摘要：隨著新媒體在教育領(lǐng)域的廣泛普及，高校思政教育傳播的形式與內(nèi)容發(fā)生了實質(zhì)性的變化。新媒體兼具虛擬性、大眾化、多樣化及互動性特征，在新媒體環(huán)境下，信息的傳播方式對傳統(tǒng)思政教育理念和模式產(chǎn)生了較大影響，使得高校思政教育傳播面臨諸多困境。主要原因在于，傳統(tǒng)高校思政教育與新媒體的融合存在一系列障礙，導(dǎo)致高校思政教育在新媒體平臺建設(shè)、教育者新媒體素養(yǎng)培養(yǎng)、新媒體宣傳內(nèi)容、學(xué)生思想引導(dǎo)手段等方面比較落后，導(dǎo)致思政教育傳播的效能難以滿足高校發(fā)揮育人功能的內(nèi)在要求，不利于大學(xué)生自覺樹立正確的思想觀念和道德情操。在這樣的背景下，高校與思政教育者需要客觀分析新媒體的主要特性，明確高校思政教育與新媒體的融合方向，針對思政教育傳播，采取有效的優(yōu)化對策，通過完善新媒體平臺建設(shè)、打造高素質(zhì)新媒體人才隊伍、優(yōu)化新媒體宣傳內(nèi)容、落實多元化思想引導(dǎo)手段等，以掃除高校思政教育傳播面臨的諸多障礙，提升高校思政教育傳播的育人效能。文章以新媒體的主要特性為核心導(dǎo)向和主要依據(jù)，分析了高校思政教育傳播面臨的現(xiàn)實障礙，提出了優(yōu)化高校思政教育傳播效能的有效路徑，旨在為高校思政教育發(fā)揮育人功能提供理論參考，助力高校踐行立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政教育；傳播；障礙；路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）10-0196-03

課題項目：本論文為2022年度南京藝術(shù)學(xué)院課程思政專項課題“‘破繭’——信息繭房背景下大學(xué)生思政教育有效性路徑研究”成果，項目編號：2022JYYB18

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高校思政教育已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，各種新媒體平臺已經(jīng)成為教育者傳播思政知識、內(nèi)容的重要渠道和主陣地。高校思政教育具有鮮明的時代性和現(xiàn)實性，在新媒體的助推下，高校思政教育傳播更具先進(jìn)性和感染力。然而，思政教育改革落后于新媒體的發(fā)展，導(dǎo)致高校思政教育在新媒體環(huán)境下的傳播效能難以得到實質(zhì)性提升，這就要求高校與教育者以新媒體為導(dǎo)向，針對思政教育傳播的實際情況不斷改進(jìn)和優(yōu)化，為高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展和育人功能的發(fā)揮打下堅實的基礎(chǔ)。

一、新媒體的主要特點

（一）虛擬性

在新媒體傳播場域，信息的生產(chǎn)、發(fā)布、傳遞、處理等環(huán)節(jié)均以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體。與現(xiàn)實世界的交流相比，在新媒體平臺上，交流雙方可以隱匿自己的真實身份，以虛擬的身份開展信息交流和互動。因此，新媒體傳播場域中充斥著各類真實性有待考證的信息。虛擬身份和虛擬信息是新媒體的虛擬性最明顯的表現(xiàn)。

（二）大眾化

在傳統(tǒng)媒體時代，信息傳播平臺和傳播人員相對固定且占據(jù)特殊地位，在信息傳播過程中，傳播者始終處于主導(dǎo)地位[1]。而隨著新媒體技術(shù)的廣泛普及，在發(fā)布內(nèi)容合法合規(guī)的前提下，人人都可以成為信息的發(fā)布者，新媒體已成為人們進(jìn)行信息交流的主要載體和重要渠道，新媒體的傳播主體更加趨于大眾化。

（三）多樣化

傳統(tǒng)媒體的信息傳播方式較為單一，主要以紙媒、廣播、電視為傳播渠道，信息載體以單一的文本、音頻及影像為主。而在新媒體時代，信息的傳播載體較為豐富，包括短視頻、在線直播等方式，且信息呈現(xiàn)兼具圖片、音頻、視頻等多種模態(tài)，人們通過電腦和智能手機(jī)可以不受時空限制地進(jìn)行信息交互，滿足了受眾多元化的信息需求。

（四）互動性

隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)的各類新媒體平臺成為大眾日常交流和互動的主要渠道。微博、微信公眾號、抖音等新媒體平臺，為不同群體提供了形式多樣的互動場景。在新媒體傳播場域，人們可以依據(jù)自身需求實時互動，利用留言、評價、聊天、視頻等不同方式，加強(qiáng)人與人之間的互動。

二、新媒體視域下高校思政教育傳播的現(xiàn)實障礙

（一）新媒體平臺建設(shè)不完善

就目前來看，大部分高校的思政教育新媒體平臺缺乏全面系統(tǒng)的規(guī)劃，高校應(yīng)用的新媒體平臺種類較多，且沒有形成協(xié)同聯(lián)動的新媒體矩陣，不同的新媒體平臺各自為政，導(dǎo)致思政教育傳播缺乏有效的支撐。同時，部分高校設(shè)立了新媒體技術(shù)管理部門，并針對思政教育傳播研發(fā)并應(yīng)用了官方思政新媒體平臺，然而其在界面布局、功能設(shè)置、內(nèi)容規(guī)劃等方面存在不少漏洞，難以在大學(xué)生中廣泛普及，削弱了思政教育新媒體平臺的傳播效能[2]。此外，大部分高校缺乏新媒體技術(shù)監(jiān)督部門，新媒體空間的信息監(jiān)管工作沒有專人負(fù)責(zé)，導(dǎo)致大學(xué)生容易受到各類錯誤觀念和不良信息的影響，為高校思政教育傳播造成了嚴(yán)重阻礙。

（二）教育者新媒體素養(yǎng)不高

目前，新媒體與高校思政教育不斷深化融合，然而教育者的新媒體素養(yǎng)有待提升。首先，部分教育者不能熟練運用新媒體技術(shù)，難以在新媒體傳播場域挖掘并整合更多更優(yōu)質(zhì)的思政素材，削弱了思政教育傳播內(nèi)容的豐富性和多元化[3]。其次，部分教育者由于沒有接受過專業(yè)的新媒體技能培訓(xùn)，所以不能利用新媒體技術(shù)改良和創(chuàng)新教育手段和方法，使得思政教育的傳播形式單一[4]。此外，許多教育者對新媒體傳播場域的輿論熱點不敏感，無法及時有效地掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，依托輿論熱點強(qiáng)化思政教育傳播的效能就更無從談起，進(jìn)而錯過了引導(dǎo)學(xué)生思想的有利時機(jī)。

（三）新媒體宣傳內(nèi)容陳舊

部分高校在運用新媒體宣傳高校思政教育內(nèi)容時，缺乏科學(xué)的頂層設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃，只是將傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容直接搬到新媒體平臺，內(nèi)容素材和形式并沒有發(fā)生改變，導(dǎo)致思政教育難以引起大學(xué)生的注意[5]。同時，教育者在新媒體宣傳中不能合理融合大學(xué)生普遍關(guān)注的輿論熱點、熱門事件等內(nèi)容，使得宣傳內(nèi)容過于理論化和專業(yè)化，容易引起大學(xué)生的抵觸情緒[6]。此外，教育者難以有效平衡宣傳內(nèi)容的權(quán)威性和趣味性之間的關(guān)系，顧此失彼的現(xiàn)象屢見不鮮，部分教育者為了激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，片面追求豐富的內(nèi)容形式，混入了許多無用的內(nèi)容，削弱了高校思政教育傳播的育人效能。

三、新媒體視域下高校思政教育傳播的現(xiàn)實障礙化解路徑

（一）強(qiáng)化陣地意識，完善新媒體平臺建設(shè)

高校與教育者要將新媒體平臺作為思政教育傳播的主陣地，做好頂層設(shè)計，強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動，不斷完善新媒體平臺建設(shè)[7]。首先，充分利用微博、微信公眾號、抖音等在大學(xué)生中具有較高人氣的新媒體平臺，建立以思政教育為主題的賬號，依托這些新媒體平臺的獨特優(yōu)勢，全面宣傳思政教育內(nèi)容，迅速占領(lǐng)思政教育傳播的新陣地[8]。同時，面對各種各樣的新媒體平臺，高校與思政教育者需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，促使各類新媒體平臺之間形成協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，充分發(fā)揮不同類型的新媒體平臺在高校思政教育傳播中的獨特作用。

其次，高校需要依據(jù)自身實際自主研發(fā)思政教育新媒體平臺，充分借鑒其他優(yōu)質(zhì)新媒體平臺的運營方式、界面布局、功能設(shè)置等要素，并通過搜集、整合校內(nèi)師生的建議與意見，突出思政教育新媒體平臺的實用性和人性化特征，逐漸將思政教育傳播陣地轉(zhuǎn)移至自主研發(fā)的新媒體平臺，以此強(qiáng)化對思政教育傳播的科學(xué)把握和有效調(diào)整[9]。此外，高校需要組建新媒體技術(shù)監(jiān)督部門，安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)篩選與審核新媒體平臺信息，屏蔽和刪除違背社會主義核心價值觀的信息，并及時糾正大學(xué)生在新媒體空間的不良行為，以此為高校思政教育傳播掃除障礙。

（二）掌控傳播渠道，打造高素質(zhì)新媒體人才隊伍

依托新媒體平臺推動高校思政教育傳播，有賴于高校打造一支高素質(zhì)的新媒體人才隊伍，進(jìn)而科學(xué)合理地掌控新媒體傳播渠道[10]。對此，高校要注重提高思政教育新媒體宣傳隊伍的專業(yè)化水平，組織思政教育者定期參加新媒體培訓(xùn)活動，使教育者全面學(xué)習(xí)新媒體信息傳播的相關(guān)知識，并熟練掌握新媒體操作技能，要求思政教育者可以依托新媒體技術(shù)豐富思政教育內(nèi)容，并優(yōu)化教育手段，以此推動高校思政教育與新媒體的全面融合，深化思政教育傳播的整體效能[11]。同時，高校需要推進(jìn)思政教育新媒體宣傳隊伍的全員化，一方面組建學(xué)生記者和通訊員隊伍，使其在新媒體空間中迅速而全面地了解大學(xué)生的思想動態(tài)和討論的熱門話題，以此為依據(jù)，開展針對性和差異化的思政教育宣傳，以提升思政教育傳播的實效性[12]。另一方面，需要發(fā)動輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生黨員等骨干力量，通過專業(yè)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)其成為大學(xué)生中間的“網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖”，使其活躍在新媒體傳播場域，進(jìn)而從大學(xué)生的視角出發(fā)，以大學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)方式推動思政教育內(nèi)容的宣傳，突出高校思政教育傳播的多元化和豐富性。

（三）提升品牌效應(yīng)，優(yōu)化官方新媒體宣傳內(nèi)容

高校和思政教育者需要提升官方思政教育新媒體平臺的品牌效應(yīng)，不斷更新、豐富官方新媒體的思政內(nèi)容，以此強(qiáng)化官方新媒體的吸引力，為高校思政教育傳播注入強(qiáng)大動能[13]。

首先，高校與思政教育者需要全面創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，在彰顯內(nèi)容權(quán)威性和專業(yè)性的基礎(chǔ)上，以新媒體信息傳播的范式改良思政教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和表達(dá)形式，以此增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的吸引力。另外，以大學(xué)生的興趣為基準(zhǔn)，將熱點輿論、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文學(xué)等內(nèi)容融入思政教育，并以圖片、音頻、影像等多種模態(tài)呈現(xiàn)出來，使大學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自覺樹立健康的三觀，進(jìn)一步強(qiáng)化新媒體宣傳內(nèi)容的先進(jìn)性和吸引力。其次，高校要依托官方新媒體平臺強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)文化作品創(chuàng)作，并全面展示學(xué)生的科技創(chuàng)新成果[14]。組織并動員知名教授、優(yōu)秀輔導(dǎo)員及學(xué)生骨干，圍繞大學(xué)生關(guān)心的熱點問題，用網(wǎng)絡(luò)語言創(chuàng)作思想教育和心理疏導(dǎo)的文化作品和文藝設(shè)計，以此引導(dǎo)輿論。同時，依托學(xué)生的科技創(chuàng)新成果，弘揚團(tuán)隊協(xié)作、攻堅克難、勇于探索等精神品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念和人格品質(zhì)，以此強(qiáng)化思政教育傳播的思想引領(lǐng)效能。

（四）豐富教育方法，落實多元化思想引導(dǎo)手段

高校思政教育傳播的主要對象是大學(xué)生，因此，依托新媒體平臺豐富教育方法，以大學(xué)生的內(nèi)心需求為導(dǎo)向?qū)嵤┧枷胍龑?dǎo)，是強(qiáng)化高校思政教育傳播效果的有效措施[15]。

首先，高校與思政教育者依托新媒體平臺，廣泛應(yīng)用慕課、直播教學(xué)、視頻講解等手段，使思政教育傳播滲透大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。同時利用新媒體平臺，落實“大思政”和“課程思政”理念，在其他領(lǐng)域挖掘富含思政教育功能的素材，推動思政教育融入各類專業(yè)學(xué)科教學(xué)，以此拓展思政教育傳播的輻射范圍。其次，思政教育者需要引導(dǎo)大學(xué)生在新媒體平臺上全面開展自主學(xué)習(xí)，主動關(guān)注知名學(xué)者、權(quán)威專家及國學(xué)大師的新媒體賬號，使其通過圖文瀏覽、短視頻觀看、直播互動等方式，在各類正能量的信息傳播中自覺樹立正確的思想和價值觀，以此突破時空制約，強(qiáng)化思政教育傳播的彈性。此外，教育者還可以引導(dǎo)大學(xué)生借助新媒體平臺組建學(xué)習(xí)群組，以小組內(nèi)協(xié)作的方式開展思政學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在群里發(fā)布問題和話題，使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題，不斷提高思想認(rèn)知水平并樹立正確的價值觀，促使新媒體的技術(shù)優(yōu)勢成為高校思政教育傳播的不竭動力。

四、結(jié)語

在新媒體的助力下，高校思政教育逐漸向“智慧思政”和“云思政”的方向發(fā)展和轉(zhuǎn)型，因而思政教育的傳播模式也發(fā)生了實質(zhì)性的變化。然而，在新媒體平臺建設(shè)、教育者媒體素養(yǎng)、新媒體宣傳內(nèi)容、思想引導(dǎo)手段等方面，高校思政教育傳播依舊面臨諸多障礙，制約了大學(xué)生思想水平和道德素養(yǎng)的持續(xù)提升。對此，高校與思政教育者需要強(qiáng)化協(xié)同合作，立足實際并著眼未來，以新媒體為導(dǎo)向，以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，推動并實現(xiàn)新媒體與思政教育的全面融合，強(qiáng)化思政教育傳播的影響力，擴(kuò)大其輻射范圍，進(jìn)而全方位發(fā)揮高校的育人功能，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才注入不竭動力。

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作者簡介 劉星，講師，研究方向：思想政治教育。