曹占俊

（鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 754500）

0 引言

在當(dāng)前雙減背景下，初中物理也開(kāi)始積極響應(yīng)政策要求，對(duì)于作業(yè)進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，其中發(fā)現(xiàn)以大單元教學(xué)為主的作業(yè)相對(duì)高效，作業(yè)內(nèi)容也相對(duì)豐富。這其中，家庭作業(yè)可以分為課時(shí)作業(yè)和家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)這兩個(gè)部分，前者能對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，后者能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直接觀察，學(xué)生自行組織實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力提升有很大助力。家庭實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能觀察生活，與實(shí)際生活建立聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際的生活知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，自主探究、自主總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能促使學(xué)生自身綜合素養(yǎng)得到有效提升[1-2]。

1 家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

1.1 能有效糾正學(xué)生對(duì)概念的錯(cuò)誤理解

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和獨(dú)立思考的能力，在過(guò)往的生活中已經(jīng)積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是很多經(jīng)驗(yàn)存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)會(huì)形成一定干擾作用，甚至產(chǎn)生一定的負(fù)向遷移作用。由此可見(jiàn)，在正式開(kāi)始獨(dú)立單元教學(xué)之前，可以將家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)前置，讓學(xué)生自己設(shè)置實(shí)驗(yàn)，自行觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與生活一些現(xiàn)象不同，以此對(duì)學(xué)生認(rèn)知造成沖擊，教師就可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確概念，并糾正之前錯(cuò)誤認(rèn)知，以此為新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：在初中物理“光現(xiàn)象”這一部分知識(shí)，小孔成像是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于像的大小、形狀的影響因素并不了解。大部分學(xué)生通常會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為小孔的形狀就是像的形狀，因此，必須通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)才能消除學(xué)生之前錯(cuò)誤的認(rèn)知概念，將家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)直接放在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生就能自己設(shè)置實(shí)驗(yàn)，自行觀察，獨(dú)立思考，充分意識(shí)到像的大小與小孔本身沒(méi)有必然聯(lián)系，這樣在后續(xù)課堂理論知識(shí)的講解中，學(xué)生便會(huì)更加集中精力了解理論內(nèi)容，摒棄之前的錯(cuò)誤概念[3]。

1.2 能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力

家庭實(shí)驗(yàn)是一種有效的作業(yè)形式，也是一種良好的教學(xué)手段[4]。家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)能讓學(xué)生自己根據(jù)現(xiàn)有條件設(shè)置實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中不斷思考，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這與之前枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)相比，能讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。例如：對(duì)于“聲音的特質(zhì)”這部分的教學(xué)，學(xué)生可以以當(dāng)下掌握物理知識(shí)為基礎(chǔ)，回家查詢一些資料，自己動(dòng)手，制作樂(lè)器，完成演奏，讓學(xué)生能做到“學(xué)以致用”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.3 可以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)物理的深度教學(xué)

通過(guò)物理家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置，學(xué)生能自己動(dòng)手，直接觀察，自己摸索規(guī)律，并逐漸掌握、理解其中的物理基礎(chǔ)。這其中，可以引導(dǎo)學(xué)生回家進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，并自行觀察物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的沖突，這樣學(xué)生就會(huì)自行思考這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，摸索其中的規(guī)律。在課堂上，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生能根據(jù)自身的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步探究。

2 基于大單元教學(xué)的物理家庭實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 安全性問(wèn)題

家庭實(shí)驗(yàn)與課堂實(shí)驗(yàn)不行，需要學(xué)生自己動(dòng)手，不論是實(shí)驗(yàn)步驟，還是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，都是學(xué)生自己掌握，缺乏專人指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)一些潛在的危險(xiǎn)。因此，考慮到安全性問(wèn)題，教師不能布置危險(xiǎn)系數(shù)高的作業(yè)，例如：凸透鏡取火這種，不適用于家庭作業(yè)，因?yàn)槿绻霈F(xiàn)操作不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，就會(huì)造成不可收拾的后果。

2.2 可行性問(wèn)題

在布置物理家庭作業(yè)時(shí)，需要考慮到每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，保證實(shí)驗(yàn)的可行性。首先，不同學(xué)生家庭條件不同，很多學(xué)生家境普通，實(shí)驗(yàn)材料較少，很難做到和學(xué)校一樣的實(shí)驗(yàn)條件，因此，需要考慮到實(shí)驗(yàn)材料的局限性，盡量選擇取材方便、成本較低的實(shí)驗(yàn)；其次，教師還需要充分結(jié)合大單元教學(xué)的特點(diǎn)，考慮到教學(xué)的整體性，要立足于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知層次、知識(shí)儲(chǔ)備，需要注意設(shè)計(jì)成為難易程度適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)主題，不能讓學(xué)生直接失去探究的欲望；最后，教師還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)總量和頻率進(jìn)行適當(dāng)控制，一周一次即可，過(guò)多則會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，占據(jù)太多生活時(shí)間，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生造成較大的心理壓力。

2.3 有效性問(wèn)題

部分教師對(duì)于家庭實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)二者的理解產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為家庭實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成，課堂實(shí)驗(yàn)就顯得重復(fù)，可以直接讓學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)以后，免除課堂實(shí)驗(yàn)。在其中，存在認(rèn)知層面的問(wèn)題，家庭實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)雖然都是實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的目的、作用都明顯不同，前者是為了引導(dǎo)學(xué)生自行探索，了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；后者是為了鞏固知識(shí)，了解自身存在的不足，因此，教師需要注重二者之間的銜接。教師還需要立足于學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以此達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，若教師對(duì)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)并不關(guān)心，在課堂上并未對(duì)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師對(duì)此并不重視，部分學(xué)生會(huì)因此失去興趣，甚至是敷衍了事。

3 基于大單元教學(xué)的物理家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

3.1 從大單元入手，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行層次性規(guī)劃

知識(shí)的掌握需要日積月累，不可能一蹴而就，家庭科學(xué)研究活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程，需要長(zhǎng)期、持續(xù)地探究，其中需要注重分為多個(gè)層次、多個(gè)步驟，并不能在一天時(shí)間直接完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的耐心，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力得到有效提升[5]。例如：對(duì)于“質(zhì)量和密度”這一個(gè)單元，該部分課堂教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，通常不低于2 周，因此，教師可以以周作為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)規(guī)劃家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

具體如下表（表1）所示：

表1 基于單元目標(biāo)規(guī)劃家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)的目標(biāo)及其主要內(nèi)容

3.2 從家庭實(shí)驗(yàn)出發(fā)，加強(qiáng)物理與生活之間的聯(lián)系

首先，教師需要注意對(duì)作業(yè)內(nèi)容的選擇，盡可能選擇一些趣味性較足、讓人產(chǎn)生探索欲望的內(nèi)容，以此激發(fā)出作業(yè)的效果。例如：對(duì)于“大氣氣壓”這一單元的內(nèi)容教學(xué)，可以聯(lián)想到古代發(fā)明的一些知識(shí)，讓學(xué)生了解兩心壺的原理和制作步驟，讓學(xué)生能利用日常生活中常見(jiàn)的礦泉水瓶等材料，自行制造兩心壺，這樣能引起學(xué)生的 興趣；其次，教師可以適當(dāng)結(jié)合我國(guó)部分傳統(tǒng)文化，這樣學(xué)生更容易理解，例如：可以讓學(xué)生觀察皮影戲，并自行制作皮影，并說(shuō)出皮影戲中所包含的物理知識(shí)，以此達(dá)到加深“光沿直線傳播”的物理原理知識(shí)的理解；最后，教師可以讓學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)中對(duì)平面鏡進(jìn)行歸納，穿衣鏡、后視鏡等都算入其中，讓學(xué)生仔細(xì)思考，生活中不同平面鏡自身的作用，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由想象，引起學(xué)生的好奇心。

3.3 從生活實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)

對(duì)于家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)做到聯(lián)系生活實(shí)際，例如，對(duì)于第一章“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，學(xué)生并不了解其中的學(xué)習(xí)方法，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握對(duì)應(yīng)的方法，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)造。首先，教師需要讓學(xué)生了解刻度尺是一種度量工具，并讓學(xué)生自行制作；其次，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)能以正確的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并掌握基本的實(shí)驗(yàn)步驟、成像方法等；最后，學(xué)生還需要掌握對(duì)應(yīng)的計(jì)算方法，了解計(jì)算公式，理解計(jì)算原理，以此測(cè)出其本身的平均速度[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

初中物理知識(shí)具有一定的生活性、實(shí)踐性、抽象性，因此，初中物理教師在對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要以現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)，尊重不同個(gè)體的差異，以此將教學(xué)的層次性進(jìn)行充分體現(xiàn)；同時(shí)，還需要不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能自由發(fā)揮，學(xué)以致用，以此體現(xiàn)出初中物理家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)的多樣性和探究性特征，讓學(xué)生能從自主的實(shí)驗(yàn)探究中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到結(jié)合實(shí)驗(yàn)理解理論，以此起到舉一反三的效果。