摘要：大學(xué)生作為具備社會新思想、掌握社會新技術(shù)的前沿群體，思想水平與道德素養(yǎng)始終關(guān)乎高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。全面優(yōu)化思政教育，并發(fā)揮思政教育的育人功能，促使大學(xué)生樹立正確的價值觀，是高校踐行“立德樹人”根本任務(wù)的必要舉措。隨著新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用和廣泛普及，高校思政教育發(fā)生了實質(zhì)性變化，新媒體的運用為高校思政教育帶來了前所未有的機遇，使高校思政教育的先進性和實效性得以全面提升，加速了高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展。但同時，新媒體也使高校思政教育面臨諸多挑戰(zhàn)，影響著思政育人大格局的形成和教育者對大學(xué)生思想引導(dǎo)的實際效果。對此，高校與思政教育者要客觀看待新媒體給思政教育帶來的具體影響，以“取其精華，去其糟粕”為基本準繩，充分發(fā)揮新媒體的信息優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，針對新媒體環(huán)境下高校思政教育面臨的困境，制定并落實有效的優(yōu)化對策，以持續(xù)提升高校思政教育水平。文章分別闡述新媒體對高校思政教育的積極影響和消極影響，明確在新媒體環(huán)境下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的具體方向，進而提出優(yōu)化高校思政教育的實踐路徑，旨在為高校思政教育全面發(fā)揮育人功能提供理論參考，助力高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政教育；積極影響；消極影響；優(yōu)化路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）10-0193-03

課題項目：本論文為2021年度陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“美育視域下高職院校大學(xué)生愛國主義教育方法路徑探究”成果，項目編號：2021YKYB-035

新媒體技術(shù)使高校思政教育的內(nèi)容與手段得以優(yōu)化，賦予了大學(xué)生與教育者對等交流的話語權(quán)，全面提升了高校思政教育的先進性和實效性。但新媒體傳播場域充斥著大量良莠不齊的思潮與觀念，使教育者的話語權(quán)威受到削弱，沖擊著大學(xué)生的主流意識形態(tài)，制約著傳統(tǒng)思政教育教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，并造成思政教育人文關(guān)懷的缺失。基于此，要使高校思政教育在新媒體環(huán)境下得到創(chuàng)新發(fā)展，并不斷提升育人質(zhì)量，就要揚長避短，推動并實現(xiàn)高校思政教育與新媒體技術(shù)優(yōu)勢全面融合，以確保高校思政教育在新媒體環(huán)境下不斷優(yōu)化。

一、新媒體對高校思政教育的積極影響

（一）拓展了思政教育資源

在新媒體技術(shù)的加持下，高校思政教育的資源渠道得到實質(zhì)性拓展，學(xué)生可以在新媒體傳播場域中獲取更為豐富的信息和資料，并可以依據(jù)思政教育的相關(guān)內(nèi)容整合新媒體空間的資源，以此開展自主性學(xué)習(xí)。教育者不僅可以在新媒體空間挖掘更多的素材，補充和更新思政教育內(nèi)容，還可以依托新媒體平臺將社會熱點與熱門事件融入思政教育，提升教育內(nèi)容的豐富性和趣味性，以滿足大學(xué)生對高校思政教育內(nèi)容的多元化需求。

（二）豐富了思政教育手段

在新媒體環(huán)境下，信息的傳播方式和表達形式多種多樣，包括短視頻、在線直播、多模態(tài)文本等。依托新媒體技術(shù)，高校思政教育者不僅可以創(chuàng)建“多模態(tài)課堂”與“翻轉(zhuǎn)課堂”，而且可以在課堂教學(xué)中營造沉浸式、探究式等教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和積極性[1]。同時，教育者可以依托新媒體打破高校思政教育的時空壁壘，引導(dǎo)大學(xué)生不受時間和空間制約，在新媒體平臺開展自主學(xué)習(xí)，以即時、立體、客觀的信息激發(fā)學(xué)生對思政教育的認同感，全面提升大學(xué)生的思想覺悟和政治素養(yǎng)。

（三）提升了思政教育的實效性

作為一門與社會實際、時代發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科，高校思政教育的開展須符合大學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會視野。而傳統(tǒng)思政教育存在明顯的遲滯性和局限性，導(dǎo)致高校思政教育與大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)脫離，削弱了思政教育的育人成效[2]。在新媒體環(huán)境下，信息的傳播速度與更新效率大幅提升，保證了高校思政教育的資源和手段符合時代發(fā)展趨勢，為思政教育者獲取最前沿的信息和資料創(chuàng)造了條件，也使大學(xué)生不斷以新知識和新信息為載體發(fā)散思維，提升了大學(xué)生思想水平。

（四）提升了大學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)高校思政教育中，教育的主客體比較分明，教育者在教育教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生往往處于被動地位，遏制了學(xué)生主體意識的發(fā)揮，不利于提升思政教育的育人成效。而新媒體賦予了大學(xué)生與高校思政教育者對等交流的話語權(quán)，改變了學(xué)生與教育者之間的模式化關(guān)系，使兩者在雙向互動中共同進步，進而強化了教育者的親和力和感染力，提升了大學(xué)生的主體性，使高校思政教育有效踐行了“以生為本”的教育理念[3]。同時，以新媒體為載體開展互動交流，可以使教育者全面掌握大學(xué)生的思想動態(tài)和行為偏好，進而在思政教育中更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、新媒體對高校思政教育的消極影響

（一）削弱了思政教育者的話語權(quán)威

首先，新媒體賦予了大學(xué)生與高校思政教育者對等交流的話語權(quán)，但同時也削弱了教育者的主導(dǎo)權(quán)威。在新媒體空間，大學(xué)生更傾向于即時性和碎片化的信息，容易受非主流形態(tài)的價值理念影響，系統(tǒng)化的理論和被動性的學(xué)習(xí)方式遭到學(xué)生排斥，弱化了教育者的話語優(yōu)勢[4]。其次，新媒體空間的信息傳播具有較強的新鮮性和隨意性，與高校思政教育者嚴肅性和術(shù)語化的語言特性形成了鮮明對比，突出表現(xiàn)了教育者話語感染力受限的問題，導(dǎo)致思政教育者的話語難以激發(fā)學(xué)生的認同和興趣。

（二）沖擊著大學(xué)生的主流意識形態(tài)

新媒體傳播場域兼具開放性、虛擬性和多元化的屬性，且充斥著大量非主流形態(tài)的價值觀，加之大量帶有主觀色彩的言論和觀點在新媒體空間傳播和發(fā)酵，導(dǎo)致大學(xué)生的思想認知和道德觀念在耳濡目染中發(fā)生變化，價值取向不穩(wěn)定和價值選擇多元化的問題較為明顯[5]。同時，新媒體空間彌漫著歷史虛無主義、拜金主義、享樂主義等錯誤思潮，使大學(xué)生對高校思政教育的思想內(nèi)涵和價值邏輯產(chǎn)生懷疑，對大學(xué)生的主流意識形態(tài)認同形成沖擊。

（三）制約著傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢的發(fā)揮

推動高校思政教育與新媒體全面融合，有效提升了高校思政教育的先進性和實效性，全面激發(fā)了大學(xué)生依托新媒體學(xué)習(xí)思政課的興趣和動力，但這也使傳統(tǒng)思政教育的優(yōu)勢被忽視[6]。傳統(tǒng)高校思政教育的課堂教學(xué)、教學(xué)規(guī)劃、施教方式等雖然具有滯后性，但也具備新媒體學(xué)習(xí)方式難以替代的優(yōu)勢，新媒體與高校思政教育的融合不應(yīng)限制傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢的發(fā)揮，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)模式和新模式中找到有效的平衡點，這成為高校和思政教育者的當務(wù)之急。

三、新媒體視域下高校思政教育的優(yōu)化路徑

（一）提高教育者的媒介素養(yǎng)，強化話語感染力

新媒體削弱了高校思政教育者的話語權(quán)威，對此，教育者要不斷提升自身的媒介素養(yǎng)，并強化話語感染力，重新確立教育者的主導(dǎo)地位。首先，思政教育者要全面學(xué)習(xí)新媒體的信息傳播范式，熟練運用新媒體，進而依托新媒體平臺推動思政教育話語和新媒體融合，提升話語的先進性和靈活性，使思政教育的具體實施容易被大學(xué)生接受和歡迎[7]。其次，高校思政教育者要強化語言的藝術(shù)性色彩，依托新媒體的信息傳播方式，在規(guī)范、嚴謹?shù)那疤嵯拢皇r機地融入網(wǎng)絡(luò)語言，使自身的教育內(nèi)容和教學(xué)語言更加生動，以學(xué)生喜聞樂見的形式，將專業(yè)化、理論性、系統(tǒng)性的內(nèi)容以簡單明了、輕松詼諧的話語表達出來，以此吸引大學(xué)生的注意力，強化對大學(xué)生開展思想引導(dǎo)的能力。最后，高校思政教育者要充分依托新媒體的信息優(yōu)勢，深入挖掘富含思政教育素材和功能的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化等，使之融入教育話語，提升教育話語的文學(xué)性和思想性，同時以新媒體的熱門話題、社會熱點等時事性素材為載體，創(chuàng)造性地開展思政教育，可以提升話語的內(nèi)涵和深度。

（二）加強新媒體監(jiān)管，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政教育環(huán)境

隨著新媒體的“野蠻生長”，網(wǎng)絡(luò)平臺的各類信息呈爆炸式態(tài)勢增長，大學(xué)生的思想價值觀念呈多元化發(fā)展，大學(xué)生的主流意識形態(tài)認同被弱化。對此，作為信息傳播主體，高校思政教育者要自覺承擔(dān)起監(jiān)管新媒體內(nèi)容的責(zé)任，對需要推送的內(nèi)容進行全面嚴格的審查，保證其符合主流意識形態(tài)，并與高校思政教育的目標與內(nèi)容吻合，以此確保大學(xué)生盡可能多地接觸正能量的信息和內(nèi)容，促使大學(xué)生依托新媒體自覺樹立正確的價值觀[8]。同時，高校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門要發(fā)揮監(jiān)管職能，借助新媒體技術(shù)和人工智能技術(shù)，屏蔽和刪除新媒體平臺的負面觀點和錯誤思潮，嚴厲打擊新媒體傳播場域中的不良信息，對散布謠言的賬號實施封號處理，嚴重的可以轉(zhuǎn)交司法機關(guān)，以此為大學(xué)生營造一個健康清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保大學(xué)生的主流意識形態(tài)認同不被弱化，進而更好地發(fā)揮思政教育的育人功能。此外，高校與思政教育者要強化對新媒體平臺的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管，通過引導(dǎo)輿情的方向，強化思政教育的思想引領(lǐng)作用，全方位強化思政教育的實效性。

（三）構(gòu)建“線上+線下”模式，實施思政教育一體化

要確保傳統(tǒng)高校思政教育的優(yōu)勢不被制約，同時又可以全面發(fā)揮新媒體在思政教育中的作用，需要高校與思政教育者協(xié)同構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式，以雙管齊下的方式優(yōu)化高校思政教育體系[9]。

在理論教學(xué)維度，高校思政教育者要構(gòu)建新媒體思政教學(xué)課堂，保留傳統(tǒng)思政教學(xué)中教育者的主導(dǎo)權(quán)威，仍然以教材內(nèi)容為主要載體，在課堂上依托新媒體技術(shù)和AR、VR等新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式、體驗式教學(xué)情境，充分發(fā)揮新媒體的信息優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，使大學(xué)生在輕松愉悅和積極主動的狀態(tài)中自覺提升自身的思想水平和道德素養(yǎng)[10]。

在實踐教學(xué)維度，一方面，高校思政教育者要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類校園活動、志愿者活動及社會實踐活動，在實踐中強化大學(xué)生的社會性，強化大學(xué)生的團隊意識、協(xié)作能力和拼搏精神，使高校思政教育依托實踐教學(xué)發(fā)揮其育人效能[11]；另一方面，高校思政教育者要借助新媒體技術(shù)和人工智能技術(shù)，以在線直播、視頻連線、AR全景漫游等方式，引導(dǎo)大學(xué)生在新媒體平臺開展訪問革命先輩、游覽紅色故居等線上實踐活動，以身臨其境的方式突破時空限制，在新媒體平臺發(fā)揮高校思政教育的思想引領(lǐng)功能和價值塑造作用。

（四）注重學(xué)生的內(nèi)心訴求，強調(diào)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

新媒體弱化了高校思政教育的人文關(guān)懷，使高校思政教育“以人為本”的理念難以有效落實。對此，高校與思政教育者要以大學(xué)生群體的內(nèi)心訴求為依據(jù)，在思政教育中注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)[12-13]。

在新媒體時代，大學(xué)生的內(nèi)心訴求呈多元化發(fā)展態(tài)勢，鑒于大學(xué)生群體的年齡和成長閱歷，其生活學(xué)習(xí)、人際交往、社會活動中均會出現(xiàn)一系列問題，大學(xué)生在微博、微信朋友圈、抖音等新媒體平臺發(fā)布的內(nèi)容，也能反映其內(nèi)心動態(tài)和想法[14]。對此，高校思政教育者在實際工作中要充分借助新媒體平臺的渠道優(yōu)勢，全面深入地掌握大學(xué)生個體的思想動態(tài)和內(nèi)心需求，進而依據(jù)大學(xué)生個體在思想和行為上的差異，實施個性化教育和針對性教育，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，以平等溝通和雙向互動的方式進行情感交流，在此過程中幫助學(xué)生調(diào)整情緒和心態(tài)，并對學(xué)生面臨的思想問題進行科學(xué)的引導(dǎo)，真正做到“傳道授業(yè)解惑”，真正實現(xiàn)“因材施教”[15]。此外，在思政教育中注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，不僅能有效拉近師生之間的距離，還能彰顯教育者的人格魅力，進而全方位提升高校思政教育的實效性和人文性。

四、結(jié)語

新媒體給高校思政教育帶來了前所未有的機遇，但同時也使高校思政教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。高校與思政教育者要明確新媒體對思政教育產(chǎn)生的影響，推動新媒體與思政教育全面融合，并針對教育資源、教育手段、教育主體、教育環(huán)境等要素，全方位改進并優(yōu)化高校思政教育教學(xué)，使高校思政教育在新媒體的加持下不斷創(chuàng)新發(fā)展，促使大學(xué)生的思想水平和綜合素養(yǎng)不斷提高，助力高校人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

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作者簡介 王車琚，助教，研究方向：美術(shù)學(xué)。 王仕葆，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。