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        以“詩慧教育”為核心的班級文化及德育活動育人模式探究

        2023-12-19 13:37:03秦加彬
        中華活頁文選·教師版 2023年19期
        關(guān)鍵詞:德育活動建設(shè)

        秦加彬

        摘 要:中華文化源遠流長?!霸娀劢逃笔乾F(xiàn)代學(xué)校教育中一種新型的班級育人教育模式。在班級的建設(shè)和發(fā)展過程中,班級文化建設(shè)和班級德育活動的開展是班級育人的兩大重要途徑。經(jīng)過探索與實踐,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)“詩慧教育”與班集體的建設(shè)和發(fā)展有機融合后,可以激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛班級的熱情,進而為培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的好少年奠定良好的基石。

        關(guān)鍵詞:“詩慧教育” 班級文化 德育活動 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.059

        “詩慧教育”是傳統(tǒng)“詩意文化”與現(xiàn)代“智慧教育”思想內(nèi)涵的有機融合,“詩意文化”源遠流長,“智慧教育”則體現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求?!霸娨馕幕焙汀爸腔劢逃倍哂袡C結(jié)合,可以更加有效地完成學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)。同時,在班集體建設(shè)中,既要有內(nèi)在的班級文化為底蘊,又要有外在的班級德育活動作為依托,只有二者并駕齊驅(qū),才能取得良好的育人效果?;诖?,構(gòu)建以“詩慧教育”為核心的班級文化及德育活動,就是以詩慧文化為核心,用詩慧的文化影響人、用詩慧的文化塑造人、用詩慧的文化陶冶人,從而達到啟迪智慧和塑造心靈的目的。

        一、以“詩慧教育”為引領(lǐng),建設(shè)富有“詩情德育”的班級文化

        (一)“詩慧教育”下的顯性班級文化

        一方水土可以養(yǎng)一方人,一種文化可以育一種人,人都是在一定的文化環(huán)境中成長起來的。在一所學(xué)校當(dāng)中,班級建設(shè)是學(xué)校德育管理的核心內(nèi)容之一,而班級文化是班級建設(shè)的重要載體。因此,教師要秉承實現(xiàn)以“詩慧教育”為引領(lǐng),建設(shè)富有“詩情德育”的班級文化,力爭讓班級文化中有詩意、詩意中有文化。

        首先,在學(xué)校里,班主任教師可以在教室環(huán)境中進行“詩慧教育”。在教室內(nèi)學(xué)生的作品展板區(qū)張貼班級內(nèi)學(xué)生親手精選的詩歌,或者張貼學(xué)生原創(chuàng)的詩歌作品。比如,我們所學(xué)過的《唐詩三百首》和《古詩選》都是詩歌作品的集子,因詩歌行文對仗工整,讀起來朗朗上口,十分適合誦讀。班級中可專門開辟這一板塊,讓學(xué)生利用晨讀或其他時間反復(fù)進行誦讀,久而久之學(xué)生會熱愛詩歌,從而進一步激勵學(xué)生將詩歌誦讀堅持下去,還可以進一步弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。

        其次,班主任教師可以組織學(xué)生寫詩。在活動中,學(xué)生可以用一手漂亮的漢字寫出自己最愛的詩歌,教師在班級設(shè)立專門的板塊進行展示?;诖?,為進一步鞏固活動的效果,進一步激發(fā)學(xué)生書寫詩歌的熱情,班主任教師可以協(xié)同語文任課教師,通過每周最佳硬筆書法作品評比展示、每周最佳毛筆作品評比展示、每月書寫比賽評比展示,讓學(xué)生在一橫一豎中收獲進步,在一撇一捺中打磨性情,從而進一步感悟中華傳統(tǒng)文化精神的魅力。

        最后,各班級還可以通過“詩歌”主題黑板報建設(shè),結(jié)合“指尖靈動”相關(guān)課程等形式,將學(xué)生作品詩配畫、詩意雨傘等作品進行展示,還可以通過“我為教室添綠”等多種系列活動,進一步展示“詩慧教育”下班級文化建設(shè)的新成果,進一步展現(xiàn)學(xué)生的精神風(fēng)貌,從而在班級文化建設(shè)中真正踐行“讓每一面墻壁會說話,讓每一處角落能育人”的教育理念,同時力求教室的每一面墻壁、每一個角落都會“讀詩歌”“誦詩歌”“寫詩歌”。

        “詩慧教育”下的班級顯性文化建設(shè),不僅營造了良好的班級文化氛圍,還展現(xiàn)了學(xué)生多元、活潑的精神面貌。進而在班級文化建設(shè)中,達到春風(fēng)化雨樂成長、潛移默化凈心靈的目的!

        (二)“詩慧教育”下的隱性班級文化

        在班級文化建設(shè)中,在“詩慧教育”顯性班級文化基礎(chǔ)之上,我們可以進一步提煉和形成“詩慧教育”下的隱性班級文化。隱形班級文化主要指:創(chuàng)編班歌、創(chuàng)意班旗、設(shè)計班徽、制定班訓(xùn)?;诖?,我們加強四班建設(shè)——“創(chuàng)編班歌、創(chuàng)意班旗、設(shè)計班徽、制定班訓(xùn)”,以打造班級軟文化為路徑,讓班級內(nèi)的每個孩子都成為班級文化的創(chuàng)作者,并最終培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

        1.隱性班級文化——創(chuàng)編班歌

        班歌是班級精神文化的重要體現(xiàn),能體現(xiàn)一個班集體的精神風(fēng)貌,用音樂的形式凝聚班級的向心力。一首好的班歌,能夠引發(fā)班級學(xué)生思維的碰撞。因此,班主任可以組織班級學(xué)生集體創(chuàng)編班歌,以創(chuàng)編班歌為依托,可以將這種班歌文化進一步提升,創(chuàng)編出富有“詩慧教育”的校歌。在此基礎(chǔ)上,每個班級可以通過定期舉行“四歌比賽”,即比唱國歌、隊歌、校歌、班歌,讓歌聲唱響班級,讓歌聲唱響校園,唱響“詩慧校園”主旋律,從而可激發(fā)班級學(xué)生愛祖國、愛少先隊、愛母校、愛班集體的感情。

        2.隱性班級文化——創(chuàng)意班旗

        班旗迎風(fēng)飄揚,這是“詩慧教育”品牌的又一創(chuàng)舉。經(jīng)過班級學(xué)生的共同努力和協(xié)作,班級學(xué)生可以共同選定最滿意的設(shè)計方案作為班旗,并且在每班的班旗上印上代表班級的標志,進一步體現(xiàn)班級特色與文化價值。每當(dāng)學(xué)校開展重大活動時,班級旗手都可以高舉自己班級的班旗,班旗隨風(fēng)飄揚,我們相信,通過設(shè)計創(chuàng)意的班旗,可以進一步強化班級學(xué)生的凝聚力。

        比如,甲班班旗是由六滴藍色小水滴和一滴藍色大水滴組成。藍色水滴響應(yīng)國家提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大理念,青島作為國家節(jié)水城市的典范,率先實踐“海綿城市”理論。班級緊隨國家號召,以水滴寓意節(jié)水的生態(tài)理念,藍色則凸顯本地海洋文化特色,同時映襯學(xué)校海藍色的跑道。藍色大水滴里是由5、4兩個數(shù)字組成的圖案。5像一個在大海中與海浪搏擊的少年,紅色寓意著學(xué)生是在鮮艷五星紅旗下成長的少年。4的“丿”是紅色人形;4的“丨”是一個白色風(fēng)帆的圖案,與青島奧林匹克帆船中心遙相呼應(yīng),寓意奔向美好的生活;4的“-”是一條藍色的海洋圖案,寓意生活在青島這個美麗開放的濱海城市。大水滴也像一顆心,寓意班級全體學(xué)生心連心,緊緊團結(jié)在一起。大水滴里整個圖案寓意班級揚帆起航,砥礪前行。六個小水滴圍繞在大水滴之上,“六”是“流”的諧音,每個人都是一個小水滴,眾多小水滴匯聚成海,海納百川,厚德載物。

        另外,學(xué)校在德育管理方面要注重“詩慧教育”的儀式課程,在升旗儀式中不僅要升國旗,也要升班旗。建議把展示班旗同班級每周常規(guī)評價相結(jié)合,比如可以選取每個級部在每周班級常規(guī)量化考核評比中最高的兩個班級,讓這兩個班級有資格在升旗儀式過程中升班旗。這樣可以促使班級中形成一種你追我趕、積極向上的向心力。一面面蘊含“詩慧教育”理念的班旗隨風(fēng)飄揚,在陽光的映照下熠熠生輝,譜寫出閃亮的華章。同樣,每一位學(xué)生都能夠在儀式中得到熏陶,在儀式中得到成長。久而久之,每個學(xué)生的心靈都會在這樣的儀式中得到洗禮,可以極大增強班集體的凝聚力,讓“詩慧教育”深入人心。

        3.隱性班級文化——設(shè)計班徽

        在詩意的班級隱形文化建設(shè)方面,班徽是班級文化建設(shè)的外在體現(xiàn),是班級文化內(nèi)涵的重要組成部分,是班級文化建設(shè)的重要標志。一個小小的徽章是班級的凝聚力、向心力和感召力的集中體現(xiàn)。

        比如,某班的班徽設(shè)計理念是:在顏色上,紅、綠、藍是光的三原色,即自然界的本源。紅代表太陽,即代表天;藍代表海洋,即代表水;綠代表植物,即代表地。天、地、水三者合一,即為萬物合一、天人合一。整個班徽像舞動的孩子在招手,代表著充滿活力的班集體。

        4.隱性班級文化——制定班訓(xùn)

        在以“詩慧教育”為核心的班級文化的建設(shè)下,班訓(xùn)是班級的精神和靈魂的集中體現(xiàn)和整合。通過班訓(xùn)的制定與實施,教師可以進一步對學(xué)生的日常行為進行規(guī)范,并提出相應(yīng)的要求,這也是班級個性、特色的高度概括和精神標志。

        比如,甲班的班訓(xùn)是:我拼搏,我自信,我出色,我快樂。言簡意賅的文字,凸顯甲班同學(xué)的奮斗精神。這樣的班訓(xùn)一方面可以對班級文化的建設(shè)起到直接的指導(dǎo)和推動作用,另一方面也會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范,促進學(xué)生健康成長。

        以“創(chuàng)編班歌、創(chuàng)意班旗、設(shè)計班徽、制定班訓(xùn)”四班建設(shè)為基石,班級和學(xué)??梢詣?chuàng)建特色德育活動,比如舉行“歡樂慶六一,創(chuàng)客嘉年華”慶六一系列活動,開展“弘揚雷鋒精神,爭做雷鋒式好少年”社會實踐活動,開展“寓教于樂新課堂,研學(xué)旅行在路上”等系列特色德育活動。

        綜上所述,在“詩慧教育”的背景下,外有顯性的班級文化,內(nèi)有隱性的班級文化,基于此,可以進一步提高班級管理的文化品位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團結(jié)協(xié)作意識?!皠?chuàng)編班歌、創(chuàng)意班旗、設(shè)計班徽、制定班訓(xùn)”的四班建設(shè)把每位家長、教師、學(xué)生的心緊緊地凝聚在一起,大家在活動中也變得更熱情、更團結(jié)、更有活力,進而增強了學(xué)生的集體榮譽感,將學(xué)生的思想道德教育與學(xué)生管理工作推上新臺階,形成“一班一品牌,班班有特色”的新局面。

        濃濃的詩意文化氣息,為學(xué)生營造了良好的成長環(huán)境,相信富有“詩慧教育”的班級文化會讓校園生活熠熠生輝。從某種意義上說,“詩慧教育”的班級文化是一片森林,它滋潤著學(xué)生的思想,聯(lián)結(jié)著學(xué)生的心靈世界。“詩慧教育”的班級文化建設(shè),能夠把詩意植根在學(xué)生的心里,讓他們在未來面對人生挑戰(zhàn)時,能夠多一些詩和遠方的灑脫。

        二、以“詩慧教育”為引領(lǐng),開展具有“詩情德育”的德育活動

        在班集體建設(shè)和發(fā)展的過程中,在班級文化育人的基礎(chǔ)之上,班級德育活動是開展小學(xué)班級德育工作的另外一條重要途徑。相關(guān)部門發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》明確提出:“要精心設(shè)計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動?!币虼?,班級在開展各種德育活動的過程中,德育活動的形式與內(nèi)容都應(yīng)與時俱進,增加活動的實效。

        (一)“詩情德育”——習(xí)慣養(yǎng)成教育活動

        對于一個班集體而言,應(yīng)該高度重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),結(jié)合實際制定以“詩慧教育”為引領(lǐng)的“詩情德育”班級培養(yǎng)計劃。從開學(xué)第一周就引導(dǎo)學(xué)生逐條貫徹《小學(xué)生一日常規(guī)》和《中小學(xué)生守則》,堅持知行合一,用規(guī)范引導(dǎo)人,用制度約束人,用活動培養(yǎng)人,用考評激勵人。通過多種途徑,采取多種方式,持之以恒地進行班規(guī)建設(shè),讓學(xué)生做事有規(guī)范,守紀有常規(guī),做人有標準,學(xué)習(xí)有效率。

        如為引導(dǎo)班級學(xué)生形成良好的行為規(guī)范,更好地適應(yīng)班級生活,教師可以在班級內(nèi)組織“弘揚詩意 幸福生活”常規(guī)習(xí)慣評比活動、路隊行進比賽等,通過活動,從各方面對學(xué)生進行一次全面的習(xí)慣評比。教師對學(xué)生行為習(xí)慣等方面進行專門訓(xùn)練,就能夠促進一棵棵“詩慧新苗”茁壯成長。

        (二)“詩情德育”——愛國主義教育活動

        葉嘉瑩先生說:“古典詩詞中蓄積了古代偉大之詩人的所有心靈、智慧、品格、襟抱和修養(yǎng)。”對于小學(xué)生而言,加強愛國主義教育至關(guān)重要?!霸娗榈掠钡膼蹏髁x是班級德育的主要內(nèi)容,在“詩情德育”的熏陶下,學(xué)生能夠形成強烈的民族自豪感和自信心,從而為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興不懈努力。

        如在“詩慧教育”的引領(lǐng)下,為增強學(xué)生的愛國主義教育,弘揚民族精神,激發(fā)班級學(xué)生的民族自尊心、自豪感,引發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情,班級可以在國慶節(jié)到來之際,開展以“童心頌祖國,敬禮新時代”為主題的慶國慶班級詩歌朗誦比賽。詩言志,歌詠德,學(xué)生在活動中既可以表達自己的愛國之情,同時也能備受激勵和鼓舞。在詩歌的浸潤下,在班級各類活動的引領(lǐng)下,班級學(xué)生充分感受到祖國文化的博大精深,同時為祖國新時代的發(fā)展感到自豪和驕傲,新時代的中國夢是激勵全體學(xué)子不斷進步的動力。

        (三)“詩情德育”——社會實踐教育活動

        “千里之行,始于足下”,在研學(xué)中,學(xué)生可以走進自然,感悟大自然的千姿百態(tài),體驗不同的學(xué)習(xí)方式,提升知識儲備,增強團隊協(xié)作能力,從而進一步促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

        如走近青島花都藝博園,開展主題為“自然科學(xué),植物科普”的大型探索實踐研學(xué)之旅;走進中德生態(tài)園,開展“探索未來之城,領(lǐng)略科技魅力”研學(xué)之旅;走進青島電影博物館,開展“穿越光影歷史,感受電影魅力”研學(xué)之旅;走進中國院子,開展“游走中國院子”研學(xué)之旅;走進傳媒書城,開展“浩瀚書海,弘揚非遺榮光”研學(xué)之旅等。

        (四)“詩情德育”——詩慧家庭評比活動

        家風(fēng)是家庭中代代傳承的生活作風(fēng),家訓(xùn)是家庭對后代子女持家治業(yè)的教育和教誨。因此,良好的家風(fēng)、家訓(xùn)是文明的體現(xiàn)。因此,教師在班級內(nèi)可以組織家風(fēng)、家訓(xùn)征集活動,通過表彰評比,并在家長中進行宣傳推廣,從而起到良好的宣傳教育效果。學(xué)期末,通過對“優(yōu)秀家長”“書香家庭”等進行評比和考核,最終評選出“詩慧家庭”,并進行表彰。

        以“詩慧教育”為核心,通過堅持開展豐富多彩的活動,班級學(xué)生不僅獲得了展示的平臺,提升了綜合素養(yǎng),實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展,在此過程中,班級內(nèi)也會充滿朝氣與活力。高品質(zhì)的德育活動成為建設(shè)高品質(zhì)班級的重要組成部分。

        綜上所述,通過以“詩慧教育”為核心的班級文化及德育活動的開展,教師可以進一步提高班級學(xué)生的凝聚力和向心力。以“詩慧教育”為引領(lǐng),我們能夠把“詩慧教育”工作化為一縷春風(fēng),吹醒沉睡的心靈,吹拂蜷曲的草葉,讓一個個幼小的生命自然生長、華麗綻放。讓我們彼此攜手,種桃、種李、種春風(fēng)!

        參考文獻:

        [1] 葉丹《詩意,在教學(xué)中棲息、生長》,《湖南教育(A版)》2017年第11期。

        [2] 陳敏《讓詩意在課堂流淌》,《江蘇教育研究》2015年第Z4期。

        [3] 繆華良、陳蕾《機制優(yōu)化:構(gòu)建“五育融合”校本化實踐的鳳凰新樣態(tài)》,《生活教育》2021年第1期。

        [4] 高艷薇《班級文化建設(shè)淺議》,《河北教育(德育版)》2021年第12期。

        [5] 李王芳《以“幸運草”為載體,推進班級文化建設(shè)》,《教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合)》2022年第10期。

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