劉 輝

(德惠市第二十二中學(xué),吉林 長(zhǎng)春 130300)

目前,很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)出現(xiàn)了人數(shù)少于30 人的小班級(jí),甚至形成人數(shù)為3～20 人的小班,班級(jí)數(shù)量也逐年減少。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在校學(xué)生總?cè)藬?shù)不足200 人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中探索并實(shí)施優(yōu)質(zhì)小班化教學(xué)成為農(nóng)村教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中實(shí)施小班化教學(xué)的背景

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程加快,大批農(nóng)民工進(jìn)城,其子女也隨父母選擇進(jìn)城就讀。同時(shí),許多家庭條件好的學(xué)生也選擇城市學(xué)校就讀。部分城市學(xué)校利用自身優(yōu)越條件,吸引非本學(xué)區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生,從而引發(fā)“多米諾骨牌” 效應(yīng)。加之農(nóng)村人口出生率低,致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的生源呈斷崖式下降,在校學(xué)生人數(shù)驟然減少。這造成了城市與農(nóng)村學(xué)校冰火兩重天: 一個(gè)教室里人滿為患,一個(gè)校園內(nèi)學(xué)生寥寥無(wú)幾。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中小班化教學(xué)既是學(xué)校為了適應(yīng)教育大氣候而實(shí)施的教學(xué)改革,也是學(xué)校為自救而實(shí)施的無(wú)奈之舉。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中小班化教學(xué)現(xiàn)狀

(一) 學(xué)校管理情況

學(xué)校管理上注重全過(guò)程育人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中有一個(gè)重要特色,就是有條件的情況下普遍辦食堂和宿舍,把課堂延伸到學(xué)生生活中。由于家長(zhǎng)在外務(wù)工,學(xué)生上放學(xué)無(wú)人接送,課后無(wú)力照管,所以絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校食宿,節(jié)省了許多家庭的人力和物力,得到絕大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。同一班級(jí)學(xué)習(xí),同一餐桌就餐,同一宿舍就寢,照管老師都由任課老師兼任。這樣,學(xué)生可在晚自習(xí)、餐桌上或就寢前這些零碎時(shí)間里,隨時(shí)隨地向老師請(qǐng)教,有利于學(xué)習(xí)能力、溝通能力和自我管理能力的提高,也有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二) 教學(xué)情況

近年來(lái),隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中補(bǔ)充了大量的青年教師,教師結(jié)構(gòu)已經(jīng)得到了極大優(yōu)化,甚至有了研究生學(xué)歷的教師,為學(xué)校的發(fā)展注入了新的生機(jī)。

雖然學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中小班化教學(xué)效果比預(yù)想的要好。學(xué)校的憂患意識(shí),使得任課教師更有責(zé)任心、緊迫感和危機(jī)感,“不放棄每一個(gè)學(xué)生” 的觀念更強(qiáng)。學(xué)生被教師當(dāng)作寶貝一樣呵護(hù)著。用熟悉生源情況的教師的話講,同期進(jìn)城的學(xué)生成績(jī)并不比留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中就讀的學(xué)生成績(jī)高。

(三) 學(xué)生情況

一是從家庭情況來(lái)看,留守兒童居多,父母外出打工,學(xué)生由老人照顧,還有大批低保戶和單親家庭的學(xué)生;二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中優(yōu)生流失嚴(yán)重,剩下的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,有很多學(xué)困生,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力差,意志力薄弱;三是難管,特別是單親家庭、留守學(xué)生,監(jiān)護(hù)人難以履行監(jiān)護(hù)責(zé)任,把學(xué)生的教育完全推給學(xué)校。

(四) 小班化教學(xué)的短板

雖然小班化教學(xué)能減輕學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力,但也造成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不足的局面。學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氛圍不夠活躍,大型教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。此外,留守學(xué)生的家庭教育跟不上,學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生較多,這為教育教學(xué)帶來(lái)較大難度。

(五) 小班化教學(xué)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中發(fā)展提供動(dòng)力

針對(duì)上述問(wèn)題,小班化教學(xué)為學(xué)生量體裁衣,給學(xué)生發(fā)展提供了廣闊空間,真正以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),深切關(guān)注每位學(xué)生的全面發(fā)展。小班學(xué)生少,小班化教學(xué)能夠?qū)⒔處煹馁Y源有效地分配到每個(gè)學(xué)生;小班化教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境;小班化教學(xué)有利于查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)基礎(chǔ);小班化教學(xué)易于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo),有利于學(xué)生健康成長(zhǎng);小班化教學(xué)中學(xué)生的主體地位更加突出,教師可以因材施教,能更有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí);小班化教學(xué)能讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展,真正做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。小班化教學(xué)為素質(zhì)教育的推進(jìn)帶來(lái)了新的路徑,可以讓學(xué)生充分地享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中小班化教學(xué)實(shí)施策略

(一) 提高教師小班化教學(xué)水平

雖然許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中師資相對(duì)充足,但是教師小班化教學(xué)水平亟待提高。小班化教學(xué)不是湊合,而是高水平的教學(xué)改革。小班化教學(xué)給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),教師不能穿新鞋走老路,要更好地適應(yīng)和滿足農(nóng)村小班化教學(xué)的需要。一是要提高教師專業(yè)水平,解決教師專業(yè)知識(shí)缺乏、教學(xué)方法陳舊單一的問(wèn)題,如采用分層教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等;二是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法,擺脫諸如“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)” 等傳統(tǒng)做法;三是要改變小班化教學(xué)是大班化教學(xué)的復(fù)制問(wèn)題,要發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),教師要做學(xué)生的良師益友,要把小班化教學(xué)作為教學(xué)質(zhì)量提升的助推劑。

(二) 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小班化教學(xué)要探索如何針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,提供個(gè)性化的教學(xué)方法和策略。教師要及時(shí)了解學(xué)情,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,結(jié)合實(shí)際讓每名學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。小班化教學(xué)中由于學(xué)生人數(shù)少,教師能夠提供給每一名學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間也相應(yīng)增多,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,學(xué)生有時(shí)間也有精力發(fā)展個(gè)性,能在真正意義上落實(shí)“雙減” 政策。教師要挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望,為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機(jī)會(huì),促使每個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

(三) 提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

教師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果,彌補(bǔ)小班化教學(xué)的不足。小班化教學(xué)要解決以下問(wèn)題: 一是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力不足。在小班化教學(xué)中,學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)減少,導(dǎo)致學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力受到影響。二是學(xué)生交流不足。小班化教學(xué)中,學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)減少,導(dǎo)致學(xué)生的社交能力和合作能力受到影響。三是學(xué)生選擇范圍受限。小班化教學(xué)中,學(xué)生無(wú)法選擇更多的課程和活動(dòng),影響學(xué)生的興趣和發(fā)展。

(四) 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

小班環(huán)境對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展影響巨大,大部分小班化教學(xué)中都存在課堂活躍度不高、課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚的現(xiàn)象?；诖?教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂育人環(huán)境。教師要改變傳統(tǒng)的“我教你學(xué)” 模式,課堂上要構(gòu)建新型師生關(guān)系,增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng),加強(qiáng)師生之間的情感交流,特別是要讓學(xué)困生敢于發(fā)言。要改變以往大班教學(xué)沉悶壓抑的缺點(diǎn),讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),減少心理因素對(duì)學(xué)習(xí)的干擾,發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),建立平等和諧的師生關(guān)系。

(五) 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多留守學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差,小班化教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。在小班化教學(xué)中,教師能夠關(guān)注到所有學(xué)生,并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督,對(duì)于不良行為能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止,有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣提出明確要求,并督促檢查學(xué)生的完成情況。

(六) 提高學(xué)生實(shí)踐能力

毋庸諱言,有一部分農(nóng)村學(xué)生無(wú)法升入高中、大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí),但他們卻是未來(lái)建設(shè)新農(nóng)村的主力軍,潛在的農(nóng)村致富能手。小班化教學(xué)要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際,走向工廠、鄉(xiāng)村,培養(yǎng)致富新能手。小班化教學(xué)人少,學(xué)生安全保障相對(duì)容易,便于教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)在一些農(nóng)村學(xué)生對(duì)農(nóng)作物等相關(guān)知識(shí)一無(wú)所知,對(duì)農(nóng)民耕作的艱辛熟視無(wú)睹。小班化教學(xué)要因地制宜,立足農(nóng)村優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神,使他們珍惜今天的幸福生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

小班化教學(xué)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中發(fā)展帶來(lái)了契機(jī),為農(nóng)村學(xué)生發(fā)展帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師要充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。當(dāng)然,小班化教學(xué)也需要教師更多的探索和付出,實(shí)施起來(lái)任重而道遠(yuǎn)。