張廣斌

數(shù)字化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要發(fā)展方向。數(shù)字時代，互聯(lián)網(wǎng)成為教育的前沿陣地，教育數(shù)字化進程正加速推進。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育數(shù)字化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)字技術(shù)有機融合的產(chǎn)物。數(shù)字技術(shù)支撐中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以文本、圖片、音頻、視頻等數(shù)字化方式呈現(xiàn)，豐富了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容與形式，有助于提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效能。數(shù)字技術(shù)的跨時空性、實時交互性、自由開放性、精準性和虛擬性等特質(zhì)，可以推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育由單向的知識傳輸轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的多元互動，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生與教師的參與熱情。進一步來說，數(shù)字技術(shù)讓傳承中華民族生生不息、長盛不衰的文化基因有了更加多元的渠道，讓文化經(jīng)典可親近可觸摸，提升了文化教育的感召力，從而最大化地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的育人成效。

數(shù)字交互課程是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育數(shù)字化落地的有效路徑。課程是育人的關(guān)鍵載體，數(shù)字交互課程是借助數(shù)字技術(shù)工具為學(xué)生提供高度互動式、參與式、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗課程。在技術(shù)與教育相互賦能的過程中，數(shù)字交互課程不僅彌補了傳統(tǒng)課程的不足和局限，還能更好地促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度學(xué)習(xí)。數(shù)字交互課程的跨時空性，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場所和時間限制，使人人都可成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)質(zhì)課程資源的分享者，而其人機交互性、人人交互性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使人人都可成為優(yōu)質(zhì)課程參與者。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字交互課程可以預(yù)先嵌入項目式問題，以沉浸式、情景式的呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力，使人人都可成為問題解決者。數(shù)字交互課程為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育數(shù)字化落地提供了抓手，讓每個學(xué)生都能成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)展者。

數(shù)字化評價是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育數(shù)字化的必要內(nèi)容。教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的教育實踐。當(dāng)前，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的評價方式主要停留在知識考核和簡單的結(jié)果評價上，與浸潤式、熏陶式、參與式的文化育人方式仍有一定距離。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育數(shù)字化為優(yōu)化教育評價提供了條件。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育客觀上需要過程性的文化素養(yǎng)評價，數(shù)字交互課程可以在學(xué)習(xí)過程中獲取交互數(shù)據(jù)，使基于數(shù)據(jù)的過程性評價成為可能。在數(shù)字交互課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的核心數(shù)據(jù)被實時、精準記錄，學(xué)習(xí)情況被精準刻畫、客觀描述。通過對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行挖掘分析，可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、文化素養(yǎng)狀況、個性發(fā)展情況等。基于課程數(shù)據(jù)，可以更好掌握育人目標的實現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方式；基于長時間、大體量、多維度的數(shù)據(jù)分析，還可以揭示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人規(guī)律和數(shù)字化發(fā)展規(guī)律。從數(shù)字化評價機制、數(shù)據(jù)標準制定、數(shù)據(jù)治理方略等宏觀層面以及評價模型研發(fā)、評價結(jié)果應(yīng)用等微觀層面加強研究，有助于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育數(shù)字化穩(wěn)健發(fā)展。