袁浩威

東莞理工學校 廣東東莞 523015

0 引言

隨著醫(yī)學科技的快速發(fā)展以及醫(yī)學技術水平的日益提升,中國醫(yī)療器械產業(yè)步入了高速發(fā)展的快車道。進入二十一世紀以來，人們的生活水平不斷提高，對健康越來越重視，對醫(yī)療器械產品和服務的需求也越來越強烈，人們都想擁有健康的身體和高質量的生活。與此同時電子信息技術和產業(yè)發(fā)展迅猛，促進醫(yī)療技術不斷更新改革,也促使了醫(yī)院里的醫(yī)療設備有了很大的更新換代,比如以前醫(yī)院里的醫(yī)生常用的基本上都是體溫計、血壓計、聽診器這些我們熟知的“老三樣”,而隨著技術的進步,監(jiān)護儀、彩超機、心電圖機、呼吸機、血透機、CT機等各種先進醫(yī)療設備不斷投入醫(yī)療中。現代化的醫(yī)療設備越來越受到各醫(yī)院的青睞和投入,這些現代化醫(yī)療設備集聲、光、電、磁、傳感技術、智能化技術為一體,更具復雜性和精確性。如今各類智能化的醫(yī)療設備在醫(yī)院中的應用越來越普及,各種醫(yī)療設備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才,良好的需求前景為學校開展醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)提供了廣闊的空間[2]。

1 明確人才培養(yǎng)目標

根據國家職業(yè)教育的精神和現代社會對中等職業(yè)人才素質的要求,結合醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)對人才的需求,學校制定有效的醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標的定位是：堅持立德樹人,培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修,德智體美勞全面發(fā)展,與我國醫(yī)療器械產業(yè)發(fā)展相適應,具備良好科學人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和工匠精神,掌握中等職業(yè)教育所必需的文化基礎知識、醫(yī)療器械專業(yè)基本理論知識和專業(yè)技能,具備使用常用電子醫(yī)療儀器儀表的能力,具備操作、維護、維修醫(yī)療電子設備的能力,面向醫(yī)療器械行業(yè),能從事醫(yī)療電子設備的檢測、維保、維修和醫(yī)療器械營銷工作的高素質技能型人才。

2 教學改革創(chuàng)新

2.1 課程設置與優(yōu)化

課程設置要求要有科學性、合理性并且符合實際,因為課程是專業(yè)教學和人才培養(yǎng)的重要載體,這與我們要培養(yǎng)出高素質技能人才的學生密切相關。課程設置應適應行業(yè)發(fā)展趨勢,滿足企業(yè)對用人的需求,符合生產對崗位的要求,因此組織醫(yī)療行業(yè)專家和企業(yè)工程師共同商討構建專業(yè)課程體系。經過多次專業(yè)建設會議討論,醫(yī)療器械行業(yè)專家和企業(yè)工程師認為要提高學生專業(yè)基礎方面的能力,在課程設置方面可以增加專業(yè)基礎課程的種類或者是增加課時。企業(yè)工程師指出目前醫(yī)療器械專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的問題有：一是專業(yè)基礎知識不夠扎實;二是技術型崗位畢業(yè)生對醫(yī)療器械設備和儀器不夠熟悉,實踐操作能力仍顯不足,專業(yè)知識和技能還需要靠實際工作中彌補和提高。因此,專業(yè)課程需要不斷調整優(yōu)化,以達到企業(yè)對人才的需求,為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。我校醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)2020 級與2022 級課程的對比如表1 所示。

表1 醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè) 2020 級與 2022 級課程對比表

2.2 開發(fā)新型活頁式職教特色教材

建立教材審核和定期修訂機制。對接醫(yī)療器械專業(yè)崗位群標準，結合課程標準建設和項目式教學要求，聯合企業(yè)，充分利用校企合作、產教融合優(yōu)勢，開發(fā)契合崗位群需求，內容新、版式新、形態(tài)新、易理解、閱讀體驗感好的新型活頁式、工作手冊式教材，引導學生做中學、學中做。配套開發(fā)微課、仿真模型、企業(yè)案例、工作任務、設備訂單等形式豐富的信息化教學資源；建立教材審核和定期修訂機制，使教材隨信息技術發(fā)展和產業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。以專業(yè)核心課程教材為重點，以教學資源庫建設為基礎，以職業(yè)崗位要求和專業(yè)技能素養(yǎng)為導向，聚焦新技術、新工藝、新規(guī)范，開發(fā)新型活頁式、工作手冊式職教特色教材。

2.3 校企共建課程標準

聯合校企合作企業(yè)和行業(yè)協會（學會）組建專家組，針對醫(yī)療器械技術員、醫(yī)療器械設備管理員、醫(yī)療器械銷售員等崗位群，調研崗位需要的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)用人要求，撰寫醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的崗位標準，將企業(yè)先進的新工藝、新技術、新設備等前沿科技知識和行業(yè)標準、職業(yè)資格標準融入課程標準的制訂中；參照IEC、ITU、GB 等標準規(guī)范，指導課程標準的技能要求，以國家中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準，指導課程標準的教學要求，對接人才培養(yǎng)方案，完善規(guī)范課程標準的課程定位和評價標準；校企按照課程標準制訂流程，制定有職業(yè)教育特色課程標準；立足學校和企業(yè)實際情況，校企互助保障課程標準的有效實施[3]。

2.4 建設認證中心，學歷+技能融通培養(yǎng)

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4 號）、《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6 號），學校將聯合相關職業(yè)院校、企業(yè)、政府職能部門、行業(yè)協會（學會）等，以校際合作、校企合作和企業(yè)行業(yè)協會（學會）之間合作為主要形式，以高素質技能型人才培養(yǎng)為目標，通過整合和優(yōu)化企業(yè)、行業(yè)資源為手段，從醫(yī)療器械專業(yè)課程教學和專業(yè)技能所需出發(fā)，主動對接國家證書標準，積極申報醫(yī)療器械專業(yè)“1+X”證書試點，打造醫(yī)療器械行業(yè)的技能型高素質人才；積極參與打造“技能人才之都”，聯合企業(yè)、行業(yè)協會（學會）研制相關職業(yè)技能標準，解決醫(yī)療器械行業(yè)的高素質技能型人才緊缺問題。

2.5 專業(yè)研學交流

學生除了可以在書本上獲取專業(yè)理論知識外，還可以通過校企合作和產學研基地組織學生走出校園，進入到企業(yè)一線崗位，行業(yè)協會（學會）了解專業(yè)技術的發(fā)展和應用，了解醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展狀況，甚至到醫(yī)院的各個設備科進行實踐體驗，感受專業(yè)技術的應用和職業(yè)的規(guī)范要求。深化產教融合，與時俱進，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。讓學生在專業(yè)研學過程中學習企業(yè)行業(yè)先進的文化理念，先進的管理水平，先進的設備技術。同時在研學實踐過程中可以讓學生與企業(yè)的工程師面對面直接互動交流，為學生答疑解惑，促進學生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。讓專業(yè)研學成為具有職業(yè)教育特色的新課堂和新形式教學。

通過專業(yè)研學可以有效提高學生個人的專業(yè)能力和認識水平，有利于學生進一步認識和了解自身的不足，從而在課程學習中有針對性地進行彌補和提升，從而促進學生的全面成長成才。同時在研學過程中讓學生感受企業(yè)的文化、感受社會的繁榮進步，加強愛國教育，樹立報效祖國遠大理想。

3 教學模式

3.1 采用科學的過程性考核

傳統(tǒng)的專業(yè)課程考核方式往往都是以平時成績與期末考試成績按一定權重比例求和的評價方式,考核方式單一。無法反映學生的全部學習情況,忽視學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的考核；團隊合作精神、溝通協調能力、自主學習等綜合能力無法有效體現,不能突出職業(yè)教育的特點和綜合反映學生的專業(yè)能力,德育水平和職業(yè)素養(yǎng)。因此我校醫(yī)療器械專業(yè)將“理論知識、專業(yè)技能、德育素養(yǎng)”融合到課程教學,以企業(yè)工作崗位需求為目標,課程內容與企業(yè)實際生產緊密結合,以醫(yī)療實訓設備為載體,設置有代表性和針對性的教學項目進行教學。重點強調學生的學習能力、工作能力、創(chuàng)新合作能力等職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。

3.2 工程師進課堂

為避免專業(yè)理論教學與企業(yè)對從業(yè)人員實際需求情況相脫節(jié),激發(fā)學生的學習積極性,增加對醫(yī)療器械行業(yè)的認識,提高學生的專業(yè)實踐能力。從產教融合基地和校企合作企業(yè)中聘請工程師進行授課指導,加強專業(yè)技能的實用性,更好地與就業(yè)崗位對接。將職業(yè)道德、職業(yè)精神、工匠精神教育貫穿學生實訓實習全過程,校企雙方共同開展、共同評價。積極推進產教融合,強化德育教育,使學生在學習掌握相關專業(yè)技能的同時接受企業(yè)文化的熏陶和適應企業(yè)管理制度要求,逐步提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)具備工匠精神的高技能人才[4]。

3.3 引入醫(yī)療設備AR+ VR 虛擬仿真教學

目前醫(yī)療設備昂貴、更新頻繁,拆卸成本高、維修難度大或缺乏實訓設備是制約醫(yī)療器械維修人才培養(yǎng)的主要瓶頸。因此本專業(yè)利用AR+ VR 虛擬仿真技術將各種昂貴或不便拆卸的醫(yī)療設備進行仿真教學,通過制作VR+醫(yī)療器械交互仿真課程資源,打造以“虛擬教室+現場授課+三維教學模型+三維動畫模板+交互式VR 專業(yè)課件播放+AI 推送及語音語義控制”為核心理念的教學模式,既可實現現場實時高效的虛擬仿真交互式教學實訓,又可制作精品課件。不僅為醫(yī)療器械專業(yè)教學及實訓部分提供VR 課程資源,還進一步讓學生簡單直觀地了解學習醫(yī)療設備的內部結構,工作原理,安裝及拆卸等專業(yè)知識,提高教學質量。

4 打造雙師型師資隊伍

通過產教融合的平臺,加強校企合作的深度,依托德鑫醫(yī)療設備有限公司的專業(yè)技術,每個學期學校專業(yè)教師與校企合作企業(yè)以及醫(yī)療設備產學研基地的工程師積極開展交流學習,及時了解行業(yè)最新技術和企業(yè)崗位對技能的需求,提高教師隊伍專業(yè)知識和專業(yè)技能水平。每學年利用寒暑假組織專業(yè)教師到企業(yè)或醫(yī)院進行跟崗實習,通過跟隨工程師進行駐場維修,提高教師的專業(yè)實踐能力,逐步構建一支高水平師資隊伍。教師通過到企業(yè)跟崗實踐，將所學知識反作用于課堂教學，促進教學質量的提高。為進一步優(yōu)化課程教學內容,提高人才培養(yǎng)質量,積極推薦邀請參與企業(yè)實踐的教師加入醫(yī)療器械專業(yè)課程研發(fā)隊伍,邀請醫(yī)療器械一線教師和醫(yī)療器械行業(yè)專家、企業(yè)資深工程師共同參與,制定適合中職醫(yī)療器械專業(yè)的教材。

5 打造醫(yī)療器械“產學研”基地

校企合作和產教融合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種重要形式和途徑。學校醫(yī)療器械專業(yè)以“融入職業(yè)、對接崗位”為要求,探討全方位多層次的深度融合。依托醫(yī)療器械企業(yè)的實力與技術水平，精心打造醫(yī)療器械“產學研”基地，為培養(yǎng)醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)高素質技能人才提供平臺和環(huán)境。實訓基地擁有全新的醫(yī)療設備供學生學習實訓,實訓基地室內實訓面積達1 400 平方米,包含完整的DR應用實訓室、CT 應用實訓室、超聲實訓室、醫(yī)療設備電子電路維修實訓室、醫(yī)用內窺鏡維修實訓室、醫(yī)用治療設備實訓室、醫(yī)用檢驗分析儀器實訓室、醫(yī)用超聲診斷儀器實訓室、醫(yī)學影像設備實訓室等,涵蓋了目前醫(yī)院各科室的常見設備。實訓設備總價值就達1 500 萬元。通過打造產學研基地積極推進產教融合、校企合作,強化德育教育,使學生在學習掌握相關專業(yè)技能的同時接受企業(yè)文化的熏陶和適應企業(yè)管理制度要求,逐步提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)具備工匠精神的高技能人才。

6 結束語

現如今，健康和醫(yī)療越來越受到人們的關注和重視，醫(yī)療設備不再是醫(yī)院里特有的“貴客”，民用和家用醫(yī)療設備也越來越受到推廣和普及。根據人們對生活質量的追求，對醫(yī)療和健康的需求，我國醫(yī)療器械產業(yè)具有非常大的發(fā)展?jié)摿?。目前醫(yī)療器械行業(yè)對技術人才的需求也非常緊缺，因此，研究制定合理有效的醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)模式對人才培養(yǎng)具有重要指引性和方向性作用。培養(yǎng)好醫(yī)療器械人才對產業(yè)發(fā)展和社會經濟都具有促進作用。