◇福建第二輕工業(yè)學(xué)校 陳建課

為了滿足中職教育改革的需求，也為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在中職體育教學(xué)中引入了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，目前取得了較為顯著的效果。但是，在實際體育教學(xué)中，仍然存在一些需要優(yōu)化的教學(xué)問題，以籃球教學(xué)為例，本文探究了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

從目前的中職籃球教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)手段、評價體系、硬件設(shè)施等方面存在著一系列的問題，已經(jīng)無法滿足新時代的教學(xué)需求。而“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了這一局面，它將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過多樣性的教學(xué)手段，使學(xué)生對籃球產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效提高了籃球教學(xué)效率，不但對學(xué)生起到了強(qiáng)身健體的作用，還讓學(xué)生樹立了自主運動、終身受益的意識。

1 中職籃球體育教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)手段單一化

很多中職在開展籃球教學(xué)活動時，存在著一個共同的教學(xué)問題，即教學(xué)手段較為單一。這個教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教師將教學(xué)關(guān)注點放在學(xué)生的出勤率和和體能考核上，忽視了最初的籃球教學(xué)目標(biāo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（2）在實際教學(xué)中，將教學(xué)重點投入在講解基本的籃球理論知識和技巧上，并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

（3）不了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況和運動能力，采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，即教師教動作、學(xué)生模仿并練習(xí)動作，這種枯燥的教學(xué)方式無法調(diào)動學(xué)生對籃球運動的積極性，經(jīng)常使學(xué)生處于被動的運動狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，不利于提高籃球教學(xué)效果[1]。

1.2 評價體系單一化

教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時，應(yīng)依托素質(zhì)教育的基本要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，并在原有的籃球教學(xué)基礎(chǔ)上，貫徹學(xué)生終身體育運動的理念，從而實現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球運動的過程中，也需要設(shè)定明確的運動目標(biāo)，在提高身體素質(zhì)的同時，使身心處于良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。為了達(dá)到以上目的，就需要根據(jù)實際教學(xué)情況，綜合學(xué)生的運動能力，制定全方位的評價體系。但是從現(xiàn)階段的籃球教學(xué)情況來看，很多學(xué)校還是將幾項測試或者一次籃球考試作為評定標(biāo)準(zhǔn)，這和我國推行的分類教學(xué)和分層教學(xué)背道而馳，也不具備全面性。因此，需要對籃球考試系統(tǒng)做出優(yōu)化改革，實施多元化的評價體系，從而滿足新課改的教學(xué)需求。

1.3 籃球場地質(zhì)量不高

我國大部分中職籃球場設(shè)置在室外場地，由于建造室內(nèi)籃球場需要投入較高的成本，而且后期維修保養(yǎng)需要持續(xù)使用大量的人物和物力，運營費用比較高，每個學(xué)校都是固定的教育資金，因此教師只能在室外場地開展籃球運動教學(xué)?；@球教學(xué)對室外環(huán)境有一定的要求，需要天氣、溫度、風(fēng)力都在良好的情況下才能正常開展教學(xué)活動，如果溫度過低、光線不佳或者風(fēng)力較大，都不適宜進(jìn)行籃球教學(xué)。這種情況導(dǎo)致籃球教學(xué)受限，實際授課次數(shù)少于計劃安排的次數(shù)，大大降低了籃球教學(xué)質(zhì)量[2]。

2 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式在中職籃球體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)

教師在應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”開展籃球教學(xué)活動時，需要充分利用其優(yōu)勢使教學(xué)手段具有多元化的特性，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的籃球教學(xué)目的。多元教學(xué)，是將單一教學(xué)手段向多樣性發(fā)展，將統(tǒng)一的教學(xué)方法優(yōu)化成分層教學(xué)方法。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的有效落實，能讓教師因材施教，有的放矢，在促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的同時，使學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生濃厚興趣。傳統(tǒng)單一化的教學(xué)手段，不但無法激發(fā)學(xué)生的運動潛能，還抑制了學(xué)生的運動興趣，基于此，教師需要從根本上認(rèn)識籃球教學(xué)問題，并合理應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”教育模式使籃球運動以不同形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，教師需要從心理上了解學(xué)生，降低學(xué)生的心理運動壓力，對于籃球基礎(chǔ)較差或者技能掌握不熟練的學(xué)生，應(yīng)采取有效措施調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，讓學(xué)生帶著積極飽滿的情緒參與到籃球?qū)W習(xí)中。針對這部分學(xué)生，教師還可以應(yīng)用遞進(jìn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生從簡單基礎(chǔ)的動作開始練習(xí)，比如原地運球、簡單移動等，再或者，教師將游戲方式引入到教學(xué)活動中，使學(xué)生在層層深入的學(xué)習(xí)過程中體會籃球運動的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的運動潛能。以生為本是“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的核心理念，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，在確定籃球教學(xué)內(nèi)容、時間等計劃時，需要讓學(xué)生參與其中，不僅培養(yǎng)學(xué)生運動主人翁的意識，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主運動習(xí)慣。教師除了在籃球教學(xué)中進(jìn)行全程引導(dǎo)外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由搭配、自由組合，利用生生之間合作進(jìn)行自主練習(xí)、自主糾錯，少了教師的監(jiān)督，能使學(xué)生處于輕松愉悅的氛圍中練習(xí)籃球技能，不但培養(yǎng)學(xué)生了團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的體育精神，還能體現(xiàn)出“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的娛樂性，使學(xué)生身心健康均衡發(fā)展。由上可以看出，應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)，將娛樂和籃球教學(xué)融為一體，能夠滿足學(xué)生的籃球運動需求，還能培養(yǎng)學(xué)生自律、自主能力，從根本上實現(xiàn)了籃球運動的教學(xué)價值[3]。

2.2 完善籃球考核體系

對學(xué)生進(jìn)行籃球運動評價考核是一種教學(xué)手段，還不是最終教學(xué)目的?？己嗽u價的作用是反饋學(xué)生的運動學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生不斷努力，其教學(xué)目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。因此，應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式能適當(dāng)調(diào)整籃球考核體系，使其具有全面綜合性。這種教學(xué)模式將考核內(nèi)容重心放在過程評價的功能作用上，避免將“一考定結(jié)果”應(yīng)試教育作為教學(xué)目的。籃球過程評價能具體反應(yīng)出學(xué)生的運動狀態(tài)、運動情況、運動能力，不僅能對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，還能調(diào)動學(xué)生對籃球運動積極性，提高學(xué)生主動參與運動的意識，進(jìn)而使學(xué)生樹立自主運動、終身受益的運動理念。如果教師還是將籃球考試結(jié)果作為教學(xué)目的，將考試內(nèi)容作為教學(xué)引線，形成了固定“考什么、教什么”的教學(xué)理念，不僅使籃球教學(xué)極其枯燥無味，還會降低學(xué)生的運動熱情，隨著時間的積累，失去籃球運動興趣。為了避免以上情況的發(fā)生，教師應(yīng)合理應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，將過程考核體系作為教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮每個學(xué)生籃球運動能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，構(gòu)建符合學(xué)生自身情況的全程跟蹤記錄檔案。將學(xué)生的每次課堂表現(xiàn)實時記錄在檔案中，再根據(jù)檔案定期分析學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)變化，并做出總結(jié)對學(xué)生進(jìn)行公平、公正、合理的評價[4]。

2.3 多使用激勵教學(xué)法

激勵是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，將潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生設(shè)定預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過不斷的努力實現(xiàn)所期望的學(xué)習(xí)成果，這一過程能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。激勵法應(yīng)用在教學(xué)中，可以分為語言激勵法和身教激勵法，而世界上最好的教育莫過于言傳身教。這同樣適用于中職籃球教學(xué)中，為了有效落實激勵法，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，將兩者有機(jī)結(jié)合，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，制定身教激勵法為主，語言激勵法為輔的籃球教學(xué)法。教師在開展籃球教學(xué)活動時，需要注意以下幾點。

（1）教師需注意著裝打扮，必須穿運動服、籃球運動學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動。

（2）教師自身業(yè)務(wù)水平要過關(guān)，在示范籃球動作時，不僅要做到動作規(guī)范，還要保證動作優(yōu)美，從而起到良好的示范作用。

（3）教師需要以端正的態(tài)度對待每一位學(xué)生，不能因?qū)W生籃球?qū)W習(xí)情況好而優(yōu)待，更不能因?qū)W生籃球運動能力差而懈怠。

（4）對于籃球運動能力薄弱的落后生，教師需要投入更多的關(guān)愛，在鼓勵學(xué)生的同時，給予正面的語言激勵，讓學(xué)生重新自信心。

（5）教師需要明確教學(xué)目的，清楚認(rèn)知不是每個學(xué)生都是運動天才，開展籃球教學(xué)是為了讓學(xué)生擁有健康的身體，學(xué)習(xí)籃球知識和技能需放在后位，以平常心看待籃球教學(xué)。

2.4 實施競賽式教學(xué)方法

中職階段的學(xué)生表現(xiàn)欲較為強(qiáng)烈，希望通過展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成果獲得他人的尊重，從而感受成功所帶來的喜悅。教師可以依托學(xué)生這一心理特點，合理應(yīng)用“課內(nèi)外一體化教學(xué)”模式開展籃球競賽活動，并通過不斷的肯定和鼓勵讓學(xué)生主動參與到活動中，從而調(diào)動學(xué)生對籃球運動的積極性。比如，教師可以每個月組織一次籃球競賽活動，讓不同班級、不同年級的學(xué)生共同參與其中，教師充當(dāng)主裁判，學(xué)生充分輔助裁判，在競賽過程中，教師可以用適當(dāng)?shù)难哉Z激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的體育精神。通過比賽活動，讓學(xué)生進(jìn)一步提高籃球運動水平和技能，培養(yǎng)的學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生獲得成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自律性。而且籃球是一項對抗性極強(qiáng)的體育運動，在一定程度上使學(xué)生樹立了體育競爭意識。

2.5 完善籃球場地管理

針對籃球運動的特殊性，在應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式開展籃球教學(xué)活動時，需要重視籃球場地管理的重要性。為了保證籃球教學(xué)的順利開展，需要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件，合理規(guī)劃籃球場地，從而滿足籃球教學(xué)對外界環(huán)境的要求。中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)較多，在開展籃球教學(xué)活動時，需要注意保持籃球場地的秩序性，針對不同班級、不同年級合理安排籃球教學(xué)時間，保證教學(xué)活動中能正常使用教學(xué)場地和器材。為了使籃球教學(xué)具有豐富多彩性，可以在學(xué)校內(nèi)部建立籃球俱樂部，師生共同參加俱樂部的活動，不僅能拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，還能提高學(xué)生參與籃球運動的主動性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生籃球核心素養(yǎng)的提高。

3 結(jié)束語

綜上所述，“課內(nèi)外一體化”課堂教學(xué)是系統(tǒng)性的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到體育籃球教學(xué)中，能使教學(xué)模式具有多元化特性，并采用不同的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生對籃球運動的主動性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。