鄭 治

(揚州市東關(guān)小學(xué),江蘇 揚州 225001)

《義務(wù)教育勞動課程標準 (2022 年版) 》 提出,“勞動項目是落實勞動課程內(nèi)容以及教育價值,體現(xiàn)課程實踐性特征,推動學(xué)生‘做中學(xué)’ ‘學(xué)中做’ 的重要實施載體”。[1]這一要求為小學(xué)種植活動的開展提供了指導(dǎo)和依據(jù),讓學(xué)生能夠通過實踐活動深入了解植物生長的過程,增強動手能力和實踐操作技能。小學(xué)種植活動是一項非常適合項目化學(xué)習的實踐活動,學(xué)生可以通過觀察、測量、記錄等方式,深入了解種子的萌發(fā)、生長和成熟過程,掌握相關(guān)的生物知識和實踐操作技能。同時,種植活動也可以培養(yǎng)學(xué)生的責任感、團隊協(xié)作精神和環(huán)保意識,讓他們更好地理解和感受自然的神奇和生命的偉大。因此,本文將以小學(xué)勞動教育項目化學(xué)習為例,探討“微種植” 課程的項目化學(xué)習實施方案,促進小學(xué)勞動教育的發(fā)展,提高小學(xué)生勞動素養(yǎng)。

一、小學(xué)“微種植” 項目化學(xué)習準備

(一) “微種植” 項目介紹

“微種植” 項目是基于勞動教育理念下小學(xué)勞動課程的一個具體項目。項目式學(xué)習 (Project-Based Learning,PBL) 是一種以解決實際問題為目標的教學(xué)方法,它將課堂內(nèi)容與實際生活和工作緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠在真實的情境中,通過自主學(xué)習、團隊合作、實踐操作和反思總結(jié)等環(huán)節(jié),獲得知識、技能和價值觀的綜合提升。項目式學(xué)習強調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中運用多學(xué)科知識和技能,具有跨學(xué)科性和綜合性的特點。同時,項目式學(xué)習還注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過主動探究、積極思考和實踐操作等活動,深化對知識的理解和應(yīng)用,提高學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。在項目式學(xué)習中,教師的角色從傳授知識的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者和促進者。教師應(yīng)該在項目的設(shè)計、實施和評價過程中,為學(xué)生提供支持和反饋,引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和有效的學(xué)習策略。[2]

小學(xué)種植是一種充滿實踐操作和動手實驗的活動,通過引入項目化學(xué)習,能夠更好地落實勞動教育理念,讓學(xué)生在實踐中體驗和感受勞動的重要性和價值。項目化學(xué)習讓學(xué)生自主制定項目目標、選擇項目內(nèi)容、明確項目過程,讓他們成為學(xué)習的主體,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,提高他們的主動學(xué)習能力。同時,小學(xué)種植課程是一門關(guān)于植物生長和發(fā)育的知識課程,通過項目化學(xué)習,學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際種植活動中,從而更好地掌握和理解知識。在項目化學(xué)習中,學(xué)生需要進行合作,共同完成項目,這不僅能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識,也能夠鍛煉他們的溝通和協(xié)作能力。綜上所述,小學(xué)種植課程運用項目化學(xué)習能夠讓學(xué)生在實踐中體驗勞動的價值,提高他們的主動學(xué)習能力,增強知識的實踐應(yīng)用能力,培養(yǎng)合作精神和團隊意識,提高實踐操作能力。這不僅有利于學(xué)生的成長和發(fā)展,也有助于促進小學(xué)勞動教育的有效實施。

(二) 預(yù)設(shè)“微種植” 活動目標

1.掌握基本的種植技能,了解植物生長的基本規(guī)律。小學(xué)生在參加種植活動時,要學(xué)習一些基本的種植技能,例如,選取適當?shù)耐寥?、澆水、施肥等。同時,通過參與“微種植” 項目,學(xué)生還能了解植物的生長過程和規(guī)律,從而更好地理解自然科學(xué)。

2.了解植物對人類的作用和重要性,培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和保護意識?！拔⒎N植” 項目能讓學(xué)生了解植物對人類的作用和重要性,例如,植物的食用價值、藥用價值、美化環(huán)境的作用等。通過了解這些知識,能夠培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和保護意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作技能,提高學(xué)生的實踐能力?！拔⒎N植” 項目是一項需要實踐操作的活動,學(xué)生需要親自動手進行種植、管理、觀察和記錄等工作。通過這些實踐操作,能夠提高學(xué)生的動手能力和實踐操作技能。

4.發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！拔⒎N植” 項目的開展需要學(xué)生進行團隊協(xié)作,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,例如,選取適當?shù)闹参锲贩N、設(shè)計植物的布局等。通過這些活動,學(xué)生能夠發(fā)掘自己的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力,提高自己的綜合素質(zhì)。

5.增強學(xué)生自信心和自尊心,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力?！拔⒎N植” 項目是一個要學(xué)生自主完成的活動,學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況進行思考和決策。[3]通過這些活動,學(xué)生能夠增強自信心和自尊心,培養(yǎng)自己獨立思考和解決問題的能力。

二、小學(xué)“微種植” 項目化學(xué)習設(shè)計

(一) “微種植” 項目化學(xué)習設(shè)計原則

突出勞動教育理念: 勞動教育是小學(xué)教育的重要組成部分,通過“微種植” 項目化學(xué)習的開展,幫助學(xué)生掌握一定的勞動技能和技巧,提高他們的動手能力和實踐操作技能。

突出科學(xué)教育理念: “微種植” 項目化學(xué)習的目標之一是使學(xué)生更深入地了解植物的生長過程和相關(guān)的自然科學(xué)知識,從而增強他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識。

突出學(xué)生主體性: 在“微種植” 項目化學(xué)習的設(shè)計過程中,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣和特長,讓學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)揮自己的主觀能動性,主動參與到學(xué)習活動中。

突出實踐性: 項目化學(xué)習注重學(xué)生的實踐操作和實際體驗,因此,在“微種植” 項目化學(xué)習的設(shè)計中,要讓他們親自動手,實踐操作,加深對知識的理解和記憶。

突出評價和反思: 在“微種植” 項目化學(xué)習過程中,要及時對學(xué)生的學(xué)習情況進行評價和反思,鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習過程進行反思和總結(jié),促進他們的自我提升和成長。[4]同時,也可以通過評價和反思,及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習中的問題,幫助他們更好地掌握知識和技能。

(二) “微種植” 項目化學(xué)習設(shè)計思路

“微種植” 項目式學(xué)習的設(shè)計思路可以遵循以下步驟:

1.項目選擇: 選擇適合小學(xué)生的植物,要考慮到季節(jié)、生長環(huán)境等因素。

2.項目規(guī)劃: 制訂詳細的項目計劃,包括課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)習步驟、時間安排等。

3.學(xué)生參與: 學(xué)生參與項目設(shè)計,包括確定種植目標、制訂種植計劃、安排任務(wù)等。

4.學(xué)習實施: 學(xué)生按照項目計劃實施種植活動,學(xué)習植物生長的相關(guān)知識。

5.問題解決: 在實施過程中,出現(xiàn)的問題要及時解決,幫助學(xué)生深入了解植物生長過程。

6.結(jié)果展示: 學(xué)生將項目成果展示出來,分享自己的經(jīng)驗和感受。

7.總結(jié)反思: 學(xué)生和教師進行總結(jié)反思,包括回顧學(xué)習過程、分析成果、反思問題、提出建議等。

(三) “微種植” 項目化學(xué)習重難點

1.種子發(fā)芽和成長條件的掌握: 學(xué)生需要了解種子發(fā)芽和成長所需的溫度、水分、光照等條件,掌握如何為植物提供適宜的生長環(huán)境。

2.種植技能的掌握: 學(xué)生需要掌握種植技能,包括撒種、澆水、施肥等,確保植物能夠良好地生長。

3.觀察和記錄能力的培養(yǎng): 學(xué)生需要學(xué)會觀察植物的生長情況,記錄植物的生長數(shù)據(jù),包括測量高度、拍照等,以便對植物的生長變化進行分析和總結(jié)。

4.團隊合作和交流能力的培養(yǎng): 在小組內(nèi),學(xué)生需要相互合作,分工協(xié)作,共同完成種植任務(wù),并且需要與組員和教師進行溝通和交流,提高團隊合作和交流能力。

5.植物生長與環(huán)境保護的關(guān)系: 學(xué)生需要了解植物生長與環(huán)境保護的關(guān)系,明白環(huán)境保護的重要性,積極參與環(huán)境保護活動。[5]

三、小學(xué)“微種植” 項目化學(xué)習實施

(一) 確定規(guī)則

1.課時安排: “微種植” 項目化學(xué)習建議安排4～6 節(jié)課,每節(jié)課時長為45～60 分鐘。其中,第一節(jié)課主要是項目介紹和目標設(shè)定,最后一節(jié)課為項目總結(jié)和成果展示,中間的時間可以根據(jù)具體情況進行調(diào)整。

2.小組安排: “微種植” 項目化學(xué)習可以分小組進行,每個小組2～3 人,建議每個小組由一個學(xué)生擔任組長,其他學(xué)生負責不同的任務(wù),如種植、記錄、展示等。

3.場地安排: “微種植” 項目化學(xué)習的場地可以在學(xué)校內(nèi)或?qū)W生家附近,需要有陽光和適宜的溫度。如果在室內(nèi)進行,則需要選擇通風好的房間。

4.教具安排: “微種植” 項目化學(xué)習需要準備的教具包括植物種子、種植土、種植盆、澆水器、肥料、尺子、相機等。此外,教師還可以使用幻燈片、視頻等多媒體教具來介紹植物生長的過程和方法。

(二) 項目準備

設(shè)計“微種植” 項目題目為: 探秘小植物世界——微型植物種植計劃。在此基礎(chǔ)上,教師通過整合教學(xué)資源,將課題任務(wù)分配給學(xué)生,介紹項目過程,引導(dǎo)學(xué)生開展“微種植” 項目活動;學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)布置好課題任務(wù),進行分組討論。

1.明確項目目標和任務(wù): 本項目的學(xué)習目標是讓學(xué)生通過種植微型植物,了解植物生長的基本過程和原理,提高實踐操作能力和動手能力。

2.選擇適合的植物種子: 選擇適合小學(xué)生種植的微型植物種子,如小白菜、蘿卜等。

3.準備種植材料: 準備種植土、盆或其他容器、水、肥料等種植材料。

(三) 項目實施

任務(wù)1: 了解植物生長

向?qū)W生介紹微型植物的生長過程,讓他們了解種子發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等基本過程。因為了解植物生長的過程對于學(xué)生理解和掌握種植的基本知識是至關(guān)重要的,同時也有利于培養(yǎng)他們的觀察力和好奇心。

任務(wù)2: 選擇種植位置

學(xué)生根據(jù)實際情況選擇合適的種植位置。因為不同植物對于生長環(huán)境的要求是不同的,選擇合適的位置可以讓植物得到充分的陽光、水分、營養(yǎng)等條件,促進植物生長。同時,通過選擇種植位置,學(xué)生還可以了解植物生長的環(huán)境對其生長發(fā)育的影響。

任務(wù)3: 操作植物種植

植物種植是項目實施的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需要進行種植操作,包括撒種、澆水、施肥等。通過實際操作,學(xué)生可以掌握種植技能,培養(yǎng)動手能力和耐心。

任務(wù)4: 記錄成長過程

記錄成長過程是項目實施的另一個重要環(huán)節(jié),學(xué)生需要記錄植物的生長過程,包括每天觀察、測量植物高度、拍照等。通過記錄,學(xué)生可以了解植物生長的過程、變化,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問題,促進學(xué)生對植物生長的深入認識。

(四) 項目總結(jié)

1.總結(jié)植物生長過程。讓學(xué)生總結(jié)植物的生長過程,分析影響植物生長的因素,提高學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

2.展示成果。學(xué)生可以在班級或校內(nèi)展示自己種植的植物和記錄的成長過程,激發(fā)學(xué)生的自信心和展示能力。

3.評價項目成果。教師或同學(xué)對學(xué)生的項目成果進行評價。評價可以從植物生長情況、記錄的質(zhì)量等方面進行,有助于對學(xué)生的知識、技能和態(tài)度進行綜合評價,提高學(xué)生的自我認識和自我評價能力。

(五) 效果分析

首先,項目式學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望,讓學(xué)生在實際操作中感受到知識的魅力,進而形成良好的學(xué)習習慣。其次,項目式學(xué)習能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)實驗技能,還能夠讓學(xué)生在團隊合作中培養(yǎng)自信心、合作精神和創(chuàng)新思維。最后,項目式學(xué)習能夠讓學(xué)生在實踐中體驗到勞動的樂趣和價值,培養(yǎng)良好的勞動態(tài)度和價值觀。

在小學(xué)“微種植” 項目化學(xué)習中,我們提出了“以種植為核心、以實踐為基礎(chǔ)、以探究為導(dǎo)向、以交流為平臺” 的項目化學(xué)習設(shè)計思路,并依次實施了項目準備、項目實施和項目總結(jié)三個階段的內(nèi)容,旨在讓學(xué)生在實際操作中掌握種植技能,培養(yǎng)科學(xué)實驗技能、創(chuàng)新思維和實踐能力,同時也讓學(xué)生感受種植帶來的樂趣和成就感。

四、結(jié)束語

總而言之,小學(xué)“微種植” 項目化學(xué)習為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習方式和實踐平臺,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,還能夠讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟勞動的意義和價值,從而更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。因此,在勞動教育中,我們應(yīng)該更加注重項目化學(xué)習的實施,讓更多的學(xué)生能夠從中受益,成為具有創(chuàng)新思維、實踐能力和勞動精神的優(yōu)秀人才。