方媛 徐浩青

［摘?????????? 要］? 在產(chǎn)教融合的背景下，高等學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，探索出了一條“產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)之路。主要針對(duì)產(chǎn)教融合視域下休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策及管理進(jìn)行研究。首先，介紹了產(chǎn)教融合的概念、特點(diǎn)及其對(duì)高等教育的影響；其次，分析了休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及目前存在的問(wèn)題；再次，提出了產(chǎn)教融合視域下休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策，其中包括優(yōu)化課程的設(shè)置、拓寬實(shí)踐平臺(tái)以及加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面；最后，探討了高等學(xué)校在產(chǎn)教融合視域下休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理方法，其中包括創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式、提升教學(xué)理念、加強(qiáng)校企合作以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等。

［關(guān)??? 鍵?? 詞］? 產(chǎn)教融合；休閑體育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；對(duì)策；管理研究

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G642?????????????????? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A???????;? ????? ?????????［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）30-0０93-04

一、引言

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷加快，目前的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)的需求，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)隨之困難。產(chǎn)教融合是高等學(xué)校走出人才教育困境的有效手段之一。目前，我國(guó)休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才供不應(yīng)求，這對(duì)休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成了一定的阻礙。因此，如何在產(chǎn)教融合視域下加強(qiáng)休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高等學(xué)校管理者需要關(guān)注的問(wèn)題。

廣大國(guó)內(nèi)高等學(xué)校在培養(yǎng)體育專業(yè)人才方面進(jìn)行了積極探索。休閑體育專業(yè)建設(shè)只有充分了解人們對(duì)休閑體育活動(dòng)的認(rèn)知與需求，才能根據(jù)學(xué)生自身的情況，制定有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃[1]。劉兵（2019）在產(chǎn)教融合視域下地方高等學(xué)校體育專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型培養(yǎng)研究中對(duì)體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需求進(jìn)行剖析，探索體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要內(nèi)容以及策略，以期為我國(guó)地方高等學(xué)校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考借鑒。一般而言，大多數(shù)研究采用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查、案例分析和邏輯分析等方法對(duì)地方高等學(xué)校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需求、轉(zhuǎn)型內(nèi)容與目標(biāo)以及人才的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)三方面內(nèi)容進(jìn)行研究。應(yīng)力（2020）對(duì)安徽省普通高等學(xué)校休閑體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了深入研究，促進(jìn)了休閑體育專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。通過(guò)調(diào)查全國(guó)本科院校休閑體育專業(yè)招生以及專業(yè)建設(shè)的情況，全面分析了我國(guó)休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從專業(yè)定位出發(fā)，結(jié)合我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提出了專業(yè)人才培養(yǎng)策略，為人才培養(yǎng)以及專業(yè)建設(shè)提供了參考。李勝恒（2021）對(duì)應(yīng)用型本科院校體育類(lèi)專業(yè)構(gòu)建多元主體、共同參與的協(xié)同育人模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；加強(qiáng)校企合作，建立協(xié)同育人平臺(tái)；完善協(xié)同育人評(píng)價(jià)和考核體系等策略與路徑進(jìn)行了探索研究。

二、產(chǎn)教融合的概述

從宏觀來(lái)看，產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)和教育的高度融合，涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展的穩(wěn)定性以及協(xié)調(diào)性。從微觀上看，產(chǎn)教融合是指生產(chǎn)與教學(xué)的融合，主要涉及生產(chǎn)過(guò)程與教育教學(xué)過(guò)程的對(duì)接。產(chǎn)教融合的具體內(nèi)容包括高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間對(duì)接、教學(xué)培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求進(jìn)行對(duì)接、教學(xué)課程內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接等。

總之，產(chǎn)教融合是一個(gè)宏觀概念，產(chǎn)教融合依據(jù)融合程度分為三種類(lèi)型：完全融合、部分融合與虛假融合。從產(chǎn)業(yè)與教育的關(guān)系來(lái)看，產(chǎn)業(yè)為教育的發(fā)展提供了資金、場(chǎng)地等方面的幫扶，教育則為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了人才保障，雙方各要素優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了各自效益的最大化。產(chǎn)教融合的基本原則是面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，不斷將學(xué)科專業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，因此，要建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈以及人才鏈，不斷完善教育資源布局，改善培養(yǎng)模式和教育教學(xué)，不斷落實(shí)產(chǎn)教融合。

三、產(chǎn)教融合對(duì)高等學(xué)校教育的影響

（一）學(xué)生能力提升離不開(kāi)產(chǎn)教融合

高等學(xué)校以育人為初心，產(chǎn)教融合協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)的重要途徑。構(gòu)建科教產(chǎn)深度融合的人才培養(yǎng)模式，建立科教融合協(xié)同育人機(jī)制，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，使科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，打造品牌“金課”；緊密聯(lián)系企業(yè)以及科研院所，建成大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，推進(jìn)合作育人；充分整合全部教育資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將參與的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生真正將科研和教學(xué)相融合，深入推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)深度協(xié)同育人。

（二）教學(xué)改革離不開(kāi)產(chǎn)教融合

教學(xué)改革最為關(guān)鍵的是以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，并且不斷持續(xù)改進(jìn)。注重過(guò)程管理，改變傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學(xué)模式[2]，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷推廣項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課慕課堂等教學(xué)模式；充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等形成共建共享的教學(xué)資源體系，發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)，不斷吸納新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。運(yùn)用OBE理念和控制論思想，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量多維度、多時(shí)段、多尺度的評(píng)價(jià)體系，調(diào)研用人單位評(píng)價(jià)，建立長(zhǎng)效人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。以行業(yè)需求為目的，不斷推動(dòng)教學(xué)新改革，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式。

（三）產(chǎn)教融合提升高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

高等學(xué)校以產(chǎn)教融合為辦學(xué)理念，采用產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式[3]，充分利用科研資源與企業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而提升辦學(xué)質(zhì)量。高等學(xué)校只有高度重視科學(xué)研究，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)以及區(qū)域發(fā)展需求，樹(shù)立以高水平科研成果服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)，搭建高水平科研創(chuàng)新平臺(tái)，形成有特色科研團(tuán)隊(duì)，才能引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。

四、休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)休閑體育產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)服務(wù)業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)?！吨袊?guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》指出，2018年體育產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值GDP占比已經(jīng)超過(guò)了1%，其增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于GDP增長(zhǎng)速度。發(fā)展休閑體育產(chǎn)業(yè)是我國(guó)從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的必由之路。產(chǎn)教融合融入休閑體育專業(yè)建設(shè)，就是在課程設(shè)置、課程資源建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)中融入企業(yè)元素，培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)需求相契合的應(yīng)用型人才。到2025年要基本形成布局合理、功能完善、門(mén)類(lèi)齊全的休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，休閑體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達(dá)到3萬(wàn)億元。此外，健康消費(fèi)加快升級(jí)的過(guò)程中，板槳和皮劃艇、新興水上項(xiàng)目、戶外運(yùn)動(dòng)、高爾夫、休閑潛水等行業(yè)領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)入快速發(fā)展期。雖然國(guó)內(nèi)高等學(xué)校進(jìn)行了人才培養(yǎng)改革，但是大部分高等學(xué)校的體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然是以應(yīng)試為指導(dǎo)思想的通才教育模式，已無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)要求。因此，需要對(duì)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行審視與策略研究[4]，對(duì)培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的休閑體育專業(yè)創(chuàng)新型人才的模式進(jìn)行深入思考，為休閑體育專業(yè)人才的全面發(fā)展提供參考。休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要包括傳統(tǒng)教育模式和產(chǎn)教融合教育模式。傳統(tǒng)教育模式以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容固定，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。產(chǎn)教融合教育模式以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，將產(chǎn)業(yè)需求與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。

為提高應(yīng)用型本科院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須確定科學(xué)、合適的人才培養(yǎng)模式[5]。近年來(lái)，休閑體育專業(yè)建設(shè)改革發(fā)展較迅速，但存在以下問(wèn)題：一是課程設(shè)置不夠科學(xué)、實(shí)用。目前休閑體育專業(yè)的課程設(shè)置主要以理論課程為主。二是實(shí)踐課程不足，難以滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。三是人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化仍然忽略與市場(chǎng)相結(jié)合，與校企合作單位共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)少之又少，應(yīng)不斷發(fā)揮高等學(xué)校和企業(yè)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，讓高等學(xué)校和企業(yè)的人力資源、體育產(chǎn)業(yè)資源實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向互通。四是很多研究論述比較籠統(tǒng)，對(duì)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)缺少綜合性對(duì)策以及管理研究，需要進(jìn)行多方面的深入探究。

產(chǎn)教融合模式在休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)中有多種應(yīng)用形式，如產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等。在這些應(yīng)用形式中，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地是一種比較有效的模式。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地是指將企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)等各方資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同開(kāi)展研發(fā)、實(shí)踐和創(chuàng)新等活動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。

在休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)中，可以建立休閑體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，通過(guò)企業(yè)和高校等多方資源整合，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)推廣等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過(guò)校企合作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，學(xué)生可以深入了解休閑體育產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

五、產(chǎn)教融合視域下休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策及管理研究

產(chǎn)教融合能夠極大地提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]，在產(chǎn)教融合視域下，為了提高休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，制定了一系列管理策略。

（一）提高認(rèn)識(shí)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，加強(qiáng)核心課程體系建設(shè)

根據(jù)我國(guó)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀[7]及休閑體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才。對(duì)休閑體育專業(yè)的核心價(jià)值進(jìn)行分析，論述休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)核心框架的構(gòu)建方法[8]，深入實(shí)施產(chǎn)教融合，走好產(chǎn)教融合之路[9]，主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)共同制訂設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)資源，探索教學(xué)方法改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。以培養(yǎng)具有體育學(xué)科核心素養(yǎng)、體育專業(yè)綜合能力和全面發(fā)展的休閑體育應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式以及方法，培育建設(shè)金課，拓展課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目等多元化教學(xué)體系。為了培養(yǎng)休閑體育專業(yè)的創(chuàng)新人才，針對(duì)市場(chǎng)需求和學(xué)生需求制訂一套適合的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案包括課程體系設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法優(yōu)化等。在課程設(shè)置方面，增設(shè)相關(guān)的外語(yǔ)和公共文化課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在教學(xué)方法方面，采用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合

著力培養(yǎng)休閑體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)比重。將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)接軌，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展需求不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。注重培養(yǎng)休閑體育專業(yè)學(xué)生學(xué)科交叉融合創(chuàng)新力，引導(dǎo)并提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)運(yùn)動(dòng)生理科學(xué)、人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)學(xué)等采用虛擬仿真模式進(jìn)行授課，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)操能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，需要加強(qiáng)與企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，采用休閑體育專業(yè)人才產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)模式[10]，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化“雙師”隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是休閑體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保障，培養(yǎng)休閑體育應(yīng)用型人才，必須堅(jiān)持以問(wèn)題導(dǎo)向，解決休閑體育領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題，不斷提高休閑體育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。要積極搭建平臺(tái)，優(yōu)化“雙師”隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師與當(dāng)?shù)伢w育文化、體育旅游、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理等企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流合作，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師“雙師型”的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，同時(shí)通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的管理者、教練為兼職教師，以邀請(qǐng)專家進(jìn)校講課等多種方式，深化產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同育人機(jī)制。除此之外，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提高教師的教學(xué)能力和研究水平。

（四）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，深入校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)能力

校企合作模式是當(dāng)前我國(guó)高等院校的重要教育模式[11]，要通過(guò)校企合作，創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制[12]，推進(jìn)產(chǎn)教融合。休閑體育專業(yè)要加快轉(zhuǎn)型發(fā)展和推進(jìn)產(chǎn)教融合，首先要?jiǎng)?chuàng)新育人思路，要以休閑體育專業(yè)學(xué)科建設(shè)為前提，加強(qiáng)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)新路徑平臺(tái)建設(shè)，深入校企合作，主動(dòng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈，調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持以行業(yè)發(fā)展引領(lǐng)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)為重點(diǎn)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)能力[13]，不斷推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

（五）整合教育資源，建設(shè)精品課程，提升教學(xué)質(zhì)量

以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向，充分利用優(yōu)勢(shì)教育資源，通過(guò)多學(xué)科交叉科研平臺(tái)，幫助學(xué)生深度參與創(chuàng)新研究全過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身科創(chuàng)項(xiàng)目，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行學(xué)科交互初步實(shí)踐，同時(shí)將最新的科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)與現(xiàn)代教育手段的深度融合，推進(jìn)休閑體育專業(yè)在線課程資源建設(shè)，建設(shè)精品課程，提升教學(xué)質(zhì)量[14]。

（六）突出休閑體育專業(yè)特色，培養(yǎng)休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才

突出休閑體育專業(yè)特色，依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建休閑體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)鏈緊密吻合[15]。同時(shí)要將專業(yè)建設(shè)和學(xué)科方向融入地方產(chǎn)業(yè)鏈中[16]，使學(xué)科建設(shè)和地方產(chǎn)業(yè)形成良性互動(dòng)，建設(shè)體育類(lèi)專業(yè)集群，相互補(bǔ)充，形成合力，組團(tuán)發(fā)展，形成各自的特色，共同促進(jìn)和服務(wù)地方體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

為了評(píng)估休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的成果，需要建立科學(xué)的評(píng)估體系。評(píng)估體系包括學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等多個(gè)方面。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校企合作的評(píng)估，評(píng)估校企合作的成果和效果，為改進(jìn)和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供科學(xué)依據(jù)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在產(chǎn)教融合視域下，對(duì)休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策和管理研究是高等學(xué)校管理者需要關(guān)注的重要問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、拓寬實(shí)踐平臺(tái)、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、建設(shè)精品課程等對(duì)策，不斷突出休閑體育專業(yè)特色，提高休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時(shí)，高等學(xué)校還需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，完善評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，為社會(huì)區(qū)域發(fā)展和行業(yè)發(fā)展提供更優(yōu)秀的人才。

總之，產(chǎn)教融合視域下的休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要高等學(xué)校管理者和相關(guān)教師共同努力，通過(guò)有效的對(duì)策和管理研究，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。產(chǎn)教融合模式在休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)中具有很大的應(yīng)用潛力，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，需要加強(qiáng)管理策略的制定和實(shí)施，建立科學(xué)的評(píng)估體系，為休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。只有通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，才能夠滿足市場(chǎng)需求，最終為休閑體育產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展提供人才支撐與有效助力。

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