馬 蘭

（吉林師范大學博達學院 吉林 四平 136000）

作為幼兒教師培養(yǎng)搖籃的高校學前教育，其能力培養(yǎng)效果，關系到我國幼兒教師素質建設以及師資力量水平。舞蹈藝術教育，需要關注美育教育價值和功能體現(xiàn)，提高學生未來的教育水平。高校學前教育專業(yè)中，舞蹈課屬于很重要的內(nèi)容。應重視學生舞蹈應用素質培養(yǎng)，使學生能夠主動學習舞蹈知識，不僅要關注外表形態(tài)塑造，同時還要內(nèi)化經(jīng)驗和感知，使學生形成創(chuàng)編能力、思維能力、舞蹈教育能力。讓學生，也就是未來的教師，能夠將自己的美育素質和教育能力，灌輸?shù)秸n堂中，展現(xiàn)給學生。學生在學習、模仿中，逐漸感受到舞蹈的魅力，提高舞蹈教育效果，實現(xiàn)學生舞蹈素質和技能的有效培養(yǎng)。

一、提升高校學前教育學生舞蹈應用能力的必要性

（一）幼兒舞蹈教育形式化及缺少內(nèi)涵

幼兒園教育中，舞蹈藝術的利用和滲透，包括三種情況，分別是第二課堂、集體教育活動、早操活動。所謂的第二課堂，說的是單純訓練技能，只面向有舞蹈興趣或是舞蹈天賦的幼兒，直白地說就是興趣班。舞蹈教育需要面向大多數(shù)幼兒，為大多數(shù)幼兒提供教育。舞蹈是一種很好的美育教育工具，能夠完成美育知識的傳授。集體活動中的舞蹈元素應用，能夠提高幼兒園的舞蹈教育效果。幼兒園的教師，當前大多沒有扎實的舞蹈素質，沒有舞蹈知識使用能力。設計活動的時候，形式方面使用舞蹈元素，利用舞蹈過程傳遞知識?？涩F(xiàn)實中卻是，教師亂用、淺用問題非常普遍，不能正確提取知識，并設計典型舞蹈活動。只是簡單地使用表演，組織幼兒模仿知識，幼兒沒有感知知識的過程，直接參與到表演過程。教師示范期間，毫無規(guī)范性，舞蹈元素并不能起到傳遞知識的作用。設置活動方面，舞蹈元素毫無內(nèi)涵。學前教育利用幼兒對于音樂的反應，作為舞蹈節(jié)奏知識教學方法，是舞蹈教育中，使用舞蹈元素最廣、最多且最有效的活動。實際教育期間，教師沒有肢體感知應用能力和使用能力。因此，幼兒園舞蹈教育活動空有舞蹈美育的形式，卻無法使舞蹈美育影響幼兒，有效促使幼兒全面發(fā)展，使舞蹈教育活動缺乏內(nèi)涵性。

（二）幼兒教師舞蹈能力需求與高校培養(yǎng)方向錯位

在學前教育專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，為期一學期的進園頂崗實習是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高學生知識應用能力的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學前教育課程教學質量的重要階段。學生經(jīng)過實習，會將實踐中遇到的問題及時回校反饋給教師。其中，一個最大的問題就是，實習生認為在校階段所習得的舞蹈課程的知識和能力，除了讓他們在形體上注意幼兒教師的儀態(tài)外，其他知識和能力無用武之地。

作為一名幼兒教師，主要工作對象是低年齡階段3-6 歲的幼兒，這個階段的孩子，身體正處于成長發(fā)育階段，天性活潑好動，集中力差，精細動作發(fā)展不穩(wěn)定，肌肉控制力、力量感較弱，但感知音樂反應靈敏，會根據(jù)音樂感受將節(jié)奏用肢體律動形式直觀地即興表現(xiàn)出來，準確性、創(chuàng)造性較精確。面對這個特殊年齡段的孩子，實習生并不能直接將自己所學習的基訓、少數(shù)民族民間舞、幼兒舞蹈組合直接教于幼兒，而是需要將學習這些知識和技能后所具有舞蹈思維、動作表演、編創(chuàng)創(chuàng)新等能力應用于幼兒所進行的教育活動當中，即借用舞蹈美育作為手段和工具，去傳遞生活經(jīng)驗，使幼兒在邊跳邊玩兒中，認知、感受、欣賞肢體動作所生成的知識經(jīng)驗。因此，注重舞蹈理論知識的學習，動作組合的訓練培養(yǎng)出舞蹈思維、動作表演、編創(chuàng)創(chuàng)新等應用能力才是幼兒舞蹈美育所需要的，具有舞蹈應用能力的人才才是幼兒園需要的。反觀當今的高校學前教育舞蹈課程教學，在教學方法和目標上，并無不同，且只注重動作訓練帶來的外在形體的改變，并不注重應用能力的培養(yǎng)。因此，幼兒園對幼兒教師實際舞蹈素質能力的需求與高校專業(yè)課程的培養(yǎng)存在錯位。在學前教育專業(yè)學生進行培養(yǎng)的過程中，需要熟練掌握藝術技能，引起幼兒興趣，準確把握與幼兒溝通的方式，深化掌握藝術技能。不僅要彈唱會跳，還要形成理論認知，形成應用能力，在幼兒教師的崗位，才能夠在幼兒教育活動中靈活運用，取得明顯的美育效果，并且有效地促進幼兒的全面發(fā)展。

二、提升高校學前教育學生舞蹈應用能力的意義

（一）促進學生綜合素質的提高

舞蹈是一門綜合的藝術表現(xiàn)形式，與其他姊妹藝術有著緊密的聯(lián)系，因其藝術的綜合性特性，學習舞蹈能夠使得學生的綜合素質得到一定的提升。在進行舞蹈動作練習和作品排練時，需要音樂的輔助，接觸不同音樂，就需要學生能夠了解到不同音樂的類型及其節(jié)奏、風格區(qū)別，因此在提高學生的舞蹈應用能力時也提高了其對于音樂的綜合理解能力。另外，舞蹈與武術和戲劇也有著緊密聯(lián)系，舞蹈藝術在各個歷史階段，提煉武術和戲劇元素，發(fā)展著自身藝術形式，不斷充實本藝術內(nèi)容，舞蹈藝術具有深厚的文化內(nèi)涵。因此，學生在學習舞蹈的過程中，不僅僅是對動作進行練習和產(chǎn)生肌肉記憶的過程，更是在學習這些肢體動作的同時將背后傳遞的文化內(nèi)化于腦，進行了深入的了解。在欣賞優(yōu)秀民族民間舞的同時，深入體驗不同民族民間舞蹈的動作動律美、體態(tài)韻律美、服裝造型美。將學習舞蹈和感受舞蹈相互結合，提高自身對于藝術的感受和理解力，從而促進其審美能力的提高。

（二）促進學生身心健康發(fā)展

通過科學系統(tǒng)地訓練對學生進行形體訓練，能夠在一定程度上改善學生的體形。在學習舞蹈的過程中，體格和體能這兩方面都能夠得到有效提升，優(yōu)美的動作訓練能夠矯正學生日常不正確不健康的身體狀態(tài)，調節(jié)其體態(tài)。學前教育專業(yè)學生在未來就業(yè)的過程中，絕大部分的時間面對的都是尚未生長發(fā)育的幼兒，其言行舉止對于幼兒都有著深刻的影響，不良的行為習慣對于幼兒的影響是巨大的，因此通過舞蹈訓練改善自身的缺點和不足，為將來的教學提前做好準備。

（三）提高學生的想象力和創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力在這個日新月異的科學技術發(fā)展和競爭激烈的社會上占有很重要的地位，學前教育專業(yè)學生日后的工作對象是幼兒，幼師這個職業(yè)本就希望他們能夠在工作中具有豐富的想象力，能夠對幼兒進行有思想的、有個性的教育，使得他們能夠在競爭激烈的社會環(huán)境下生存下來。舞蹈具有表達情感的功能，藝術是反應社會現(xiàn)實的手段，當進行表演和創(chuàng)作時，學生需要調動自己儲備的已有知識經(jīng)驗和積累的生活經(jīng)驗，將自己的聰明才智創(chuàng)造性地發(fā)揮出來。在學習的過程中，學生可以通過自由組隊來進行學習、排練和表演，在這個團隊合作的過程中他們之間的交往也會更進一步，從而他們的合作能力也能夠得到相應的提升。

三、提升高校學前教育學生舞蹈應用能力的舉措

（一）進一步完善相關舞蹈課程

開設學前教育專業(yè)舞蹈教育，不僅要考慮基礎舞蹈基調、民間舞蹈、幼兒舞蹈，同時還要加入教學法、舞蹈欣賞、中外的舞蹈歷史等內(nèi)容。這樣才能在實踐和理論的互動中，提升學生知識學習能力、理解能力。舞蹈教育中，應重視互動，鍛煉學生實踐能力，做好舞蹈教育方式改革。使用新穎的教育模式和手段，用藝術實踐方法教學，提高學生舞蹈學習積極性、主動性。學生學習一段時間后，組織學生反思和總結知識，提高學習能力和舞蹈素質。

（二）重視提升學生的舞蹈編創(chuàng)水平

作為未來從事幼教行業(yè)的大學生，舞蹈的編創(chuàng)能力必不可少，這是舞蹈應用能力的重要指標。因此，學生在學習期間，需要提高自己的舞蹈創(chuàng)作能力、改編能力。學生舞蹈學習的時候，教師進行創(chuàng)編訓練。專業(yè)課的開設具有很好的效果，有足夠的舞蹈、音樂天賦，配合教師的耐心引導，學生就能形成舞蹈創(chuàng)編能力。教師在講解組合動作時，可以引導學生一起分析和研究舞蹈動作由哪些動作組成，有哪些變化，根據(jù)什么節(jié)奏調整。學生從原本單調性學習，走進復雜、有趣、靈活的知識。學生慢慢感受，在親身體驗中了解動作變化規(guī)律和特點。平時教育中，教師可以嘗試性改編歌曲，留出開頭和結尾，學生可以自行進行舞蹈動作訓練。學生用歌曲改編的方式訓練，在音樂結束過程完成動作訓練。每個學期期末考試，教師都可以設置創(chuàng)編任務。在教師指導、學生實踐中，逐漸了解舞蹈改編和創(chuàng)作方法與規(guī)律。學生意識到舞蹈動作創(chuàng)編、改編十分有趣，在訓練中，逐漸具備了舞蹈創(chuàng)作能力。

（三）重視綜合能力的有效培養(yǎng)

對于幼兒來說，音樂和他們的肢體動作具有緊密的聯(lián)系，他們對于音樂節(jié)奏的感受，首先就是利用肢體表現(xiàn)出來，在節(jié)奏之下，讓他們通過動作表現(xiàn)他們所認為的音樂內(nèi)容是培養(yǎng)他們綜合能力的一種方式。在幼兒的音樂教學活動中包括了：唱歌、舞蹈、欣賞歌曲和游戲等形式，這些活動在教學的過程中是緊密相連的，通常以其中一個活動作為中心，其他的活動以輔助的形式來進行融合。比如，在兒歌的教學活動中，教師借助律動活動促進學生能夠更好地掌握音樂的節(jié)奏，借助舞蹈進一步地表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，借助音樂游戲靈活地組織教學，調動幼兒的積極性等等。所以在幼兒園的音樂教學活動中，培養(yǎng)學生這種融合舞蹈、歌唱與游戲和一些創(chuàng)新的教學手段綜合運用能力尤為重要。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)拓寬視野

想要切實有效提升舞蹈的應用能力，就必須拓寬視野，多欣賞和學習更多的優(yōu)秀舞蹈作品，使用互聯(lián)網(wǎng)技術手段無疑是一個有效的教育方式。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生們可以欣賞和學習優(yōu)秀作品，加強知識積累，并將舞蹈作品與理論知識相互結合，例如，某些知識點在語言文字上需要做很多解釋介紹，列舉許多例子才能弄懂，通過互聯(lián)網(wǎng)教學，在強烈的視覺沖擊之下，搭配教師的解釋，化難為易，幫助學生更加容易地理解并掌握學習要點，教師也將收獲一個顯著的教學效果。

（五）完善舞蹈教學的評價體系

因為一些因素的影響，舞蹈課程目前在學前教育專業(yè)上來說還是有發(fā)展的空間的，課上的內(nèi)容與學生的實際情況并不符合。所以在高校學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，需要同時重視學生在課上的知識吸收和其課下各項其他能力的培養(yǎng)，比如說他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，抑或心理素質等綜合能力等等，在發(fā)展共性的同時其個人的特性也不能被忽視。針對過去主要依靠記憶組合的考查舞蹈能力方式需要作出一個改變，在時代的新要求之下，高校也應該采用新手段去對學生進行一個評價，舞蹈評價對于其他課程來說是不同的，舞蹈是一個關于美的藝術，但教師也不能僅僅注重形象好的學生，對于舞蹈的評價還是需要結合平時的訓練、藝術實踐和其自我教學等多種角度來對學生進行評價。

四、結語

綜上所述，培養(yǎng)舞蹈應用能力在學前教育專業(yè)舞蹈課程中是重中之重，在教學中能夠明顯地感受其可操作性和實效性。為了促進學前教育學生能夠更快地適應幼兒教學工作，培養(yǎng)高校的學前教育學生舞蹈應用能力是目前學前教育舞蹈教學的首要任務，這個過程注定艱辛且漫長，關系著學前教育學生畢業(yè)后是否能夠在其行業(yè)中具有競爭性，對未來幼兒教師專業(yè)素質的提高具有重要意義。