摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸式涌現(xiàn)，不僅對大學(xué)生的思想和身心產(chǎn)生了極大影響，還對大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式帶來了巨大沖擊，思政課的教學(xué)效果和教學(xué)要求進一步提高。文章認為，高校要提高對思政課的重視程度，挖掘更優(yōu)質(zhì)的微視頻教學(xué)資源，促進思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。對微視頻教學(xué)資源在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用展開研究具有重要的理論和實踐意義。微視頻教學(xué)資源短小精悍、豐富多樣、學(xué)習(xí)體驗更佳、時效性更強，深受高校師生的喜愛，合理使用微視頻資源能夠強化教學(xué)效果，同時給教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用帶來啟發(fā)。通過研究思政課教師的微視頻資源獲取途徑、篩選方式、制作和應(yīng)用情況，以及學(xué)生的感受，發(fā)現(xiàn)在思政課教學(xué)中應(yīng)用微視頻教學(xué)資源還存在相關(guān)問題，如：微視頻質(zhì)量參差不齊、學(xué)生對微視頻教學(xué)資源應(yīng)用認識不充分、微視頻教學(xué)資源的更新速度緩慢等。文章在此基礎(chǔ)上提出，高校思政課教學(xué)中應(yīng)用微視頻教學(xué)資源要與思政課的教學(xué)目標相結(jié)合、注重規(guī)劃和使用教學(xué)視頻、創(chuàng)新教學(xué)視頻形式、注重教學(xué)視頻的更新和完善等四個策略，旨在豐富教師的教學(xué)手段和方式，對培養(yǎng)學(xué)生的能力引起重視，推動教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升思政課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微視頻；教學(xué)資源；高校思政課；應(yīng)用；策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）10-0187-03

課題項目：本論文為2022年度武漢設(shè)計工程學(xué)院教學(xué)研究項目“云端紅色資源融入思想政治理論課實踐教學(xué)探究”成果，項目編號：2022JY111

習(xí)近平總書記指出，“改革創(chuàng)新是時代精神”。所以，思政課要向創(chuàng)新要活力。思政課要改革創(chuàng)新，要跟上時代的步伐[1]。近年來，思政課不斷探索教學(xué)改革模式創(chuàng)新路徑，開展微視頻教學(xué)也是適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，實現(xiàn)思想政治教育與時俱進，豐富思政課程教學(xué)資源的形式。

一、微視頻教學(xué)資源的基礎(chǔ)理論

（一）微視頻教學(xué)資源的概念和特征

微視頻教學(xué)資源是指在教學(xué)過程中采用短小精悍、簡潔明了的視頻資料，以圖像、聲音、文字等多種表現(xiàn)形式，向?qū)W生傳遞知識和信息，促進學(xué)習(xí)、交流和思考的一種教學(xué)手段。其主要有以下幾個特征。

第一，短小精悍：微視頻的時長通常只有幾分鐘，這是由網(wǎng)絡(luò)時代信息傳播的碎片化特點與傳播媒介決定的[2]，突出簡短、生動、易懂的特點。

第二，多元表現(xiàn)形式：微視頻可以采用圖像、聲音、文字等多種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等多種感官接收信息。

第三，可重復(fù)學(xué)習(xí)：微視頻教學(xué)資源可以反復(fù)播放，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要多次學(xué)習(xí)，以便更好地理解和掌握知識點。

第四，立體交互性：微視頻作為微載體為師生架起了新的溝通橋梁，實現(xiàn)了學(xué)生與教師的交互式探討，促進了教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生之間的交流[3]，達到知識共享和思考的開放式教學(xué)效果。

（二）微視頻資源在高校思政課教學(xué)中的作用

1.讓學(xué)生更好地理解和掌握思政課的知識點

微視頻資源突破了傳統(tǒng)媒體的局限性，通過數(shù)字化、媒體化、智能化的手段，讓經(jīng)典理論“活起來”，并通過多維度、立體化的方式展現(xiàn)出來[4]。依托微視頻資源，高校思政課教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮乃颊碚摵途唧w的實踐案例結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。用視頻中的“小故事”傳遞“大道理”；用“身邊人”講述“身邊事”，以理服人讓學(xué)生深入淺出地從經(jīng)典的微視頻案例中受到啟發(fā)，解決思想困惑，做到真懂、真信，最終對思政課知識產(chǎn)生更深層次的理解。

2.啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)實踐能力

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)主要采用教師教、學(xué)生學(xué)的模式，忽略了學(xué)生作為主體的感性需求和實踐需要，“從前的一切唯物主義的主要缺點是：不是把它們當(dāng)作感性的人的活動，當(dāng)作實踐去理解，不是從主體方面去理解”[5]。微視頻教學(xué)既符合時代特點，又滿足了不同學(xué)生的需求，主要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題。另外，可以依托微視頻教學(xué)資源布置實踐任務(wù)，如中國庭審公開網(wǎng)有很多最新的案件直播，可組織模擬法庭實踐活動，或讓學(xué)生通過視頻展示自己的實踐成果，學(xué)以致用，提升實踐能力。

3.增強學(xué)生的思政意識和社會責(zé)任感

“微文化育人是以移動互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以微博、微信、微電影、微視頻等傳播的微文化來感染、影響人的思想和行為的一種育人活動。”[6]融媒體時代，微視頻資源非常豐富，在高校思政課教學(xué)中，關(guān)聯(lián)社會熱點新聞視頻，列舉典型案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。通過各種高質(zhì)量的、極具創(chuàng)新性的表現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的微視頻，如登上河南春晚的舞蹈節(jié)目《唐宮夜宴》、河南衛(wèi)視的水下飛天洛神舞《祈》等作為教學(xué)資源，傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯我國深厚的文化底蘊，增強學(xué)生的文化自信，讓他們自覺繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主動承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任。

二、微視頻教學(xué)資源在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在思政課教學(xué)中，微視頻教學(xué)資源體現(xiàn)出生動性與學(xué)理性融合、趣味性與知識性交織的特點[7]，得到了廣泛應(yīng)用，但在應(yīng)用過程中也逐漸暴露出諸多問題。筆者調(diào)查馬克思主義學(xué)院教師的微視頻資源獲取途徑、篩選方式、制作和應(yīng)用，以及學(xué)生對使用微視頻的態(tài)度，為分析當(dāng)前微視頻教學(xué)資源在思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀提供了依據(jù)。

（一）微視頻質(zhì)量參差不齊

獲取微視頻資源的途徑非常豐富，國家智慧教育公共服務(wù)平臺涵蓋了多個教學(xué)資源平臺和各大門類的微課資源，匯聚了國家精品課或者優(yōu)質(zhì)課資源，制作精良，質(zhì)量較高。但也存在微媒體內(nèi)容紛繁復(fù)雜、微媒體對受教育者的影響難以把控、教育者對微載體重視度低等問題[8]。一些視頻網(wǎng)站，如愛奇藝、好看、騰訊，還有抖音、快手等短視頻APP上的視頻資源也被用于思政課教學(xué)中，有的是為了做宣傳，有的則是為了娛樂消遣，這些視頻本身不是為某一種教學(xué)目標或知識點制作的，針對性不足，缺乏深度，畫面不清晰，插入課程中的整體效果不盡如人意，與教學(xué)目標的匹配度不高。某些微視頻未經(jīng)證實便快速傳播，可能會出現(xiàn)偏差或者錯誤引導(dǎo)，大大削弱了思政課的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生對微視頻教學(xué)資源應(yīng)用認識不充分

不僅教師需要精細篩選視頻資源，學(xué)生對待微視頻資源的態(tài)度也會影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成度。首先，部分大學(xué)生對思政課的重視度不高，對教師在課堂上播放的微視頻教學(xué)資源不太感興趣。其次，部分學(xué)生沒有以端正的態(tài)度面對提出的問題。教師引入微視頻資源往往是帶有目的的，如作為案例，這就需要學(xué)生主動參與討論、積極思考問題；如作為導(dǎo)入，那就需要學(xué)生具有聯(lián)想和總結(jié)能力。因為不同學(xué)生之間的基礎(chǔ)存在較大差異，部分學(xué)生難以理解某個微視頻所要表達的問題，微視頻的教學(xué)效果就會大打折扣。

（三）微視頻教學(xué)資源的更新速度緩慢

微視頻資源能夠充分發(fā)揮思想政治理論課的時效性，及時把社會動態(tài)和熱點問題融入課程教學(xué)中。但很多情況下，教師使用的視頻資源陳舊，缺乏新意，幾年都用一個視頻案例，更新速度緩慢。一方面，有些教師對微視頻資源的重視程度不高，往往奉行“拿來主義”，或者在網(wǎng)上“偶遇”現(xiàn)成的微視頻教學(xué)資源，對微視頻缺少加工和處理[9]。另一方面，教師進一步處理和加工微視頻教學(xué)資源的能力不足。挖掘和制作微視頻教學(xué)資源需要一定的技術(shù)和資源支持，對于某些教師來說可能存在一定的門檻。

三、微視頻教學(xué)資源在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略

習(xí)近平總書記強調(diào)，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[10]。微視頻教學(xué)資源應(yīng)該充分發(fā)揮其在高校思政課教學(xué)中的優(yōu)勢，針對實際運用中存在的問題，可以采取以下應(yīng)對策略。

（一）與思政課的教學(xué)目標相結(jié)合

在設(shè)計微視頻教學(xué)資源時，首先要明確教學(xué)目標，以此為依據(jù)來確定視覺呈現(xiàn)形式和內(nèi)容組織方式，避免僅僅將微視頻當(dāng)作“花拳繡腿”的裝飾。教師要根據(jù)思政教育的特點、思政課程的教學(xué)目標和學(xué)生的需求，選取與思政課教學(xué)相關(guān)的熱點話題和案例的微視頻，如國家政策、社會熱點、職業(yè)發(fā)展等，確保微視頻資源與課堂內(nèi)容具有極高的契合度[11]。比如在理想信念章節(jié)，播放《覺醒年代》的片段，增強課堂教學(xué)的感染力，讓學(xué)生看到“新青年”的偉大抱負和愛國情懷，進而提問“是什么支撐著這些革命先輩們鞠躬盡瘁，慷慨赴義”，引出理想信念的主題。每個視頻的使用都是有目的的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標使用微視頻時應(yīng)避免以下兩種情況：一是多個視頻的使用會割裂知識體系的完整性，影響學(xué)生對知識整體的把握；二是避免出現(xiàn)上課熱熱鬧鬧，而學(xué)生的注意力聚焦在微視頻情節(jié)上，未能形成有效思考和探究的情況。

（二）注重教學(xué)視頻的規(guī)劃和使用

針對不同的思政課教學(xué)場景和教學(xué)目標，教師需要確定微視頻在思政課教學(xué)中的作用，如引導(dǎo)學(xué)生思考、概括總結(jié)、激發(fā)情感等，以便更好地整合微視頻資源，合理控制微視頻播放的“度”[12]。在高校思想政治理論課教學(xué)中使用微視頻教學(xué)資源應(yīng)注意以下幾點。

第一，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)方面，如課前可以用短片預(yù)熱，提出開放性問題、開展討論式學(xué)習(xí)等，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力；課中可以結(jié)合教材和實際案例來呈現(xiàn)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和思考思政課內(nèi)容；課后可以使用教學(xué)視頻來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和效果。

第二，在教學(xué)視頻使用規(guī)劃方面，教師需要根據(jù)微視頻的內(nèi)容、難度、時長等因素，靈活設(shè)計微視頻的使用方式。

第三，在針對的教學(xué)對象方面，當(dāng)代大學(xué)生有很強的自主意識和個性特點，這要求教師掌握學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的個性，注重優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[13]。應(yīng)選取同年齡段的、引發(fā)社會熱議的微視頻教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和興趣點，讓學(xué)生通過視頻受到教育，知行合一，達到教學(xué)目標。

（三）創(chuàng)新教學(xué)視頻形式

微視頻教育資源的一大優(yōu)勢便是可視化[14]。教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)視頻形式，增強趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，可以采用動畫、漫畫、配音、電影等形式來呈現(xiàn)思政內(nèi)容，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊和吸引力，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果。倡導(dǎo)使用互動式微視頻教學(xué)資源，加入互動要素，設(shè)置思辨題目，組織小組討論，通過多種組織形式和思維方式得出結(jié)論[15]。另外，還可以結(jié)合VR教學(xué)視頻，通過模擬真實環(huán)境和情景，讓學(xué)生以身臨其境的方式進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗，讓學(xué)生更好地理解和記憶知識點。

（四）注重更新和完善教學(xué)視頻

微視頻教學(xué)資源雖然形式簡單，但是也需要持續(xù)更新和完善，及時跟進思政課的教學(xué)需求和知識更新。一是及時收集最新的素材。教學(xué)視頻的素材來自各種渠道，包括學(xué)生、教師、社會媒體等。每天都會出現(xiàn)新問題、新挑戰(zhàn)、新事件，為課堂提供了豐富的思政教學(xué)素材。例如，思想道德與法治課程關(guān)于法治觀的內(nèi)容，可以結(jié)合時下的法律熱點案件進行分析，在講網(wǎng)絡(luò)道德時，列舉被網(wǎng)暴壓垮的“粉紅頭發(fā)女孩”事件，引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)道德水平，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。二是篩選、重組、修改現(xiàn)有素材等，注意保持微視頻的簡潔性，提高微視頻與教學(xué)目標的匹配度。因為課堂時長有限，一定要精準反映所要表達的內(nèi)容。三是提高微視頻的制作質(zhì)量。為了強化針對性，教師可以自學(xué)剪輯技術(shù)，在制作微視頻的過程中，要考慮思政課的主題和目標受眾的實際需求，通過豐富的情境、細膩的描繪、巧妙的演繹等，加強微視頻的可感知性和可理解性，提升教學(xué)視頻的質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用創(chuàng)新了高校思政課的教學(xué)方式和手段，造就了機遇和挑戰(zhàn)并存的局面，對教師的綜合能力提出了更高的要求。本文分析了微視頻教學(xué)資源在思政課中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)問題的應(yīng)對策略，旨在讓微視頻教學(xué)資源有效融入課堂，增強時效性和趣味性，輔助教學(xué)工作開展，強化思政課的教學(xué)效果，實現(xiàn)立德樹人的目標。

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作者簡介 王丹琦，助教，研究方向：思想政治教育。