王環(huán)江 成琳 周蘭 肖寒 周國永

1 貴州民族大學化學工程學院 貴陽 550025 2 貴州民族大學民族醫(yī)藥學院 貴陽 550025

0 引言

2020 年教育部頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，高等學校育人育才必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，高質量完成為黨育人，為國育才[1]。高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題[2]。高等學校教師做好課程思政建設需深入挖掘課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，做到把思想政治教育融入專業(yè)知識和實踐技能教育的各環(huán)節(jié)。這一過程要求教育教學工作者要通過融會貫通專業(yè)知識、專業(yè)理論與家國情懷、法制意識、社會責任、文化自信等元素，培養(yǎng)好學生、做好自己的工作、負起時代的責任，使大學能更好地為國育新人、為黨培良才[3]。

精細化工工藝學作為普通高等院?；瘜W化工、石油輕工、食品環(huán)境以及材料等專業(yè)的專業(yè)課程，介紹精細化工工藝學所涉及的化學化工基礎和精細化工系列產品的生產原理、基本特性、發(fā)展趨勢和其中一些具有代表性的精細化學品的生產工藝和技術開發(fā)。開展《精細化工工藝學》課程思政教學素材的挖掘與實施，學習精細化工行業(yè)產品開發(fā)、技術革新、工藝改進完善過程中精細化工人的“精、氣、神”是培養(yǎng)學生成為腳踏實地、真才實學、志存高遠的社會主義建設者的有力抓手。筆者教研團隊經(jīng)過凝練開展課程思政工作經(jīng)驗，挖掘梳理精細化工教科書、精細化工實驗、實習基地和工業(yè)領域等方面與精細化工專業(yè)知識高度契合、同頻共振、內涵豐富的思政元素，提出以下做好課程思政建設的策略，希望能幫助高校其他專業(yè)開展好課程思政教學工作。

1 課程思政教學元素挖掘策略

1.1 根據(jù)課程知識內容，講好中國故事，激發(fā)學生愛國主義精神

我國精細化工相關記載較早，如在春秋時期，古人已出現(xiàn)“青黑畫眉、白粉敷面、紫鉚染綿者為上，紅花汁及山榴花汁者次之”的記載?！疤烊搜b束天然好，便買胭脂畫不濃”，因此根據(jù)課程涵蓋知識發(fā)展，挖掘特定專業(yè)知識點，講好中國故事，幫助學生堅定中國發(fā)展需走中國特色社會主義道路的自信，激發(fā)學生愛國主義精神。

1.2 講述課程涉及行業(yè)中國制造發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，中華民族共同體意識

古有使用精細化學品——糯米砂漿黏合劑建造的雄偉古萬里長城、北京故宮和錢塘江海塘至今屹立不倒。近代有范旭東制精鹽純堿，改變中國人千百年來吃有害粗鹽的局面，打破了西方列強壟斷，贏得世界尊重。今有北京有機化工廠，在航空部621 所鄭瑞琪、賴士洪等老一輩化工人的努力下自力更生，集智攻關發(fā)展聚醋酸乙烯酯乳液膠黏劑的光輝歷程。勉勵同學們學習工作中要勇攀高峰、敢為人先、精誠團結的共同體意識。

1.3 立足時代特色，講好行業(yè)發(fā)展前景，增強學生職業(yè)責任感

精細化工發(fā)展初期耗費大量稀缺資源，嚴重污染環(huán)境。曾經(jīng)提到精細化學品，就聯(lián)想到三聚氰胺毒奶粉事件和各類制售食品添加劑和非法制售化妝品的惡性事件。但自2006 年國家制訂綠色發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃構想，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，把生態(tài)文明建設全方位融入經(jīng)濟社會建設[4]。當前，精細化工已朝著生態(tài)環(huán)保（Environmental ecology）、節(jié)能（Energy）、經(jīng)濟（Economy）、高效（Efficiency）四“E”方向發(fā)展。因此，結合精細化學品發(fā)展史上出現(xiàn)的重大事故，教育引導學生深刻理解并自覺實踐行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，樹立踐行綠水青山就是金山銀山理念，走綠色高質量發(fā)展之路，踐行碳達峰和碳中和的綠色可持續(xù)發(fā)展理念。

1.4 學習行業(yè)著名科學家事跡，弘揚工匠精神，培育大國工匠

新中國初期我國科研條件極為簡陋，楊錦宗先生夜以繼日地工作，首次把染料在皮革上的固色率提高到99%以上，推動了我國染料工業(yè)高起點快速發(fā)展。新中國成立以后，我國科技人員通過科技創(chuàng)新，突破技術難關，獲得助劑國產化，精細化工工業(yè)發(fā)展迅猛，很快國外的“洋油”“洋堿”以及洋火等成為歷史。自主化生產歷程雖艱辛，但新時代涌現(xiàn)出來愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人的“中國科學家精神”比如著名精細化工專家楊錦宗院士和田禾院士等。通過行業(yè)著名科學家事跡，激發(fā)學生科技報國、愛國敬業(yè)熱情，引導同學們思考和理解“精藝、創(chuàng)新、敬業(yè)”的“大國工匠”精神，促進同學們把個人理想融入國家和人民需求，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而艱苦奮斗。

2 課程思政教學內容組織原則

教學內容是教學過程中有針對性、有目的性傳遞的主要知識或技能，傳統(tǒng)上主要包含課程計劃、課程標準和教科書[5]。長期以來，人們將教材內容和教學內容等同起來，認為專業(yè)教學內容只需要講清教材中的原理、概念、事實以及其內在聯(lián)系。其實教材僅僅是形成教學內容的一個“載體”，教學內容可以通過合理編排組織和補充豐富，實現(xiàn)知識傳遞，育人育德。教師作為教學內容組織者與實施者，開展課程思政建設，教師是關鍵。精細化工專業(yè)教學通過團隊內創(chuàng)、辦、帶，結合同專業(yè)思政課教師的教學合作學習，形成了以專業(yè)課程的知識傳授為主線、能力培養(yǎng)與價值引領為雙擎的課程思政教學素材與內容組織開展方法。

2.1 遵守課程屬性，把握學科前沿動態(tài)

不可否認教材作為教學內容的重要載體，具有科學性、知識性。普通教材中原理、概念、事實的正確性不容置疑，但是教材一般成書于年舊。雖然作者力圖通過各種事實與案件理清概念原理的內在聯(lián)系，當今科學技術爆炸式發(fā)展，本科中的案例或事實不少已失去了其基本意義。因此，教學開展過程中，教師要明確課程教材傳遞理論知識和方法技能、傳授方法論的實際價值，也要把握課程內容傳遞的科學技術價值。精細化工工藝學教材中的事實包含基于大量學科事實抽象和概括出的規(guī)律和原理，教學過程中需要堅持，同時科學發(fā)展、時代更迭，需要教師及時更新完善教學內容。因此，精細化工專業(yè)教學團隊，鼓勵教師集體備課，交換使用教學資料，以最大限度完善專業(yè)知識，把握學科發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)最大可能的傳授學生知識，感受最新前沿，激發(fā)學生追求現(xiàn)實的臨場感和求知的興奮感。

2.2 落實德育為先，賦予課程靈魂

教育的核心，是培養(yǎng)學生的靈魂、確保學生畢業(yè)后能使用科學知識與方法獨立自主地開展工作，探究世界。但是，科技也需要人文來制約平衡，否則就會變成脫韁的野馬，帶來嚴重的倫理問題。因此，專業(yè)課程思政教學建設中需要結合德育元素，考慮如何從課程所涉專業(yè)歷史、行業(yè)文化等角度，增加專業(yè)課程的深度與溫度；圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容。實際上賦予理工課程靈魂是課程思政工作開展順利和提升質量的出發(fā)點也是落腳點，理工科教師通常缺少人文主義的浪漫情懷，不善于調動學生興趣。貴州民族大學化工學院每學期都會組織學生評課、教師聽課和擅長教學教師的示范課工作，定期開展政治學習，積極爭取舉辦參與區(qū)域專業(yè)建設交流學習[6]。

2.3 培養(yǎng)學生學習興趣，鞏固學習主體

豐富合理的教學內容、專業(yè)知識扎實的教師是課堂教學順利開展的必要條件。但是學生作為各項教學工作的主體，學生積極主動參與教學工作，決定著學校知識傳授、能力培養(yǎng)和價值培養(yǎng)的根本任務的成功與否。當代大學生有其獨有的時代特征，他們追求自由，追求個性，他們深諳知識改變命運的道理，但他們還是忍不住想多打兩把游戲，忍不住課堂中絲絲困意的侵蝕。相對于科學文化知識和思想政治理論，游戲和短視頻更容易帶給學生短暫的快樂。因此，高校要高質量完成立德樹人的根本任務，首先要使學生能積極主動去學習，去思考?；瘜W有其獨特的魅力，有其五彩繽紛的顏色，精細化工工藝學教學團隊發(fā)現(xiàn)通過學生自主實驗，如制備一支口紅、一塊肥皂、一瓶香波帶給學生的收獲，往往超過了老師滔滔不絕講授2 個小時的理論課。鼓勵低年級學習主動參與教師的科研課題，提前進入教師的課題組，利用課余時間開展科普實驗，不但培養(yǎng)了學生學習興趣，而且可以使學生收獲實驗成功的喜悅。相比老師的嘮叨，新奇的實驗結果與成功的喜悅，后者更能促使學生追求知識，追求人生。

3 課程思政教學開展方法探索

教學既是一門技術，也是一門藝術。傳統(tǒng)的教學活動主要把教學重點放在對知識的羅列與講解上，不能兼顧育人育才的根本任務。課程思政具有時代性、創(chuàng)新性以及科學性，是將思想政治理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響[7]。豐富課程教學方法，克服傳統(tǒng)教育缺陷，發(fā)展混合式教學，使得教學過程成為引導學生學習知識、錘煉心志及養(yǎng)成品性的過程。

3.1 豐富案例式教學方法，激活教學內容

課程思政建設不是要求專業(yè)課承擔教師在課堂教學中占用大把的時間給學生上思政政治課，不要求簡單直接帶領學生學習思想政治知識，而是將“思想政治教育元素”以適當?shù)姆绞健叭芙狻钡饺粘＝虒W內容中，甚至將它與教學內容發(fā)生“化學反應”得到“升華”，形成嶄新的教學內容，以更好地開展思想政治教育工作。

精細化工工藝學內容豐富，案例眾多：如學習食品添加劑，可以解讀食品安全的重要性和危害性。可以列舉2011 年“地溝油”制銷案和臺灣省“塑化劑”風波等，告誡同學們從事食品添加劑研發(fā)、生產、設計、銷售以及使用等方面，一定要注意不能做違反《食品安全法》的事情，嚴格遵守《食品安全法》，做一名有社會良知的工程技術人員。在學習表面活性劑結構和性質時，可以將表面活性劑的親油親水特性與弘揚中國傳統(tǒng)文化結合起來。表面活性劑分子作為具有一類兩親性質的分子，在溶液時容易呈現(xiàn)特定的排列方式，以形成單分子層穩(wěn)定乳液，可用于去除污漬。這種表面活性劑在油水界面形成的單分子層，緊密排布一致對外非常牢固，是團結奮進的典型代表。在講解基體材料與助劑時，因基體材料與助劑必須成為一體，須臾不能分開，基體材料與助劑的關系就如同人民群眾和扶貧干部。無數(shù)個女娃娃書記黃文秀等扶貧干部真心真意的“助劑”精神，才使我國能按時實現(xiàn)全面脫貧，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史任務[8]。在講解涂料時，可以引入中國古代漆器的工藝，講述文化自信。“墨染其外，而硃畫其內，縵帛為茵，蔣席頗緣，觴酌有采，而樽俎有飾”。幾千年前，我們的酒樽都有色有飾，但樹高葉茂，聯(lián)于根系，無論是道路自信、理論自信、制度自信，都根源于文化自信。結合我國上下5000 多年文明傳承，激勵學生進一步牢固樹立“四個自信”。

在講解電子化學品時，讓學生明白，在今天的國際形勢下，中美貿易摩擦的根本原因是“卡脖子技術”掌握在美方，而關鍵核心技術是買不來的。如果沒有“兩彈一星”從根本上保障我國國防安全，國家經(jīng)濟安全和社會安全就無從談起。激勵學生自力更生，不能做其他國家的附庸，要艱苦奮斗，不能永遠跟在別人的后面亦步亦趨。在講解精細化工發(fā)展新動向時，要幫助同學們樹立“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念。

常言道“留得青山在，不怕沒柴燒”，工業(yè)發(fā)展要考慮長遠發(fā)展，我國雖作為人口最多的發(fā)展中國家，但是我們還是堅持碳中和、碳達峰政策。

3.2 優(yōu)化討論式教學方法，打造師生學習共同體

課程思政旨在結合課程特點、教學內容設計教學過程，開展核心價值觀引導，讓學生將思想政治教育元素“內化于心”和“外化于行”。采用師生共同參與討論的教學方法，是以學生為中心，教師通過發(fā)掘學生興趣和動手能力，防止教育簡單重復，啟發(fā)學生學會思考，鍛煉實踐能力。要求教師必須具有扎實的“傳道授業(yè)能力”。

做好高校課程思政教學工作的主體是學生，但決定工作質量的是教師的業(yè)務能力，教師要爭取做“四有好老師”，在指導學生學習典型精細化工生產工藝過程中，總結出普遍規(guī)律，達到舉一反三、高屋建瓴的效果；在組織學生自行查閱圖書文獻參與教學過程中，要教會學生查文獻，讀文獻技巧，讓傳統(tǒng)遠離課堂教學的科學文獻和最新知識，寫進學生的讀書報告中，融入師生的課堂討論中。通過打造師生學習共同體，新知識、新思想和新理論很容易以春風化雨的方式進入學生的視野，內化于心。

3.3 抓好線上線下教學，促進學、悟、思統(tǒng)一

課程思政元素像鹽、味精、調味品等食品添加劑，雖是必需品，但不能單獨使用。教師需要根據(jù)知識點的特點，添加不同類型、不同量的添加劑，要幫助學生消化、吸收，提升課程教學質量。筆者團隊提出如下開展線上線下教學方案（圖1），希望專業(yè)課程內容能有色彩，有畫面，實現(xiàn)教育工作由“硬邦邦、干巴巴的說教”向“暖洋洋、熱乎乎”的教學方式轉變。

圖1 線上線下混合式教學法組織策略

通過教師精心組織教學內容，找到與知識對應的思政元素，實現(xiàn)學生價值塑造、課堂知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合，“潤物細無聲”地實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人。

4 結束語

“國勢之強由于人，人材之成出于學”，高校課程思政建設的重要使命在于立德鑄魂，在于塑造學生的美好心靈和堅定學生理想信念。

一門優(yōu)秀的專業(yè)課程不僅承載著知識傳遞、學生能力培養(yǎng)、品德和價值引領，更承載著引導學生入大道、啟發(fā)學生成大材。

精細化工工藝學教學團隊立足課程思政建設，通過探索課程思政元素挖掘方法，總結完善專業(yè)課德育元素教學開展策略、打造師生學習共同體，有效堅定了學生的理想信念，增強了學生政治認同、家國情懷，提高了專業(yè)課育人效能，實現(xiàn)學生知識內化與品德提升和諧統(tǒng)一，較好滿足了學生成長成材的發(fā)展需求。