中的分布情況存在顯著的差異。

3.3 對比結(jié)果分析

根據(jù)上述對比結(jié)果，可以看出：

平均得分差異：從表3 中，科學推理能力的平均得分高于物理問題解決能力的平均得分。這說明，在樣本中，學生的科學推理能力相對較強。這可能是因為科學推理能力是通過學生在各類科學學習中的積累，而物理問題解決能力則較為依賴于對物理知識的掌握和運用，因此在平均得分上表現(xiàn)較低。

得分分布差異：從標準差可以看出，物理問題解決能力的得分分布較廣，標準差大于科學推理能力的標準差。這表明在物理問題解決能力上，學生之間的差異較大。這可能與個體的物理學習狀態(tài)，學習方法以及對物理知識的理解深度等因素有關(guān)。

高分群體和低分群體的比例差異：從表4 可以看出，科學推理能力的高分群體比例高于物理問題解決能力的高分群體比例，而在低分群體的比例上，物理問題解決能力的比例高于科學推理能力。這一結(jié)果說明，在樣本中，物理問題解決能力的優(yōu)秀人才儲備相對較少，但同時，也存在一部分學生在物理問題解決能力上的表現(xiàn)較差。

通過對比分析（見表5），發(fā)現(xiàn)雖然科學推理能力與物理問題解決能力都是學生的重要能力，但是在具體的表現(xiàn)上，存在顯著的差異。這為后續(xù)探討兩者的關(guān)聯(lián)性，以及如何提升這兩種能力提供了基礎(chǔ)。

表5 對比結(jié)果分析

4 科學推理能力和物理問題解決能力的關(guān)聯(lián)性研究

4.1 科學推理對物理問題解決能力的影響

科學推理能力對物理問題解決能力的影響十分顯著?？茖W推理能力在一定程度上可以被視為解決物理問題的基礎(chǔ)。理由在于，科學推理能力可以幫助學生理解物理概念，分析和解釋物理現(xiàn)象，從而更好地解決物理問題。首先，科學推理能力可以提供一種框架，幫助學生更好地理解和解釋物理概念和原理。這個框架能幫助學生理解物理概念的基礎(chǔ)，并將其應用于具體問題的解決。在面對物理問題時，學生能夠運用科學推理的方法，如演繹推理、歸納推理和假設(shè)演繹法，去思考問題，理解問題，從而更好地解決問題。其次，科學推理能力可以提高學生解決物理問題的效率。具備科學推理能力的學生在面對物理問題時，可以更快地識別問題的關(guān)鍵信息，更準確地建立問題模型，從而更高效地解決問題。此外，科學推理能力也能夠幫助學生更好地理解問題的解決過程，從而提高他們在解決類似問題時的效率。因此，提高科學推理能力對提高學生的物理問題解決能力具有重要意義。在物理教學中，教師不僅需要關(guān)注學生物理知識的掌握，更應注重培養(yǎng)學生的科學推理能力。

4.2 物理問題解決能力對科學推理的影響

物理問題解決能力對科學推理也產(chǎn)生重要影響。物理問題解決能力涉及對物理規(guī)律和原理的應用，提供了一個具體的場景，使得科學推理能力得以實踐和鍛煉。而物理問題解決過程中需要運用到的思維技巧和方法，例如問題的分析、建模、解決方案的設(shè)計和實施，以及解決結(jié)果的評估和修正，這些都是科學推理過程的關(guān)鍵組成部分。通過解決物理問題，學生們可以在實踐中運用和提升這些科學推理技巧。此外，物理問題解決能力也有助于科學推理的深化和發(fā)展。物理問題通常具有高度的結(jié)構(gòu)化特點，這就需要學生們以批判性和創(chuàng)新性的思維方式來應對，這正是科學推理的重要特征。在物理問題的解決過程中，學生們能夠通過具體的實踐，感受和理解到科學推理的邏輯性和嚴謹性?？偟膩碚f，物理問題解決能力對科學推理的影響是雙向的。一方面，良好的科學推理能力可以提高解決物理問題的效率和效果；另一方面，物理問題解決的過程又提供了鍛煉和提升科學推理能力的機會。這種相互影響和促進，對于學生的整體學習發(fā)展極為重要。

4.3 提升科學推理能力和物理問題解決能力的策略

在提升科學推理能力和物理問題解決能力的策略上，首要任務是理解這兩種能力之間的相互關(guān)聯(lián)性，以便在培養(yǎng)一種能力時同時加強另一種能力。

教學方面，教師可以設(shè)計一些結(jié)構(gòu)化的教學活動，讓學生通過實際操作和實踐，熟悉和掌握科學推理的基本過程和技巧。這些活動可以包括問題解決、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等，這些都是科學推理和物理問題解決的重要環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計上，教師可以整合科學推理和物理問題解決的教學內(nèi)容，使二者的關(guān)聯(lián)性得到強調(diào)和突出。

對于學習策略，學生可以通過自我調(diào)整和反思，不斷提升自己的科學推理能力和物理問題解決能力。在學習物理知識的同時，學生應關(guān)注自己的思維過程，嘗試理解和掌握科學推理的原則和方法。在解決物理問題時，學生應運用科學推理，同時注意反思和總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能更有效地提升自身的問題解決能力。

總體上，教學策略和學習策略都應注重科學推理和物理問題解決能力的整合和互動，以便更好地培養(yǎng)學生的這兩種關(guān)鍵能力。

5 結(jié)語

科學推理和物理問題解決能力是推動科學探索和理解的重要動力，它們在學術(shù)界和教育領(lǐng)域中的作用不容忽視。在日常生活中，人們經(jīng)常需要運用科學推理和物理問題解決能力來處理各種問題和挑戰(zhàn)。進一步了解和掌握這兩種能力，以及了解它們之間的相互關(guān)系，可以有效地推動科學教育和實踐，為社會的發(fā)展和進步作出貢獻。