◇中國石油大學（北京）經(jīng)濟管理學院 金 鐳 古 今

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學習平臺為高校教育提供了更豐富的教學方式，線上線下混合教學也是未來教育發(fā)展的重要趨勢。企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）綜合實驗課是一門集理論與實踐于一體的實踐性課程，需突出理論與企業(yè)應(yīng)用實踐的結(jié)合。本文通過引入超星網(wǎng)絡(luò)學習平臺以及作業(yè)庫的教學手段，實現(xiàn)了師生雙方的有效交流，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)字化學習系統(tǒng)，為提高教學質(zhì)量、高水平教學發(fā)展提供了有效參考。

1 引言

快速發(fā)展的信息和多媒體技術(shù)正在極大地程度上改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞剑绕涫墙鼛啄耆斯ぶ悄艿娘w速發(fā)展使得“智能化”一詞更加深入人心，這也為教育行業(yè)開辟一個全新的交流方式。怎樣將線下的實驗課程與飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合是擺在各個高校面前的一個難題。

自20世紀90年代以來，世界各國均對網(wǎng)絡(luò)學習平臺給予了足夠的重視，不少發(fā)達國家在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上投入了大量的人力和物力，如英國早在20年前便憑借發(fā)展速度更快的互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了多門課程與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，美國的網(wǎng)絡(luò)在線教育也幾乎滲透了大多數(shù)學校的高校教育，不僅體現(xiàn)在日常的學習生活，還體現(xiàn)在專業(yè)學習課程中。在我國，網(wǎng)絡(luò)學習平臺及作業(yè)庫的搭建仍處于嘗試階段，進展相對緩慢，并落后于發(fā)達國家，可見網(wǎng)絡(luò)學習平臺并未起到其應(yīng)有的作用。我國政府近年來一直高度重視教育信息化，從一定程度上促進了網(wǎng)絡(luò)學習平臺的快速建設(shè)，在ERP綜合實驗課程中如何實現(xiàn)教學資源與信息系統(tǒng)的整合成為了現(xiàn)階段主要任務(wù)。

2 相關(guān)概念的界定

2.1 網(wǎng)絡(luò)學習平臺及作業(yè)庫

網(wǎng)絡(luò)教學平臺是在近年來發(fā)展起來的一種新興教學形式，指的是在教師的指導下，學生以多媒體電腦和移動設(shè)備為媒介，在網(wǎng)絡(luò)平臺中自主獲取和交互學習的綜合性學習過程。網(wǎng)絡(luò)學習平臺作業(yè)庫為高校提供了一種新的教學思路，成為了許多教育學者所關(guān)注的研究對象，在當今高校教育中，具有一定的積極意義[1]。

2.2 ERP綜合實驗

企業(yè)資源計劃是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP綜合實驗是一門集理論與實踐于一體的實踐性課程，通過結(jié)合ERP教學軟件讓學生掌握ERP系統(tǒng)的設(shè)計理念、設(shè)計思想和業(yè)務(wù)流程及基本操作。

3 網(wǎng)絡(luò)學習平臺及作業(yè)庫構(gòu)建的意義

信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)學習平臺的設(shè)計與開發(fā)成為了現(xiàn)實，所以各類虛擬實驗室的建設(shè)也有了可能，極大地降低了實驗室的成本，同時促進了學生實際操作的能力。網(wǎng)絡(luò)學習平臺作為傳統(tǒng)實驗課教學的有效補充，已經(jīng)引起了政府及教育界的高度重視，成為了教育發(fā)展不可阻擋的趨勢。各大高校對網(wǎng)絡(luò)學習平臺的建設(shè)起到了帶頭的作用，許多高校建立了自己的數(shù)據(jù)庫，高校網(wǎng)絡(luò)學習平臺的建設(shè)主要有以下幾點意義。

3.1 有利于克服時空限制，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學長處，最大限度激發(fā)學生潛能

通過建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，學生能夠在任何時間、任何地方學習知識，消除來自時間和空間上的限制，滿足學生個性化的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)學習平臺的幫助下，學生能夠及時與老師進行溝通，不會出現(xiàn)因為課堂上沒有聽清楚知識點而影響學習的情況。同時，由于高校課堂上的時長有限、內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)的線下學習很難完成與學生面對面的交流，若沒有有效的交流手段則很容易造成學生知識體系的不完善。網(wǎng)絡(luò)學習平臺的作業(yè)庫通過資源的整合，正好能夠解決這些問題，激發(fā)學生的潛能。建立一個跨越時空限制、開放的網(wǎng)絡(luò)學習平臺作業(yè)庫也能夠方便教師上傳學習資料、隨時查看學生的學習狀況，從而根據(jù)不同學生的學習狀況進行個性化教學。學生也能夠通過客戶端進行便捷學習，增強學生的自我存在感，讓學生通過自行練習來鍛煉自己的自主學習和探索知識的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，只有充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體意識，才能算是真正有效地學習，教師的教學工作也才算是有效。

3.2 有助于促進教學機制的改革，適應(yīng)時代發(fā)展的新要求

現(xiàn)階段是一個知識更新速度非?？斓臅r代，要想緊跟時代更新的步伐，就必須進行教育的改革，以往的教學改革大多是圍繞教學內(nèi)容、教學方法等層面的改革，但是對于教學模式的改變卻鮮少涉足，這對于與時俱進的教育環(huán)境來說是不合理的。隨著技術(shù)的發(fā)展和學習方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)建立全過程、全方位的反饋監(jiān)控體系，一方面能夠為學生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，另一方面有助于學生培養(yǎng)自我監(jiān)督的意識[2]。對于教學模式的改革也不可能一蹴而就，結(jié)合當前時代背景，將網(wǎng)絡(luò)學習平臺的教學方式逐漸過渡到課程中對于老師和學生來說都是一種更易于接受的方式，這不僅打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法，還使學生產(chǎn)生了強烈的學習欲望。

3.3 有助于匯總教學資源，提高高校整體管理水平

大學課程內(nèi)容豐富，教學資源數(shù)量龐大，建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺作業(yè)庫能夠幫助學校更好的進行資源管理，并進行檔案匯總。結(jié)合教育的長期性，將現(xiàn)有的信息整合也能夠為以后的教育提供更好的指導和借鑒，并且可以將教學資源分門別類地保存下來[3]。

4 網(wǎng)絡(luò)學習平臺及作業(yè)庫特點

網(wǎng)絡(luò)性是網(wǎng)絡(luò)學習平臺的基礎(chǔ)特性，是教學工作展開的介質(zhì)，將企業(yè)資源計劃與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，就能夠形成一個強大的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，其豐富性和多樣性是傳統(tǒng)課堂無法比較的。

輔助性是網(wǎng)絡(luò)學習平臺的重要特性，輔助性指的是在不破壞傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點下，網(wǎng)絡(luò)平臺起到輔助性的作用，也是課堂教學在時間和空間的延伸效果，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將知識以輔助教學的手段展現(xiàn)出來，改變了傳統(tǒng)的學習模式，運用線上與線下相結(jié)合的方式有助于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學生主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。

即時性是網(wǎng)絡(luò)學習平臺的另一特性，學生在利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源進行學習時，能夠隨時通過網(wǎng)上查詢或與教師進行網(wǎng)上交流的方式解決自身問題，通過這些反饋信息，教師又能在第一時間對學生的學習情況進行全面把控，進而合理的調(diào)整課程進度。在作業(yè)庫中教師可以通過線上提問、線上導入題目、線上測試等方法及時了解學生的學習狀況，還可以通過觀察、監(jiān)控等方式獲得反饋信息，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、即使解決問題，也有利于與學生進行適當?shù)臏贤ㄅc交流[4]。

5 網(wǎng)絡(luò)學習平臺及作業(yè)庫建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)學習平臺建設(shè)的過程中，應(yīng)始終堅持建構(gòu)性與探究性相結(jié)合、主體性和主導性相結(jié)合。在教學過程中，保證學生的自主研究性是首要，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學生開展獨立思考，給學生提供足夠的交流機會，因此，建構(gòu)性和探究性是網(wǎng)絡(luò)學習平臺作業(yè)庫建設(shè)過程中的基本原則。

企業(yè)資源計劃綜合網(wǎng)絡(luò)學習平臺包括上機實驗和網(wǎng)絡(luò)平臺的在線理論考核，上機實驗包括制造管理、銷售管理、財務(wù)會計、管理會計、物料管理、人力資源管理等功能模塊，學生參考不同專題的指導手冊完成課堂的隨堂作業(yè)布置及考核，并在學期末進行綜合考核，與實驗課程的上機操作內(nèi)容形成互補，同時實現(xiàn)對理論知識和應(yīng)用能力的同步考核。

網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺及作業(yè)庫應(yīng)主要包括以下內(nèi)容。

（1）課程信息：主要包括課程簡介、課程大綱內(nèi)容以及教學日程安排等部分，學生可以提前學習課程大綱，預(yù)習上課所需案例，做好開課前的準備工作。

（2）課程資源：含有與課程相關(guān)的電子資源，比如教學PPT，與課程相關(guān)的頂級期刊文獻等，幫助學生更好地理解課程知識，并指導學生熟練地利用知識解決實際問題。

（3）課程作業(yè)：教師在每次課后上傳課程作業(yè)，并且設(shè)立作業(yè)提交截止時間，用以評測學生對已講述知識的理解掌握水平。另外應(yīng)及時更新作業(yè)庫，刪除一些老舊或有錯誤的題目，否則會錯誤引導學生的學習。

（4）常見問題：對ERP綜合實驗課程的關(guān)鍵知識點重點講解，經(jīng)常出現(xiàn)的問題教師應(yīng)進行分析解答，并且細究問題出現(xiàn)的原因。

（5）答疑討論：學生可以在答疑界面提出問題并且進行討論，教師可以在此界面查看學生討論情況，針對還沒有解決的問題對學生進行指導。

6 預(yù)期效果及總結(jié)

以超星作業(yè)庫為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一個適合企業(yè)資源規(guī)劃實驗課程學生補充和自主學習的互動應(yīng)用平臺。在“課前”、“課中”、“課后”不同時期支持學生的在線學習，實現(xiàn)實驗課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的結(jié)合性自主學習。結(jié)合環(huán)球自行車公司的具體案例，使學生熟練掌握ERP實驗系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程及具體操作，實現(xiàn)線上與線下教學的融合。在該網(wǎng)絡(luò)學習平臺自主學習的教學模式下，教師僅需要運用少量時間進行講授和實驗指導，鼓勵學生主動學習，培養(yǎng)學生獲取生產(chǎn)計劃知識和軟件操作技能，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程并有意識、有目的地運用專業(yè)知識進行經(jīng)營決策，并在課堂過程中培養(yǎng)學生自主學習習慣。

通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺作業(yè)庫以及網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，為廣大學生構(gòu)造一個啟發(fā)式、討論式、參與式、深入式的學習平臺，為全國各大學的教育改革提供數(shù)字教育環(huán)境，提供教育創(chuàng)新手段，便于師生之間的信息共享與交流指導。提高高校教育資源的使用效率，建立有特色的教學方法，體現(xiàn)高校教育教學改革和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的成果，提高教育效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。