○ 于 泳

近年來，馬克思主義新聞觀成為高校新聞傳播學專業(yè)的基礎課程和主干課程。馬克思主義新聞觀課程雖然偏重理論，但理論來源于實踐。讓高校新聞傳播學專業(yè)學生加深對于馬克思主義新聞觀的理解，甚至在今后的新聞工作中自覺運用理論知識指導實踐，是開設馬克思主義新聞觀這門課程的重要目標之一。

一、結(jié)合課程設置，有針對性地開展馬克思主義新聞觀教育

目前，多數(shù)高校選擇在本科一年級開設馬克思主義新聞觀課程，并與新聞理論、傳播學理論、新聞采訪和寫作等基礎課程保持一致。也有一些高校針對本科非新聞專業(yè)的學生，在研究生一年級補充開設馬克思主義新聞觀課程。這種基于學生的個體差異的課程設置方式，有助于增強馬克思主義新聞觀教育的針對性和實效性。

本科階段的學生在學習新聞采訪與寫作課程時，會涉及典型報道和重大主題報道。新聞采寫課程中通常講授的是基本方法。筆者在講授馬克思主義新聞觀課程時一直強調(diào)，開展典型報道和重大主題報道教學，最忌照本宣科、因循守舊，必須在增強吸引力和感染力上下功夫，堅持鮮活度、深度、力度相統(tǒng)一。也就是說，宣傳各類先進典型和“最美人物”，既要突出優(yōu)秀品質(zhì)，又要有人情味、接地氣。例如，新華社記者張嚴平在采寫《索瑪花兒為什么這樣紅》時，跟隨郵遞員王順友在“馬班郵路”上涉險前行。在稿件中，她不回避王順友的少言寡語，又完整地寫出他在行走中的執(zhí)著與堅韌。

研究生階段的學生多數(shù)已經(jīng)對新聞傳播學課程體系有了完整的認識，即使是本科非新聞專業(yè)的研究生，在復習備考階段對于新聞理論、傳播學理論的內(nèi)容也有了較為系統(tǒng)的了解。此時，教師在授課過程中可以引入理論研究的最新成果，并結(jié)合實踐內(nèi)容進行講解。例如，黨的十九大報告中強調(diào)，堅持正確輿論導向，高度重視傳播手段建設和創(chuàng)新，提高新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力。這段論述既包含了傳播學、新聞學中的理論內(nèi)容，也包含了輿論學課程中的內(nèi)容。為此，筆者在講述這段內(nèi)容時，通常會結(jié)合媒體的屬性和具體的報道案例進行闡述。

傳播力，通常從到達率和接受度兩個維度來考察。引導力，一般是指新聞媒體根據(jù)自己設置的議程或議題引導受眾進行思考，或者是引導他們朝著什么方向去認識和理解新聞的一種能力。當前，中央媒體或行業(yè)類媒體多采用這一方式：在重要時間節(jié)點上主動設置議程，引導受眾進行思考。例如，今年政府工作報告提出經(jīng)濟增長的目標是5%左右。對此，中央媒體多采用李強總理在記者招待會上的觀點，即經(jīng)濟預期增長目標的設定，是綜合考慮各方面因素后確定的。影響力，是指包括新聞在內(nèi)的信息，對受眾的思想、觀念、情感、行為等產(chǎn)生切實影響的能力。公信力，就是社會公眾對媒體的信任度，它有賴于媒體對新聞信息真實、準確、全面、客觀傳播的信譽累積。在國內(nèi)國際有重大新聞事件發(fā)生時，互聯(lián)網(wǎng)上總有各種消息滿天飛。例如，近兩年受疫情影響，各類經(jīng)濟數(shù)據(jù)變化頻繁，各路專家學者和自媒體先后登場，各種解讀分析不一而足。此時，新華社、中央廣播電視總臺等權威媒體往往及時發(fā)聲，對新聞熱點做出及時、權威的解讀，起到一錘定音的作用。

二、結(jié)合新聞實踐，讓馬克思主義新聞觀課堂靈活生動

無論是本科生還是研究生，都缺乏新聞實踐的機會，因此對于新聞工作的理解浮于表面。這時候在課堂上大量灌輸理論知識，很難引起學生共鳴，也增加了課程的學習難度。此時，可以在課堂上選擇合適的案例，再結(jié)合馬克思主義新聞觀的理論內(nèi)容，既能吸引學生參與課堂內(nèi)容，又能把深奧的理論講實、講透。

筆者在給本科生和研究生開設的課程中均選用了“巴鐵事件”作為教學案例。2016 年前后，一種名為“立體快巴”“巴鐵”的交通工具模型在國內(nèi)各大科技展覽會上頻頻亮相。一時間各大媒體爭相報道，其中不乏知名中央媒體。2017年，“巴鐵”項目背后的北京華贏凱來資產(chǎn)管理有限公司因涉嫌非法集資被投資者舉報，涉案人員被警方抓捕歸案。最終，主犯被判處無期徒刑，其余被告人因犯非法吸收公眾存款罪獲刑三年至十年不等。事實上，該案件主犯利用了新聞媒體大眾傳播的優(yōu)勢，大肆宣傳項目未來的發(fā)展空間，非法集資、中飽私囊。部分媒體記者對于項目本身的科學性、可行性未加甄別，又缺乏相應的專業(yè)知識，本以為所報道的是先進的科技成果，未曾想成為了被犯罪分子利用的工具，也使得不少投資人深受其害。

從這個案例中不難發(fā)現(xiàn)，作為新聞工作者應該樹立科學的新聞觀、價值觀，對于紛繁復雜的社會現(xiàn)象要能夠明辨是非，對于看到的新聞事實要客觀公正地報道。最終，引出馬克思主義新聞觀課程所說的：要根據(jù)事實來描寫事實，不能根據(jù)希望來描寫事實。正如新華社原社長郭超人所說的，記者筆下有財富萬千，記者筆下有毀譽忠奸，記者筆下有是非曲直，記者筆下有人命關天。

三、結(jié)合教學計劃，讓馬克思主義新聞觀貫穿學科教學始終

馬克思主義新聞觀課程既是新聞傳播學專業(yè)的思政課，也是課程思政的重要組成部分。筆者認為，隨著在大學階段學習的深入，在學習專業(yè)技能的同時，對馬克思主義新聞觀的學習不能忽視，應在各個教學階段結(jié)合課程內(nèi)容強化馬克思主義新聞觀的相關內(nèi)容。筆者在近幾年的課程教學中，無論是新聞采訪與寫作課程，還是輿情與公共關系課程，均在課堂上引入了馬克思主義新聞觀的課程內(nèi)容。

當前，假新聞、網(wǎng)絡暴力、“低級紅”、“高級黑”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因為從業(yè)者沒有樹立科學的價值觀。不少學生畢業(yè)后到公關公司、市場化媒體工作，受工作環(huán)境的影響，也加入了博流量、謀熱搜的行列。針對這類現(xiàn)象，筆者在本科階段的新聞采訪與寫作課程和研究生階段的新聞采寫專題課程中，拿出專門課時講授新聞真實性問題。新聞必須真實，這是新聞報道的基本要求。馬克思主義新聞觀認為，事實是第一性的，是新聞的本源；新聞是第二性的，是對客觀事物的如實報道。事實是已經(jīng)發(fā)生并且確實存在的客觀事實。新聞是否真實，關鍵在于新聞報道者對客觀事實的取舍究竟采取什么樣的態(tài)度，對事實的觀察、分析、評價是否準確、客觀。從學生課后的反饋來看，無論是本科生還是研究生，通過兩個階段課程的學習，都對馬克思主義新聞觀有了更為深刻的了解和認識，完成了課程設計的最初目標。