摘要：新聞采寫是新聞學專業(yè)的核心課程，“中國新聞傳播大講堂”是促進新聞采寫課程改革與創(chuàng)新的重點實踐教學內(nèi)容。隨著新媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)的新聞采寫課程思政實踐教學及其育人體系已無法滿足時代的需求，面臨諸多問題，如課堂時間及空間有限，知識點多而雜，課程難以有效、系統(tǒng)地為學生梳理、評價諸多重大事件及重大問題；課程講授形式單一且刻板，難以激發(fā)學生興趣等。因此，領(lǐng)會課程精神，融合課程內(nèi)容，革新教育模式，提升教學效果，培養(yǎng)能夠為時代發(fā)聲的新聞人是新媒體背景下新聞教育工作者應有的責任與擔當。為挖掘課程優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生的學習熱情，利用好、發(fā)揮好“新聞傳播大講堂”的課程精神和實踐意義，文章采用分類研究法、觀察法和歸納總結(jié)法等研究方法，通過分析“中國新聞傳播大講堂”在教學中新聞實踐的應用及效果，探究新媒體背景下新聞采寫課程思政的教學改革方法及實踐價值，提出新聞采寫課程思政育人體系應注意培養(yǎng)學生凝練新聞主題思想，把握時代脈搏；共同踐行“四力”，激發(fā)學生熱情；強化專業(yè)認同感，堅定新一代新聞傳播人才的新聞理想。文章旨在將新聞實踐的經(jīng)驗傳授到新聞院校的課堂中，為培養(yǎng)富有理想、情懷、擔當及本領(lǐng)的新聞傳播人才貢獻力量。

關(guān)鍵詞：“四力”；新聞采寫；課程思政；“中國新聞傳播大講堂”；新聞實踐

中圖分類號：G212；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）10-0090-04

基金項目：本論文為2021年度河南工業(yè)大學校級教研項目“基于課程思政理念的新聞采寫教學改革”研究成果，項目編號：JXYJ2021032

自“2020年中國新聞傳播大講堂”開啟以來，新聞采寫課程改革迎來新的機遇及挑戰(zhàn)。新聞一線發(fā)揮“傳幫帶”作用，融入教學一線，將新聞實踐的經(jīng)驗傳授到新聞院校的課堂中，為培養(yǎng)新一代新聞工作者注入新活力。這一堂思政大課為新聞學院師生提供了優(yōu)質(zhì)的教學資源，同時推動了新聞采寫課程的改革與創(chuàng)新。“中國新聞傳播大講堂”由教育部、中央宣傳部、中國記協(xié)聯(lián)合開展，其堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持鑄魂育人，強化馬克思主義新聞觀教育，分別邀請人民日報、新華社、中央廣播電視總臺、農(nóng)民日報、《人民鐵道》報等媒體的優(yōu)秀新聞工作者授課，以新聞人親身經(jīng)歷的生動案例來激發(fā)學生熱情，強化專業(yè)認同感，從而堅定新一代新聞工作者的新聞理想，為課程思政創(chuàng)新提供豐富素材。

挖掘課程優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮教師引導作用，激發(fā)學生學習熱情，利用好、發(fā)揮好這堂課成為新聞采寫課程改革的重點。本研究圍繞“中國新聞傳播大講堂”在教學中的應用及效果，探究新聞采寫課程思政的方法及價值，為培養(yǎng)富有理想、情懷、擔當及本領(lǐng)的新聞傳播人才貢獻力量。

一、高屋建瓴：凝練主題思想，把握時代脈搏

媒體報道議題的選擇關(guān)涉公眾輿論走向，伴隨當今多媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)主流媒體受到挑戰(zhàn)，萬物互聯(lián)、萬物皆媒的時代促使新聞學領(lǐng)域的知識范式不斷更新。新聞學子如何在信息爆炸的時代準確把握主流價值觀，學會高站位、大視野，成為新聞學專業(yè)教學改革的重點和難點。

2016年2月19日，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出，“引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者”。加快新聞學專業(yè)課程思政建設(shè)是時代向新聞學院教師提出的要求。指導學生把握時代脈搏是培養(yǎng)“有頭腦、有肝膽、有心腸”的新一代新聞工作者的前提。

作為新聞學專業(yè)的核心課程，新聞采寫的課程教師有責任、有條件引導學生感悟時代號召，學習及理解主流價值觀，深入思考“見證國家前行腳印”的重大事件、重大問題。但由于課堂時間及空間的限制、知識點多而雜，所以新聞采寫課程很難有效、系統(tǒng)地為學生梳理及評價諸多重大事件及重大問題。

“新聞傳播大講堂”的開展恰恰有效解決了這一難題。人民日報評論部副主任、高級編輯張鐵曾在《構(gòu)筑新時代的“主流敘述”——從任仲平文章看大型政論的寫作與創(chuàng)新》中指出，“以主流姿態(tài)切入主流議題，以主流聲音傳播主流價值，以主流話語塑造主流表達”?！靶侣剛鞑ゴ笾v堂”選取脫貧攻堅、中國共產(chǎn)黨成立100周年、鄉(xiāng)村振興、直播帶貨等最具時代感的新聞議題，深入解讀國家發(fā)展的重要時間節(jié)點及關(guān)鍵歷史時刻，構(gòu)建新穎的“主流”敘述方式。運用合理的教學方法指導學生貫徹學習，有助于其系統(tǒng)、深入把握時代脈搏，達到事半功倍的效果。

首先，師生共觀視頻，引導學生增強新聞敏感、提高政治覺悟。新聞敏感與政治覺悟是一個新聞工作者必備的素養(yǎng)。增強學生新聞敏感、提升政治覺悟亦屬于新聞教育工作者永恒的研究課題。“新聞傳播大講堂”不僅以生動的案例詮釋了新聞敏感與政治覺悟的重要性，而且分享了培養(yǎng)新聞敏感的技巧和方法。習近平總書記強調(diào)，“黨中央作出新的決策部署、出臺新的文件，都要第一時間學習領(lǐng)會，養(yǎng)成讀人民日報時政報道和重要評論、看中央電視臺新聞聯(lián)播、讀《求是》雜志的習慣，線上線下同步學習，做到學習跟進，認識跟進、行動跟進”。這一重要論述為新聞學子提升政治覺悟提供了極好的方法。

其次，師生共建案例庫，教師引導學生查找、分析反映時代脈搏的精品案例。案例教學“透過各個案例，深入地觀察、分析和體驗，進而做出判斷、推理和分析”[1]，有助于幫助學生內(nèi)化理論，拓寬視野，增強分析、解決問題的能力，是“學生體驗社會實踐、把握社會現(xiàn)象及規(guī)律最經(jīng)濟、最便捷的實踐形式”[2]63。新聞采寫是一門集理論與實踐于一體的課程，運用緊跟時代發(fā)展的案例開展教學是較為有效的方式。通過分析案例，“將教材教學內(nèi)容與社會生活實際緊密結(jié)合起來，達到理論思維與實踐探討的有機統(tǒng)一”[2]63。

“新聞傳播大講堂”匯聚了豐富的體現(xiàn)時代特色的新聞案例，如2021年6月28日與7月20日，人民日報刊發(fā)的政論文章《百年輝煌，砥礪初心向復興》[3]《恢宏史詩的力量之源——論弘揚偉大建黨精神》[4]；新華社分別于2018年2月23日、2018年12月13日、2019年9月29日、2019年10月2日刊發(fā)的《向著新航程揚帆奮進！——從小崗精神看中國改革開放40年》[5]《關(guān)鍵抉擇，必由之路——獻給中國改革開放40周年》[6]《人間正道是滄?！I給中華人民共和國70周年華誕》[7]《祖國的慶典，人民的節(jié)日——慶祝中華人民共和國成立70周年大會全景紀實》[8]；人民日報推出的“新思想從實踐中產(chǎn)生”系列報道，《總書記發(fā)出深化改革動員令》[9]《習近平叮囑我們護好綠水青山》[10]《習近平幫我們挖“窮根”》[11]《總書記帶領(lǐng)我們精準脫貧》[12]，等等。這些報道都是反映時代風貌的扛鼎之作，是穿越時空、記載歷史的精品力作。

“案例是教學的形式，其服務(wù)于教學內(nèi)容，是將教學內(nèi)容進行傳遞的一種載體?！盵13]在案例教學中，應以教師為主導、學生為主體，引導學生發(fā)揮主觀能動性，查找、整理、分析這些標桿之作，并建成精品案例庫，這有助于結(jié)合課內(nèi)外教學，全方位提升學生對時代風貌的感悟能力，幫助學生強化理論，找準站位。

二、激發(fā)情感：親身經(jīng)歷，共話“四力”

2018年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)，要“不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領(lǐng)高強、求真創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊伍”。提高學生“四力”是全國高校新聞教育工作的重心，亦是新聞采寫課程教學的目標及中心任務(wù)。傳統(tǒng)的新聞采寫課堂常以講授教材為中心，結(jié)合新聞理論與老舊的新聞成品開展，形式單一且刻板，較難激發(fā)學生興趣。

“新聞傳播大講堂”將新聞理論與記者的實踐深度融合，集結(jié)當前一線記者深入講解精品報道的緣起、經(jīng)過、結(jié)果，等等。其為新聞采寫課程提供了鮮活多樣的教學素材，生動地呈現(xiàn)優(yōu)秀記者踐行“四力”、吃苦耐勞的精神。

“新聞傳播大講堂”中匯集的案例多樣，既包括逆風而行的勇士對突發(fā)緊急事故報道的經(jīng)歷，又包括“明知山無路，偏向山上行”的一線記者的生動故事。這些記者的親身經(jīng)歷為解決新聞采寫教學中的重難點問題提供了有力支撐。

一是引導學生在重大突發(fā)事件報道的經(jīng)驗分享中感悟“四力”。重大報道是新聞工作者的必過之關(guān)，亦是新聞采寫課程教學的重點內(nèi)容。該部分內(nèi)容的教學對于學生意義重大，新聞一線記者的分享成為最生動教學案例，其讓學生近距離感觸重大事件報道的意義價值與新聞工作者應該具備的業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)及意志力等。如新華社國內(nèi)部副主任張旭東講解了其參與采訪報道的2008年膠濟鐵路撞車事故、2008年汶川地震、2010年4月玉樹地震、2010年8月甘肅舟曲特大泥石流事件、2011年溫州動車事故、2020年抗疫等一系列重大報道，特別介紹了在2020抗疫報道中，采訪中國工程院副院長、呼吸與危重癥醫(yī)學專家王辰的經(jīng)歷，以及《關(guān)鍵時期的關(guān)鍵之舉——中國工程院副院長呼吸與危重癥醫(yī)學專家王辰回應武漢疫情防控焦點問題》一稿的意義。其談到，“面對罕見的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，對身處一線的記者有著四大考驗：一是逆行的勇氣，二是業(yè)務(wù)的檢驗，三是抗壓的能力，四是心志的磨煉。這四大考驗，不僅事關(guān)重大戰(zhàn)“疫”報道的品質(zhì)，而且對開展日常報道也有實戰(zhàn)啟示”。

二是以一線記者的生動故事激勵學生沉下心增強“四力”。腳力、眼力、腦力、筆力的增強不是一蹴而就的，需要長期的積累與歷練?！靶侣剛鞑ゴ笾v堂”講述的生動故事，無不激勵著同學們潛心做新聞，強四力。

腳力排第一位，也是新聞人的看家本領(lǐng)。如農(nóng)民日報記者江娜在《在鄉(xiāng)村振興的風云際會中成就自我》中所提到的“不入虎穴焉得虎子”“腳底板下才能出新聞精品”“好新聞來自基層一線”“深入險境的記者本人，是值得贊譽的；但對于記者群體來說，這只不過是我們應盡的本分”等經(jīng)典名句都是對腳力的最好闡釋。通過走訪一線寫出的好新聞不計其數(shù)，如記錄調(diào)車員感人事跡的《零下30℃！他們“掛”在行進的列車上》是記者貼身跟訪才寫出的“有思想高度、情感溫度、表達力度”的好新聞；記錄橋隧工故事的《255！空中漫步》生動體現(xiàn)“只有走到最基層的一線，才能體會到最接近采訪對象的感受，才能捕捉到最動人的故事”；《掃健康碼后還要手動登記，真的必要嗎？》亦是“走出來”的建設(shè)性新聞評論作品；“懸崖村”的系列報道更體現(xiàn)了一線記者不懼生死、永攀絕壁的執(zhí)著；黑龍江省廣播電視協(xié)會會長關(guān)中等人“攀登珠峰”的現(xiàn)場直播成為職業(yè)記者腳力的典范。

眼力是“看人所不能見”，要有發(fā)現(xiàn)新聞的慧眼，具備發(fā)現(xiàn)力、辨別力，看清方向和細節(jié)，從小切口中做大文章。如《11年前那位感動中國的春運母親找到了》，以一位中國母親的生活變化為切口展現(xiàn)了中國精準脫貧的縮影，生動體現(xiàn)了記者強大的發(fā)現(xiàn)力。而“我國首次掌握野生東北虎渡江遷徙證據(jù)”的電視節(jié)目則以東北虎遷徙的活動為切口，反映了生態(tài)環(huán)境的變遷。

腦力是“能思考、勤思考、善思考”，能做準確分析，在大是大非面前具有清醒思路，把所見所聞放在更加宏觀的視野中加以考察?！耙鰪娔X力，必須具備千淘萬漉、求真務(wù)實的精神”。如2019年2月，人民日報副總編帶隊到貴州海雀村采訪，寫出《脫貧攻堅看海雀》的作品。該作品靠著“思想引領(lǐng)”透過一個鄉(xiāng)村變化聚焦到中國扶貧的三大法寶。這些觀點是記者“磨礪腦力，往深里想，往寬里看的結(jié)果”。

筆力是妙筆生花的寫作功底，“表人所不能達”，要抓人抓事，寫出畫面感。如通訊作品《屹立在喀喇昆侖山之巔》用精妙的筆力造就了感人至深的故事；充滿煙火氣的《了不起的你！“遺書”里有什么，讓兒子一夜長大》用樸實的文風展現(xiàn)了新聞?wù)鎸嵉木琛?/p>

三、堅定信念：創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑新聞理想

伴隨著新媒體及人工智能技術(shù)的發(fā)展，在國內(nèi)外紛繁復雜的形勢下，新聞工作者面臨著各方的挑戰(zhàn)與質(zhì)疑。樹立起新聞學子的新聞理想，增強其自信心、自豪感、自主性成為新聞教育工作者應盡之責。如何厚植學生的家國情懷，激發(fā)使命擔當，培養(yǎng)胸懷大局、不怕苦、勇氣足、能力高的新聞學子，成為新聞采寫課程改革的中心任務(wù)?！靶侣剛鞑ゴ笾v堂”講授者的新聞實踐與人格魅力生動彰顯了新聞人的社會價值與人生觀，提高了新聞傳播教育的影響力及感召力。由此可見，利用好“大講堂”將對提升學生的專業(yè)認同大有裨益。

首先，突出新聞工作者的社會價值，堅定學生信念?！盎貞鐣P(guān)切、挖掘先進經(jīng)驗、推動社會進步”，寫出深入人心的好新聞是新聞人的使命。大講堂講述者以現(xiàn)身說法的生動案例展示了職業(yè)新聞人的當代價值。

正如中央廣播電視總臺四川總站記者朱興建所說：“在網(wǎng)上，網(wǎng)民可以肆意地表達，但我們不能，我們要緊扣事實，有一說一；網(wǎng)民可以隨意地宣泄自己的情緒，但我們不能，我們要隨時給自己的情緒加上一把鎖，避免用此時此刻網(wǎng)上最大的聲音，簡單地作為自己的立場……”

另外，他在談到懸崖村相關(guān)報道時還說，“懸崖村的價值不在于刺激和獵奇，而在于具體問題具體分析，實事求是的樣本價值。我們的報道也不能夠嘩眾取寵，而是必須通過我們的報道給國家提供一個可復制的脫貧攻堅的辦法，提出脫貧攻堅的建設(shè)性的意見”。

其次，以榜樣的力量塑造學生的新聞理想。講好榜樣故事，既是榜樣精神和榜樣人物事跡對外宣傳的重要傳播方式，又是開展好榜樣教育工作的有效途徑[14]。講述者們以新聞產(chǎn)生的社會效應為切入口展現(xiàn)自身的榮譽感、成就感，生動地展示了新聞的力量與記者的擔當。記者們身上的可貴品質(zhì)將堅定學生的新聞理想。他們表達著自己的初心與使命，講述著一個個改變與被改變的故事，如最佳推動社會建設(shè)獎作品《瞅瞅這“尬廁”，真氣人！真愁人》切中社會痛點，推動了社會問題的解決，是新時代新聞人的勇氣擔當和人民情懷的偉大成果?！栋狄刮⒐狻逢P(guān)注比較小但亟須幫助的社會群體，實現(xiàn)新聞應有的社會價值。農(nóng)民日報記者江娜回顧2021年“7·20”特大暴雨災害期間，記者在鞏義市米河鎮(zhèn)明月村幫助村民發(fā)布求助信息售賣10萬斤過水小麥的事情更是凸顯了高度的職業(yè)榮譽感，“事情無論有多小，遇到了，就是責任！10萬斤小麥不多，價值也不高，但是對一個中原地區(qū)的普通村莊來說，也許就能在年底，給全村孤寡老人多發(fā)一袋面粉，一桶油。舉手之勞，能為農(nóng)民解決一兩個具體問題，就是我們最實在的職業(yè)成就感”。

最后，開展新聞職業(yè)技能大賽，引導學生在實踐中感悟時代力量，樹立責任意識。新聞采寫是實踐性極強的課程，如果僅僅注重理論知識的灌輸，沒有實際操演，學生所學的知識都將是一紙空談。只有深入基層一線開展采訪，學生才能真切領(lǐng)悟新聞的力量，領(lǐng)悟新聞人的精神。教育者應以學生的潛質(zhì)和職業(yè)興趣為出發(fā)點，有的放矢地增強其與職業(yè)相關(guān)的專項實踐能力因素，為學生日后在各自的崗位上表現(xiàn)出高水平的實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)[15]。如何提高學生的實踐熱情，喚起其責任擔當意識亦是新聞采寫課程改革的重點。

新華社《中國記者》雜志執(zhí)行總編輯張維燕講述的“首屆中央新聞單位青年記者踐行‘四力’交流活動”為課程改革提供了思路。此次活動打破了文字、攝影的傳統(tǒng)分類，設(shè)置了消息、深度報道、現(xiàn)場新聞、人物報道、推動社會建設(shè)、新聞評論等獎項?！耙再惔賹W”不失為推動學生學習熱情的一大法寶。借鑒這次活動，新聞采寫教學團隊亦將籌劃開展新聞大賽，設(shè)置新聞獎項，促動學生走向基層，感悟時代進步，樹立下一代新聞人的責任意識。

四、結(jié)語

《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出，“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給”。新華社國內(nèi)部記者韓杰通過《在踐行“四力”中聆聽大國經(jīng)濟的世界回響》表示，“新聞是歷史的初稿，新聞傳播者是時代的史官”?！靶侣剛鞑ゴ笾v堂”集合政治堅定、理論功底扎實、表達能力強、新聞實踐經(jīng)驗豐富的一線記者為新聞學子提供了一堂優(yōu)質(zhì)大課。領(lǐng)會課程精神，融合課程內(nèi)容，革新教育模式、提升教學效果，培養(yǎng)能夠為時代發(fā)聲的新聞工作者是新聞教育工作者應有的責任與擔當。

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作者簡介 高俊聰，講師，河南大學歷史文化學院博士后，研究方向：新聞史。 王瑞麗，研究方向：新聞學。