單 麗

(蕭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽宿州 235200)

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中新增了“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”目標(biāo),旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力;小學(xué)語(yǔ)文教材在編排上也非常重視學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)。下面我結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)勁囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的一些做法。

一、興趣引領(lǐng)——喚醒學(xué)生自主識(shí)字的意愿

新教材在編排上注重識(shí)字的趣味性,在語(yǔ)文園地專設(shè)“趣味識(shí)字”板塊,對(duì)此在教學(xué)中應(yīng)充分利用。

(一)圖形助記憶

科學(xué)研究證明,圖片記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于聲音與文字記憶。部編語(yǔ)文教材中有大量插圖,在一年級(jí)上冊(cè)還編排了“連環(huán)畫(huà)”課文,這些圖片都是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的重要資源。教學(xué)中可以利用信息技術(shù)手段,利用這些圖片創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字興趣。

如:對(duì)于“山、田、火、日、月”等形象性十分突出而且畫(huà)面感很強(qiáng)的獨(dú)體字,可以直接通過(guò)書(shū)中的插圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生記憶;對(duì)于“馬、鳥(niǎo)、魚(yú)、象、舟、發(fā)”等字,可以和學(xué)生一起觀察圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生把文字和實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行聯(lián)想。

師:對(duì)照?qǐng)D片如何才能記住“馬”字?

生1:橫折就像馬的頭。下面的筆畫(huà)就像馬的身體和尾巴。馬的四條腿由四點(diǎn)變成了最后一橫。

師:你真會(huì)聯(lián)想,“馬”字就是這樣演變而來(lái)的。大家還有什么疑問(wèn)嗎?

生2:為什么“馬”字是豎著的,而不是像真的馬那樣橫著呢?

師:你真是“有心人”,要解決這個(gè)疑問(wèn),我們先來(lái)觀察下面幾個(gè)字。(出示“象、魚(yú)、龜”等字)

生:這些字也都是豎著的。

師:這些象形字都是由圖形演變而來(lái)的,它們會(huì)豎著是因?yàn)楣湃说臅?shū)寫(xiě)習(xí)慣是自上向下,大家課后可以繼續(xù)了解?，F(xiàn)在大家再猜猜還有哪些字是豎著的?

生3:牛。

生4:羊。

生5:鳥(niǎo)。

……

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中利用圖畫(huà)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣,加深學(xué)生對(duì)字形的記憶,并能帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)想,幫助他們牢記字形,還能發(fā)展學(xué)生思維能力,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性,為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字打基礎(chǔ)。

(二)游戲促識(shí)字

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,教師可以抓住這特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中引入以下幾種游戲。

1.“找朋友”游戲

將合體字的偏旁部首拆分,寫(xiě)在不同的卡片上,讓學(xué)生組合,并識(shí)別組成的漢字。除了復(fù)習(xí)鞏固,這一游戲也適用于形近字區(qū)別練習(xí)。例如形聲字“清、請(qǐng)、情、晴、睛”等字,可以讓學(xué)生給“青”字組合不同的偏旁并分別組詞。另外這一游戲也適用于合體字的拆分組合練習(xí)?！罢遗笥选庇螒蚰軌蚣由钭中斡洃洝⒆忠饫斫?激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,讓學(xué)生對(duì)漢字組成規(guī)律、相通性有所認(rèn)識(shí),在“玩”中引導(dǎo)學(xué)生記憶漢字,讓學(xué)生愿意參與識(shí)字,為學(xué)生自主識(shí)字奠基。

2.“編漢字故事”游戲

在識(shí)字教學(xué)中,我經(jīng)常把漢字變成一個(gè)個(gè)情節(jié)生動(dòng)的小故事,并鼓勵(lì)學(xué)生編故事、講故事,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。例如教“哭”字時(shí),根據(jù)“哭”字的字形特征和學(xué)生容易漏寫(xiě)一點(diǎn),我編了一個(gè)關(guān)于“哭”字的故事:黃狗表哥去黑狗表弟家去做客,小黑狗把好吃的東西都藏了起來(lái),被媽媽狠狠地批評(píng)了一頓,小黑狗張著大嘴哭啊哭,哭了好久,最后只流出了一滴眼淚。在講完故事后,我布置學(xué)生照此自己創(chuàng)編漢字小故事并講給同學(xué)聽(tīng),學(xué)生興致高漲,識(shí)字效果自然大大提高。

3.其他游戲

互聯(lián)網(wǎng)上字謎游戲很多,教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,對(duì)一些常見(jiàn)的字謎游戲進(jìn)行優(yōu)化、組合、改造,也可以自創(chuàng)字謎游戲,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。另外還有“開(kāi)火車(chē)”“手拉手”“交朋友”“摘蘋(píng)果”“釣魚(yú)”“穿衣戴帽”、說(shuō)兒歌等游戲都可以讓學(xué)生邊玩邊識(shí)字。我們還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),利用希沃白板的游戲功能,制作有趣的識(shí)字游戲,調(diào)節(jié)課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。

二、授人以漁——教給學(xué)生自主識(shí)字的方法

小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)于識(shí)字內(nèi)容的編排遵循“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)”原則,注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,學(xué)會(huì)識(shí)字方法。教材中滲透了字理識(shí)字、韻文識(shí)字、歸類識(shí)字、隨文閱讀識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字等識(shí)字方法,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地利用恰當(dāng)方法識(shí)字,在豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)中,提高學(xué)生自主識(shí)字能力。

(一)聯(lián)想識(shí)字

識(shí)字由易到難,由簡(jiǎn)到繁,其中有規(guī)律可循,字和字之間也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想識(shí)字。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,通過(guò)“換一換”“變一變”“加一加”“減一減”等方式識(shí)字。如“日”字通過(guò)“加一筆”可變成“目、電、申、由、甲”等字。學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法,可以提升分析字形、拆分生字能力,提升自主識(shí)字效率。

(二)字理識(shí)字

漢字作為表意文字,是音、形、義的統(tǒng)一體,體現(xiàn)出“以意賦形,以形表意”的造字規(guī)律。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),不僅讓學(xué)生弄明白這個(gè)字怎樣寫(xiě),還讓學(xué)生知道它各部分有何意義,這樣學(xué)生就能把字學(xué)透徹、記牢固。例如學(xué)形聲字利用聲旁形旁的分析幫助學(xué)生區(qū)別字形;學(xué)指示字、會(huì)意字可根據(jù)字形,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律,讓學(xué)生初步探索字理。

(三)閱讀識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多,可以讀一些帶拼音的淺顯兒歌和兒童故事。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生讀一些趣味性讀物,既能鞏固生字、增加識(shí)字量、積累詞語(yǔ),還能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

(四)聯(lián)系生活識(shí)字

我們生活的環(huán)境中,處處皆漢有字,因此可聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

教學(xué)時(shí),我以“識(shí)字加油站”為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的漢字、認(rèn)識(shí)生活中的漢字,對(duì)于識(shí)字較多的學(xué)生,適時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立榜樣,鼓勵(lì)其他同學(xué)向這些學(xué)生學(xué)習(xí),做生活的有心人。同時(shí),我還針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手制作、愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn),開(kāi)展“識(shí)字剪貼小報(bào)”活動(dòng),讓學(xué)生把自己在生活中認(rèn)識(shí)的生字涂畫(huà)在自己的剪貼小報(bào)上,定期展示、評(píng)比。被評(píng)為“優(yōu)秀”的同學(xué)可以班級(jí)文化角“展示欄”展示作品,并可以在“班級(jí)優(yōu)化大師”中得到10分的獎(jiǎng)勵(lì)加分(其他同學(xué)只有5分)。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),同學(xué)們識(shí)字興趣大大提高,經(jīng)常能在小報(bào)上給老師帶來(lái)驚喜。

(五)查字典識(shí)字

學(xué)習(xí)查字典,是課標(biāo)要求之一。養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,不僅利于低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立自主識(shí)字,而且對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)也有莫大的好處。

為了引導(dǎo)學(xué)生更快地把查字典應(yīng)用到識(shí)字中,教學(xué)二類生字時(shí),我會(huì)刻意問(wèn)同學(xué)們:“這些生字誰(shuí)是通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)的?”通過(guò)一段時(shí)間的刻意引導(dǎo),班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生在碰到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí),會(huì)第一時(shí)間想到查字典,這為學(xué)生的自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)——讓學(xué)生自主識(shí)字更有效率

統(tǒng)編教材課后習(xí)題中,要求學(xué)生合作完成的題目比重有所增加,可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)愈來(lái)愈受重視。合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì),互相促進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不但能提高效率,還能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,利于低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)方式主要有如下幾種。

(一)師生間合作

這里的師生間合作,即以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體。我采用的主要方法是向?qū)W生發(fā)送識(shí)字預(yù)習(xí)內(nèi)容,例如生字相關(guān)圖片、微課、小故事等。學(xué)生在家查看資料自主學(xué)習(xí),完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)時(shí)我針對(duì)預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的主要問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。此方法效率較高。

(二)學(xué)生間合作

一種方式是全班同學(xué)合作識(shí)字。例如,剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生識(shí)字量較少,可以組織全班同學(xué)共同參與提高識(shí)字量的活動(dòng)。我要求同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下,每人制作一個(gè)屬于自己的座位牌并放在桌子的右上角。課下,鼓勵(lì)同學(xué)們向其他同學(xué)介紹自己,講解自己的姓名,甚至是自己名字的小故事等,學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高。還可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“我認(rèn)識(shí)了×××”小活動(dòng),看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的名字多,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)識(shí)字的欲望,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,一舉兩得。然后由學(xué)生名字延伸到商店名、商品名,逐步擴(kuò)大學(xué)生自主識(shí)字范圍,并組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己每天新認(rèn)識(shí)的字,看誰(shuí)認(rèn)識(shí)得多。學(xué)生在這種略有競(jìng)爭(zhēng)性的合作識(shí)字活動(dòng)中,互相激勵(lì),共同進(jìn)步,體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè),提高自主識(shí)字能力。

另一種方式是同桌(小組)合作識(shí)字。同桌(小組)間互讀,可以正音;互說(shuō)字形特點(diǎn),可以加深字形記憶;互寫(xiě)比一比,可以提高書(shū)寫(xiě)正確率;互相用生字組詞、說(shuō)句子,可以加深字意理解,培養(yǎng)語(yǔ)感。同桌(小組)合作是運(yùn)用最多的合作識(shí)字方式,十分有利于學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)。

(三)親子間合作

“和大人一起讀”是新教材的亮點(diǎn)?！按笕恕卑ɡ蠋?、家長(zhǎng)、學(xué)生的親友等,低年級(jí)學(xué)生在家主要同家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)合作識(shí)字。例如,在學(xué)習(xí)識(shí)字單元“動(dòng)物兒歌”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字后,讓學(xué)生回到家和家長(zhǎng)一起讀《蚯蚓日記》等有趣的書(shū)籍,在親子共讀中激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,提高學(xué)生自主識(shí)字能力。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)——提供學(xué)生自主識(shí)字的動(dòng)力和導(dǎo)向

教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。及時(shí)正面的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字產(chǎn)生積極影響。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,正面評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用,能讓他們?cè)谧R(shí)字上少走彎路,早日養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,注重將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合,并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。

(一)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主

第一,在識(shí)字活動(dòng)中表現(xiàn)積極的,給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。例如,在識(shí)字交流時(shí),同學(xué)們能根據(jù)自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)回答:“我在‘地鍋雞’飯店認(rèn)識(shí)了‘鍋’字。”“我在‘頭頂大事’理發(fā)店認(rèn)識(shí)了‘頂’字。”……對(duì)此我都給予肯定,帶動(dòng)更多同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。第二,對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中有創(chuàng)新想法的同學(xué)給以鼓勵(lì)。例如,在教學(xué)“明”字時(shí),當(dāng)講到“日”“月”同在,世界有了光,就“明”亮了時(shí),有學(xué)生馬上想到,兩個(gè)“火”字一起發(fā)熱,那就更“炎”熱了。對(duì)此我鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。第三,對(duì)于初步養(yǎng)成好習(xí)慣的同學(xué)給予加分激勵(lì),樹(shù)立榜樣。例如,對(duì)于及時(shí)復(fù)習(xí)新學(xué)字詞、寫(xiě)字時(shí)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)正確的同學(xué),我都會(huì)給他們加分,激勵(lì)他們繼續(xù)保持,并帶動(dòng)更多的同學(xué)轉(zhuǎn)化。

(二)重視學(xué)生間的對(duì)比互評(píng)

學(xué)生互評(píng)可以有效解決教師課堂評(píng)價(jià)不能兼顧全體學(xué)生的弊端,提高了學(xué)生的參與度,激發(fā)了學(xué)生的自信心。例如,在同桌互讀時(shí),同桌互相評(píng)價(jià)對(duì)方讀音的準(zhǔn)確和響亮度;在寫(xiě)字時(shí)互評(píng)書(shū)寫(xiě)的正確率和潔凈度等。這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),互學(xué)互幫。

(三)提高評(píng)價(jià)針對(duì)性

評(píng)價(jià)學(xué)生要靈活,對(duì)于情況不同的學(xué)生采取不同評(píng)價(jià)方式,以收到最佳評(píng)價(jià)效果,從而最大限度促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字能力的提高。新課標(biāo)提出:注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng),以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。教學(xué)中,除了適時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)鼓勵(lì)、同桌互評(píng)、班內(nèi)評(píng)比等評(píng)價(jià)方式之外,我還利用“班級(jí)優(yōu)化大師”的“點(diǎn)評(píng)”功能,在“表?yè)P(yáng)”欄設(shè)置了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“繼續(xù)努力”“你真棒”“識(shí)字大王”“識(shí)字小能手”“表現(xiàn)優(yōu)秀”等不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目,以便針對(duì)不同的學(xué)生作出評(píng)價(jià),最大程度激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性。

總之,在識(shí)字教學(xué)中,教師應(yīng)把握漢字自身特點(diǎn),了解班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況,鉆研教材編排特點(diǎn),把握教材編排精神,通過(guò)不斷的課堂實(shí)踐以及課后精心探討,針對(duì)不同類型、不同特征的漢字,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,選擇恰當(dāng)評(píng)價(jià)方法,循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,讓學(xué)生從學(xué)識(shí)字到會(huì)識(shí)字。