［基金項(xiàng)目］河西學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“媒介融合背景下《新聞評(píng)論》教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新”（項(xiàng)目編號(hào)：HXXYJY-2022-51）研究成果。

［作者簡介］李文學(xué)（1986—），男，甘肅天祝人，河西學(xué)院信息技術(shù)與傳媒學(xué)院副教授。

［摘要］隨著融媒時(shí)代的到來，新聞評(píng)論表現(xiàn)為生產(chǎn)主體大眾化、傳播渠道多元化以及呈現(xiàn)方式多樣化等時(shí)代特征。在這一背景下，新聞評(píng)論作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，存在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)須平衡、新舊媒體評(píng)論能力須兼顧以及評(píng)論課程的考核機(jī)制須革新等痛點(diǎn)問題?？梢哉f，傳統(tǒng)的新聞評(píng)論教學(xué)模式，已經(jīng)很難滿足融媒時(shí)代對(duì)新聞評(píng)論人才的特殊需求。新聞評(píng)論教學(xué)需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法和考核機(jī)制等層面，重構(gòu)新聞評(píng)論的教學(xué)模式，以培養(yǎng)符合融媒時(shí)代發(fā)展要求的新聞評(píng)論人才。

［關(guān)鍵詞］媒介融合；新聞評(píng)論；教學(xué)模式；考核機(jī)制

新聞評(píng)論是媒體的靈魂和旗幟，肩負(fù)舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命和任務(wù)［1］。但隨著融媒時(shí)代的到來，新的新聞評(píng)論形態(tài)不斷涌現(xiàn)，給當(dāng)下的新聞評(píng)論教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。在這一背景下，新聞評(píng)論教學(xué)亦須因時(shí)而變、順勢(shì)而為，不斷革新教學(xué)理念、教學(xué)方法和考核機(jī)制，以培養(yǎng)更多符合融媒時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)秀新聞評(píng)論人才。

一、融媒時(shí)代新聞評(píng)論發(fā)展的時(shí)代特征

當(dāng)下，“媒體格局、輿論生態(tài)、受眾對(duì)象、傳播技術(shù)都在發(fā)生深刻變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)正在媒體領(lǐng)域催生一場前所未有的變革”［2］。在這樣的時(shí)代背景下，作為表達(dá)觀點(diǎn)和意見的主要文體，新聞評(píng)論表現(xiàn)為生產(chǎn)主體大眾化、傳播渠道多元化以及呈現(xiàn)方式多樣化等時(shí)代特征，為我們探討融媒時(shí)代新聞評(píng)論教學(xué)模式的重構(gòu)提供了必要的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)語境。

（一）新聞評(píng)論生產(chǎn)主體大眾化

傳統(tǒng)媒體時(shí)代的新聞評(píng)論生產(chǎn)，主要依靠黨媒、黨刊等專業(yè)媒體及其新聞工作者。但在新的媒介生態(tài)環(huán)境下，機(jī)構(gòu)媒體、自媒體等新的生產(chǎn)主體鵲起，一個(gè)“人人擁有麥克風(fēng)”的時(shí)代已經(jīng)成形［3］。在這樣的語境下，新聞評(píng)論生產(chǎn)主體呈現(xiàn)大眾化趨向。無論是機(jī)構(gòu)還是個(gè)人，借助微博、微信等社交媒體平臺(tái)，皆可自由參與新聞評(píng)論。除了各類專業(yè)媒體的新聞評(píng)論欄目，各種熱衷點(diǎn)評(píng)熱點(diǎn)事件的自媒體正在興起，例如“明叔雜談”“劉曉非說”等，新聞跟帖區(qū)的熱烈討論景觀，就是新聞評(píng)論生產(chǎn)主體大眾化的最好表征?？梢哉f，新聞評(píng)論能力日益成為社會(huì)民眾的基本技能。因此，新聞評(píng)論教學(xué)不僅是要培養(yǎng)少數(shù)的新聞評(píng)論員，還應(yīng)當(dāng)幫助更多普通的人，培養(yǎng)他們閱讀、把握、分析新聞評(píng)論的素質(zhì)［4］。這不僅有助于民眾觀點(diǎn)和意見表達(dá)水平的提高，而且有助于形成風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）新聞評(píng)論傳播渠道多元化

傳統(tǒng)新聞評(píng)論的傳播渠道，主要借助期刊、廣播、電視等傳播媒介，因此其影響力受制于媒介本身的特性。但隨著網(wǎng)絡(luò)與新媒體的發(fā)展，以微博、微信、抖音等為代表的新興媒介不斷涌現(xiàn)，哪怕是專業(yè)媒體的新聞評(píng)論發(fā)布和傳播，也開始借助社交媒體來提高影響力和美譽(yù)度［5］。例如，中央廣播電視總臺(tái)的《主播說聯(lián)播》、人民日?qǐng)?bào)海外版的《俠客島》等，不僅創(chuàng)新和拓展了新聞評(píng)論發(fā)布的渠道和載體，而且還順應(yīng)新媒體傳播的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新新聞評(píng)論表達(dá)的語態(tài)和形式。作為培養(yǎng)新聞評(píng)論人才的新聞評(píng)論教學(xué)，應(yīng)該因時(shí)而變、順勢(shì)而為，除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的評(píng)論能力，還應(yīng)讓學(xué)生熟悉和掌握新興媒體的傳播規(guī)律和特點(diǎn)，使學(xué)生真正成為“全媒型”“融媒型”評(píng)論人才。

（三）新聞評(píng)論呈現(xiàn)方式多樣化

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展與演進(jìn)，新聞評(píng)論的形態(tài)和呈現(xiàn)方式更加豐富［6］。傳統(tǒng)媒體時(shí)代的新聞評(píng)論，主要依靠文字、聲音、影像等單一符號(hào)來呈現(xiàn)，評(píng)論文本以追求表達(dá)效率為主，缺乏美感和吸引力。而融媒時(shí)代的新聞評(píng)論，會(huì)依據(jù)不同媒體平臺(tái)的特性，通過文字、圖片、視頻等方式來呈現(xiàn)，使評(píng)論文本更具美感和吸引力。例如，在當(dāng)下的新聞評(píng)論實(shí)踐中，從漫畫評(píng)論到短視頻評(píng)論，再到沙畫評(píng)論以及H5評(píng)論，新的評(píng)論形態(tài)不斷涌現(xiàn)，異彩紛呈。

新聞評(píng)論呈現(xiàn)方式的多樣化，要求新聞評(píng)論教學(xué)內(nèi)容也須與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入漫畫評(píng)論、短視頻評(píng)論、沙畫評(píng)論、H5評(píng)論等融媒體評(píng)論內(nèi)容［7］；此外，新聞評(píng)論教學(xué)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索融媒時(shí)代的新聞評(píng)論呈現(xiàn)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的融合思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正具備在融媒體環(huán)境下從事新聞評(píng)論生產(chǎn)的能力。

二、融媒時(shí)代新聞評(píng)論教學(xué)模式的反思

隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用與網(wǎng)絡(luò)傳播的迅猛發(fā)展，新聞評(píng)論的業(yè)態(tài)發(fā)生了前所未有的變革［8］。傳統(tǒng)新聞評(píng)論的教學(xué)模式，面臨諸多前所未有的挑戰(zhàn)。唯有解決融媒時(shí)代傳統(tǒng)新聞評(píng)論教學(xué)中存在的痛點(diǎn)問題，新聞評(píng)論教學(xué)才可能在融媒時(shí)代煥發(fā)生機(jī)，源源不斷地為新聞評(píng)論生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)更多有用之才。

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)須平衡

探尋實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的平衡點(diǎn)，是媒介融合背景下新聞評(píng)論教學(xué)面臨的突出問題。雖然這一問題在傳統(tǒng)媒體時(shí)代就已顯現(xiàn)，但在媒介融合背景下更加突出。當(dāng)下的融媒體環(huán)境下不僅要求評(píng)論員不斷更新專業(yè)知識(shí)，還要求評(píng)論員一專多能，具備文字、影像、H5等新的新聞評(píng)論生產(chǎn)的能力，并掌握相關(guān)理論。然而，傳統(tǒng)新聞評(píng)論的教學(xué)，一方面，高校教師多采用“理論+實(shí)踐”兩段式教學(xué)方案，兩者之間存在脫節(jié)，導(dǎo)致理論教學(xué)無法融入學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，也有部分高校教師，將新聞評(píng)論課程定義為“一門實(shí)用寫作課”，過分注重對(duì)學(xué)生評(píng)論技能的培養(yǎng)，而忽視了理論對(duì)實(shí)踐的支撐作用。

（二）新舊媒體評(píng)論能力須兼顧

傳統(tǒng)新聞評(píng)論的教學(xué)內(nèi)容，多以報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論寫作能力和口頭表達(dá)能力。但隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，當(dāng)下新聞評(píng)論的傳播載體和評(píng)論形態(tài)均發(fā)生了翻天覆地的變化。在這一背景下，傳統(tǒng)新聞評(píng)論的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)難以適應(yīng)媒介融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，諸如漫畫評(píng)論、短視頻評(píng)論、H5評(píng)論等新的評(píng)論樣態(tài)，亟待被納入新聞評(píng)論的教學(xué)范疇。此外，在這個(gè)“人人擁有麥克風(fēng)”的時(shí)代，除了專業(yè)媒體，自媒體和機(jī)構(gòu)媒體借助微博、微信以及抖音等社交媒體發(fā)聲，已經(jīng)不再是什么新鮮事。所以，新聞評(píng)論教學(xué)除了要在教學(xué)中融入新的評(píng)論形態(tài)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論策劃能力、評(píng)論思維能力以及新媒體應(yīng)用能力等。

（三）評(píng)論課程的考核機(jī)制須革新

新聞評(píng)論是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。然而，傳統(tǒng)的新聞評(píng)論教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，課程考核也多以閉卷考試為主，很難真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。這導(dǎo)致學(xué)生死記硬背了一些理論知識(shí)，卻提筆寫不出一篇像樣的新聞評(píng)論。這不僅無益于調(diào)動(dòng)學(xué)生新聞評(píng)論學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操練，使新聞評(píng)論教與學(xué)的效果都大打折扣。不可否認(rèn)，科學(xué)的課程考核機(jī)制是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好標(biāo)尺。但在生成式人工智能不斷發(fā)展的今天，自媒體門檻不斷降低，學(xué)生反而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提高作為新聞評(píng)論人才的專業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也應(yīng)該以是否掌握了這項(xiàng)技能為準(zhǔn)。

三、融媒時(shí)代新聞評(píng)論教學(xué)模式的重構(gòu)

新的媒介生態(tài)下，媒介融合帶來新聞評(píng)論生產(chǎn)范式的轉(zhuǎn)型。作為一門“突出應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性”的課程，新聞評(píng)論教學(xué)必須因時(shí)而變、順勢(shì)而為，在重塑新聞評(píng)論的教學(xué)理念和革新新聞評(píng)論教學(xué)方法的同時(shí)，要不斷優(yōu)化新聞評(píng)論課程的考核機(jī)制，從而切實(shí)提高學(xué)生全媒體、融媒體評(píng)論的能力，不斷滿足融媒時(shí)代對(duì)新聞評(píng)論人才的需求。

（一）以學(xué)生為中心，重塑新聞評(píng)論教學(xué)理念

“去中心化”是融媒時(shí)代最為顯著的特征，這種特征投射到新聞評(píng)論教學(xué)中也是如此。傳統(tǒng)的新聞評(píng)論教學(xué)多“以教師為中心”，采用“老師講+學(xué)生聽”的模式來組織課堂教學(xué)。這種新聞評(píng)論教學(xué)模式，一方面使得教學(xué)過程過于刻板，缺乏融媒時(shí)代應(yīng)有的開放性和靈活性；另一方面，也忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，無法滿足學(xué)生對(duì)更加具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求。所以，積極探索“以學(xué)生為中心”的新聞評(píng)論教學(xué)理念，是當(dāng)下新聞評(píng)論教學(xué)模式轉(zhuǎn)型和范式轉(zhuǎn)換的當(dāng)務(wù)之急。

作為校級(jí)一流課程新聞評(píng)論的負(fù)責(zé)人，筆者從以下三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念：第一，讓“老師講+學(xué)生聽”變?yōu)椤皩W(xué)生講+老師評(píng)”，以翻轉(zhuǎn)課堂填補(bǔ)填鴨式教學(xué)的不足；第二，讓新媒體評(píng)論進(jìn)課堂，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“新媒體”“全媒體”“融媒體”的評(píng)論能力，使學(xué)生真正有興趣、學(xué)得好、用得著；第三，讓學(xué)生習(xí)作進(jìn)課堂，通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作使學(xué)生獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)和自信，從而打破評(píng)論寫作的心理障礙。

（二）以能力為目標(biāo)，革新新聞評(píng)論教學(xué)方法

教學(xué)有定法，但不能守舊。新聞評(píng)論是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在掌握新聞評(píng)論理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備新聞評(píng)論寫作與生產(chǎn)的能力。但傳統(tǒng)的新聞評(píng)論教學(xué)，主要以“知識(shí)傳授”為目標(biāo)，所以教學(xué)方法也多以“講授法”為主。然而，隨著融媒時(shí)代的到來，學(xué)生評(píng)論知識(shí)獲取的途徑和方法日益多元化，教師不再是學(xué)生知識(shí)性信息的唯一來源。在這一背景下，教師不得不轉(zhuǎn)換身份，通過不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)方法來適應(yīng)新的媒介和教育生態(tài)。

為實(shí)現(xiàn)“以能力為目標(biāo)”的教學(xué)方法改革，筆者從下面幾個(gè)方面做了嘗試：第一，采用案例教學(xué)方法，在授課中以中國新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品和學(xué)生發(fā)表的評(píng)論作品為案例，通過對(duì)優(yōu)秀作品的評(píng)析，提高學(xué)生的鑒賞力和寫作水平；第二，采用翻轉(zhuǎn)課堂，邀請(qǐng)媒體評(píng)論員及發(fā)表過新聞評(píng)論作品的學(xué)生在課堂分享寫作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞評(píng)論寫作的興趣；第三，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生參與新聞評(píng)論的生產(chǎn)，在寫作和評(píng)論創(chuàng)作的過程中，完成對(duì)新聞評(píng)論知識(shí)從感性到理性的飛躍。

（三）以產(chǎn)出為導(dǎo)向，優(yōu)化評(píng)論課程考核機(jī)制

傳統(tǒng)的新聞評(píng)論主要采用“閉卷考試”對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，所以教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都很難評(píng)估。很多時(shí)候，教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)性信息的記憶，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際評(píng)論寫作能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。例如，很多學(xué)生考得了高分，卻很難寫出一篇能達(dá)到媒體發(fā)表要求的文章。所以，優(yōu)化和調(diào)整新聞評(píng)論課程的考核機(jī)制已迫在眉睫。

筆者擔(dān)任課程主講教師以來，始終注重對(duì)學(xué)生實(shí)際新聞評(píng)論寫作能力的培養(yǎng)。在課程考核中，筆者始終堅(jiān)持“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”，強(qiáng)化過程性考核，加大平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎械恼急?，期末考核只占總成績?0%。而在評(píng)定平時(shí)成績時(shí)，筆者主要以學(xué)生寫作和公開發(fā)表新聞評(píng)論作品的數(shù)量和質(zhì)量作為參照，以此倒逼學(xué)生進(jìn)行評(píng)論的生產(chǎn)實(shí)踐。從實(shí)際效果來看，超過80%的學(xué)生都能在專業(yè)媒體公開發(fā)表新聞評(píng)論作品。而部分能力突出的學(xué)生，不僅能在紙媒發(fā)表作品，還能在各類評(píng)論大賽中脫穎而出，真正提高了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與性和獲得感。

四、結(jié)語

明者因時(shí)而變，知者隨事而制。隨著融媒時(shí)代的到來，新聞評(píng)論的生產(chǎn)范式和文體形態(tài)都在不斷發(fā)生變化。在這一背景下，新聞評(píng)論教學(xué)必須緊跟媒介生態(tài)的變革，不斷革新教學(xué)理念、教學(xué)方法與考核機(jī)制，以此重構(gòu)融媒語境下的新聞評(píng)論教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生在融媒時(shí)代的新聞評(píng)論能力，以不斷適應(yīng)融媒時(shí)代對(duì)新聞評(píng)論人才的需求。

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