劉紅梅

（南京信息工程大學(xué)龍山書院，江蘇 南京 210044）

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，也是高校落實立德樹人根本任務(wù)的基本遵循。大學(xué)生思想政治教育工作作為高校踐行立德樹人、促進學(xué)生成長成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要深刻領(lǐng)會新時代育人使命與職責(zé)，直面困難與挑戰(zhàn)，以學(xué)生成長為導(dǎo)向，創(chuàng)新路徑與方法，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人。

一、以學(xué)生成長為導(dǎo)向創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的必要性

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的落腳點；教育的基礎(chǔ)、根本都是人，必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值。［1］大學(xué)生思想政治教育工作是教育人的工作，因此在實際開展工作的過程中，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，始終把促進學(xué)生成長和全面發(fā)展作為教育的重要目標(biāo)。這既是馬克思主義人本觀的實踐要求，也是高校落實立德樹人根本任務(wù)的必然選擇，還是學(xué)生自我發(fā)展的現(xiàn)實需要。

（一）馬克思主義人本觀的實踐要求

馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論認為，人的本質(zhì)“在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。馬克思認為人具有需要性、主體性、價值性、發(fā)展性等四性，并在此基礎(chǔ)上進一步闡述了人的全面發(fā)展理論，認為人的全面發(fā)展包含人的發(fā)展社會化、發(fā)展個性化及發(fā)展互動化三層含義。而思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。［2］這與馬克思主義人本觀的內(nèi)在機理是一致的。馬克思主義人本觀以現(xiàn)實中的人為出發(fā)點，以人的現(xiàn)實生活為落腳點，以人的交往實踐為著力點，認為教育要立足于人的社會性和實踐性，以實現(xiàn)教育的社會化，提高教育的實效性；同時，要立足于人的自由自覺活動和人的全面自由發(fā)展，發(fā)揮教育的主體性，追求教育的個性化。堅持馬克思主義人本觀，就是要求大學(xué)生思想政治教育工作要以人為中心，堅持學(xué)生主體性，因材施教、個性發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

（二）高校落實立德樹人根本任務(wù)的必然選擇

習(xí)近平總書記曾在2018年5月2日北京大學(xué)師生座談會上指出，“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準”，“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”。習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的重要論述，是高校有效推進大學(xué)生思想政治教育和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。 “立德”強調(diào)道德教育與養(yǎng)成，“樹人”強調(diào)能力培養(yǎng)與提高，“立德”是前提，“樹人”是目標(biāo)，二者相輔相成、有機統(tǒng)一，共同促進學(xué)生成長和進步。因此，回歸學(xué)生主體性，聚焦學(xué)生自身的成長成才，力爭讓每個學(xué)生都能被看見和重視，都能帶著夢想飛得更高更遠，都能有人生出彩的機會，是高校要落實好立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。

（三）學(xué)生自我發(fā)展的現(xiàn)實需要

進入新時代，隨著社會改革的不斷深入，社會生活也在發(fā)生復(fù)雜而深刻的變化，當(dāng)代大學(xué)生正處在一個價值觀念多元化、生活節(jié)奏快速化且競爭日趨激烈化的時代。大學(xué)生一方面承載著社會和家庭的高期望值，另一方面需要協(xié)調(diào)處理好環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、目標(biāo)規(guī)劃、人際關(guān)系中的各種問題。目標(biāo)與選擇、理想與現(xiàn)實的困惑和矛盾是大學(xué)生在成長過程中必須面對和解決的問題。雖然大學(xué)生的各項生理機能已發(fā)育成熟且思維活躍、學(xué)習(xí)能力強、有主見、有個性，但他們的世界觀、人生觀、價值觀還處于發(fā)展變化中，自我意識強，情緒情感發(fā)展復(fù)雜多變。部分學(xué)生的集體意識與奉獻意識相對缺乏，抗挫折能力弱，更有甚者出現(xiàn)嚴重的身心健康問題，長期被自卑、苦悶、悲觀等不良情緒困擾，嚴重影響學(xué)習(xí)、生活。因此，面對大學(xué)中嶄新的環(huán)境，大學(xué)生需要更多的人文關(guān)懷與引領(lǐng)，以幫助他們培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)以及強大的心理調(diào)適能力，在成長中最終逐漸自我完善并得到充分而全面的發(fā)展。

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作存在的問題與不足

隨著高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的數(shù)量不斷增長。以生為本、因材施教、因勢利導(dǎo)，激發(fā)廣大青年學(xué)生持續(xù)追求崇高的人生價值目標(biāo)的動力，成長為德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x事業(yè)建設(shè)者和接班人，是高校開展大學(xué)生思想政治教育工作的目標(biāo)和導(dǎo)向。近年來，各高校都高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，也做了大量的探索與實踐，成效明顯。但同時還存在一些問題與不足，需要厘清并認真對待。

（一）教育理念存在功利化傾向

隨著社會主義市場經(jīng)濟的持續(xù)深入發(fā)展，社會競爭日趨激烈，高校在自身成長與發(fā)展過程中面臨諸多壓力與挑戰(zhàn)，比如大學(xué)排名、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生生源質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量等，導(dǎo)致實用主義、功利主義教育理念有所抬頭。在此導(dǎo)向下，高校更多關(guān)注的是評價學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核指標(biāo)，重視對短期利益的追求，而忽視了受教育者的主體地位，背離了“教育是為受教育者謀幸?！钡某跣氖姑?，具體表現(xiàn)為：教育教學(xué)過程重智育輕德育；專任教師，包括思政課教師忙于自身的教學(xué)科研工作，沒有足夠的時間和精力關(guān)心解決學(xué)生的思想問題；輔導(dǎo)員、班主任在考試通過率、競賽獲獎率、考研率、就業(yè)率等考核指標(biāo)的壓力之下，忽略了對學(xué)生自身成長需要的滿足，教育的工具理性超越了目的理性，影響了人才培養(yǎng)成效。

（二）教育方式方法欠缺靈活性和多樣化

黨的十九大報告指出，“中國特色社會主義進入了新時代”，強調(diào)“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點”。因此，高校思想政治教育工作要緊跟時代步伐，與時俱進改進教育方式方法，讓教育契合新時代青年大學(xué)生的主體特征與需求，激勵他們積極將自己的青春夢融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中。但目前有些高校仍存在教育理念偏于保守和傳統(tǒng)，教育方式單一、僵化等問題，比如在大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的課程教學(xué)與日常管理環(huán)節(jié)中，往往會忽視當(dāng)代大學(xué)生思想獨立、價值多元、知識豐富等特點，仍按傳統(tǒng)的“灌輸式”模式講授抽象的政治理論、道德規(guī)范、道德概念等，缺乏結(jié)合社會現(xiàn)實、時事政治及學(xué)生個體思想的深度分析與討論，教育的趣味性不高，教育的有效性不夠，長此以往，則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥與厭煩心理，教育效果大打折扣。

（三）教育實效性有待改進和提高

馬斯洛需求層次理論指出人類需求從低到高分為五個層次，分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。而心理學(xué)研究表明，人的行為源于需要，需要是一切活動的根本目的，是德育的內(nèi)在動力。［3］因此，大學(xué)生思想政治教育只有契合學(xué)生自身的現(xiàn)實需要，才能真正促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)、理解、思考和消化，進而內(nèi)化為自身的道德準繩和行為準則，教育的實效性才能得以真正彰顯。然而，某些高校因缺乏對教育環(huán)境和教育對象變化形勢的研究了解與準確定位，導(dǎo)致與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的教育教學(xué)和管理改革跟不上時代發(fā)展步伐，出現(xiàn)教育理念老化、教育內(nèi)容陳舊、教育方式教條以及教育主體被動化等問題，使大學(xué)生思想政治教育脫離了青年學(xué)生自身的價值需求、身心需要和成長規(guī)律，難以激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在認同感和實踐積極性，面臨教育效果不彰顯、教育價值遭質(zhì)疑等困境。

三、基于學(xué)生成長視角下的大學(xué)生思想政治教育路徑與方法

新時代、新征程，高校要落實立德樹人根本任務(wù)，培育時代新人，就必須在尊重育人規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷推進大學(xué)生思想政治教育的改革創(chuàng)新，堅持育人為本，堅持以學(xué)生為主體的原則和立場，堅持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，多措并舉，在教育過程中充分激發(fā)出學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)造性，帶動學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時代新人。

（一）堅持育人為本，確立學(xué)生的主體地位

創(chuàng)新高校大學(xué)生思想政治教育工作要以尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人為主要內(nèi)容，堅持在教育過程中把學(xué)生的成長和發(fā)展需要放在第一位，突出學(xué)生的主體性，強調(diào)教育觀念人本化、教育方式個性化，最終引領(lǐng)學(xué)生成長為一個向上、向善、不斷自我完善的人。因此，高校在教育和管理過程中，要確立學(xué)生的主體地位，關(guān)心關(guān)注青年學(xué)生的不同愛好和需求，承認并尊重學(xué)生之間的個體差異，把學(xué)生的個體成長和價值實現(xiàn)作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，因人而異、因材施教，讓學(xué)生切實感受到教育的人情味。

首先，高校需要從立德樹人的根本要求出發(fā)，俯下身、沉下心，認真調(diào)研了解學(xué)生的思想狀況、現(xiàn)實困惑和實際需求，同時結(jié)合國家政策、社會需求、家庭期望和人才培養(yǎng)實際，合理優(yōu)化調(diào)整高校思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評價標(biāo)準，將被動型教育轉(zhuǎn)化為主體性教育。其次，高校在教育教學(xué)和管理服務(wù)過程中真誠地做到尊重理解學(xué)生、關(guān)心幫助學(xué)生，轉(zhuǎn)變“教化者”角色，與學(xué)生建立起相互信任的平等師生關(guān)系，及時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難與問題，尤其要密切關(guān)注適應(yīng)困難、心理困難、學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟困難、就業(yè)困難等學(xué)生群體，切實有效開展幫扶與疏導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)，守護他們陽光健康地成長成才。最后，作為教育者和管理者本身，需要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)和成長，在育人過程中做到與學(xué)生、社會、時代同頻共振，有能力、有態(tài)度、有溫度地解決學(xué)生的思想困惑和成長難題，思想政治教育工作也才更能彰顯時代感、說服力和感召力。

（二）堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新教育方式方法

隨著多元、開放的全球化時代的到來，高校思想政治教育工作也面臨著許多新情況和新問題，高校只有緊跟時代主題，深刻了解和掌握學(xué)生的思想變化，把社會需要和學(xué)生需要有機結(jié)合起來，在尊重學(xué)生身心成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教育方式方法，通過課程育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、環(huán)境育人等多種途徑，喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在成長力，切實提高立德樹人的整體實效。

首先，高校要創(chuàng)新思想政治教育理論課教學(xué)方式方法，不斷增強此類課程的思想性、理論性、針對性和親和力，讓學(xué)生真學(xué)真信、愿學(xué)愛學(xué)。比如，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，多從現(xiàn)實社會生活和青年學(xué)生身邊搜集教育素材，讓思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，幫助大學(xué)生了解社會、認識社會，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；在教學(xué)方式方法上，要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)科、專業(yè)、年級和知識基礎(chǔ)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，比如案例式、討論式、情境模擬式等多種啟發(fā)式教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題與分析問題的能力，達到啟迪思維、滋養(yǎng)心靈、培育品格的教育效果。其次，高校要充分利用課堂實踐、社會實踐等實踐平臺和載體，不斷提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和有效性。比如，鼓勵學(xué)生參加精準扶貧、鄉(xiāng)村振興、志愿宣講、社區(qū)服務(wù)等各類型社會實踐，讓他們在服務(wù)奉獻的過程中不斷體會和思考，促進思想政治教育課堂知識的進一步內(nèi)化以及大學(xué)生的自我教育，培養(yǎng)他們的愛國精神和奉獻精神，全面提高大學(xué)生的思想道德水平。最后，高校要構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局，整合發(fā)揮管理育人、服務(wù)育人、文化育人、環(huán)境育人等各方面育人元素的集聚效應(yīng)，讓“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”成為高校每一位育人者共同努力的目標(biāo)，營造積極和諧的育人軟環(huán)境。同時，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、良好的校風(fēng)校訓(xùn)等育人元素有機融入校園環(huán)境建設(shè)中，開展積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文藝、體育等活動，以及不斷加強線上線下宣傳陣地建設(shè)，營造良好的宣傳輿論環(huán)境等多種方式，服務(wù)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時代大學(xué)生。

（三）堅持全面發(fā)展，構(gòu)建成長支持系統(tǒng)

馬克思主義人本觀指出：“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力，其中也包括思維的能力?！保?］人的全面自由發(fā)展包括人的身心發(fā)展、能力發(fā)展、社會關(guān)系發(fā)展和個性發(fā)展，理想社會的最終目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。 而努力“讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”也是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要指示精神。因此，實現(xiàn)人的全面發(fā)展不僅是馬克思主義最基本的價值取向，也是社會主義教育的本質(zhì)特征。

高校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就要在思想政治教育實踐中堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生成長發(fā)展的主體需要出發(fā)，堅持“五育并舉”，積極構(gòu)建有利于促進大學(xué)生全面發(fā)展的支持系統(tǒng)，不斷豐富其知識學(xué)識，提升能力素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)出既具有較高思想政治素質(zhì)，又具有較強能力和健全人格特質(zhì)的全面發(fā)展的時代新人。要有效實現(xiàn)此目標(biāo)，高校要積極整合校內(nèi)外各種育人資源和育人力量，緊扣人格養(yǎng)成、學(xué)業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升等重要環(huán)節(jié)，全方位多途徑構(gòu)建學(xué)生成長支持系統(tǒng)，將思想政治教育與學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，實現(xiàn)教育生活化，提升育人的針對性和有效性。

在以立德樹人為中心構(gòu)建的人格養(yǎng)成支持系統(tǒng)中，一方面，要充分發(fā)揮黨團組織作用，結(jié)合重大紀念日、重大歷史事件，系統(tǒng)開展愛國主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等思想引領(lǐng)活動；另一方面，通過實施輔導(dǎo)員、班主任談心談話分層管理體系以及構(gòu)建班委、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)院副書記、心理咨詢師“五位一體”心理健康育人體系等措施，密切關(guān)注心理困難、經(jīng)濟困難、學(xué)業(yè)困難、就業(yè)困難等學(xué)生，在用心關(guān)愛中育心扶志，培育學(xué)生理性平和、積極向上的健康心態(tài)和自立自強、知恩感恩的良好品質(zhì)。

在以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手構(gòu)建的學(xué)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)中，一方面，要夯實制度建設(shè)，通過深入課堂宿舍抓學(xué)風(fēng)、齊抓共管正學(xué)風(fēng)、榜樣引領(lǐng)帶學(xué)風(fēng)、朋輩互助促學(xué)風(fēng)、團學(xué)活動助學(xué)風(fēng)等措施，強化科學(xué)管理對學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障功能；另一方面，要抓實隊伍建設(shè)，通過實施“輔導(dǎo)員＋班主任”聯(lián)席會議制，落實班主任“思想引領(lǐng)＋學(xué)業(yè)導(dǎo)師”的“一崗雙責(zé)制”，開展學(xué)生干部領(lǐng)航培養(yǎng)計劃以及構(gòu)建學(xué)業(yè)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、生活導(dǎo)師及朋輩導(dǎo)師“四位一體”導(dǎo)師制等，發(fā)揮優(yōu)秀隊伍對學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)作用。

在以全面發(fā)展為目標(biāo)構(gòu)建的素質(zhì)提升支持系統(tǒng)中，一要高度重視文化建設(shè)，注重以文化人、以文育人，如通過結(jié)合校史校情加強特色文化建設(shè)，增強師生校園歸屬感；通過開展通識教育，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。二要通過科創(chuàng)實踐、文體實踐、志愿服務(wù)、社會實踐等實踐育人平臺，教育引導(dǎo)學(xué)生增強創(chuàng)新意識、提升實踐能力、厚植家國情懷。三要強化組織建設(shè)，重視組織育人，促使學(xué)生在參與各類組織運行管理過程中接受組織歷練，提升能力素質(zhì)，打造青年戰(zhàn)斗堡壘。