摘要：媒體技術(shù)的不斷革新與我國在新形勢(shì)下的傳播需求發(fā)展對(duì)高校新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了全新要求。作為一門具有意識(shí)形態(tài)屬性的專業(yè)，高校新聞學(xué)專業(yè)教育肩負(fù)著為黨的新聞?shì)浾摴ぷ髋囵B(yǎng)后備人才的重大責(zé)任與歷史使命，這進(jìn)一步凸顯了新聞專業(yè)開展課程思政的重要性。文章以課程思政視域下新聞專業(yè)如何進(jìn)行實(shí)踐育人為研究對(duì)象，明晰實(shí)踐育人體系的建設(shè)理念、探索實(shí)踐育人體系的建設(shè)路徑，助力新聞專業(yè)教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新。研究首先指出，實(shí)踐性既是馬克思主義的鮮明特征，又是新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)；同時(shí)實(shí)踐育人體系的建設(shè)既是推進(jìn)新聞專業(yè)課程思政建設(shè)的重要抓手，又是檢驗(yàn)新聞專業(yè)課程思政效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在分析課程思政作為具體的教育教學(xué)方法和宏觀的教育教學(xué)理念兩種屬性的基礎(chǔ)上，文章探討了新聞專業(yè)建設(shè)中思政育人與實(shí)踐育人之間的關(guān)系，并提出大思政觀與大實(shí)踐觀結(jié)合的育人體系建設(shè)理念。最后，在此理念的指導(dǎo)下，文章提出了文化涵育與專業(yè)能力提升并重、校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)共舉的新聞專業(yè)實(shí)踐育人體系建設(shè)路徑，力求取得技能鍛煉與思想培育同步實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐育人效果，培養(yǎng)符合時(shí)代和國家發(fā)展需求的新聞人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；新聞專業(yè)；實(shí)踐育人；專業(yè)建設(shè)；育人體系

中圖分類號(hào)：G210；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）10-0086-04

課題項(xiàng)目：本論文為2023年北京第二外國語學(xué)院文化與傳播學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目“新聞學(xué)專業(yè)課程思政研究團(tuán)隊(duì)”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：111010112121

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。新聞傳播學(xué)具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性[2]和社會(huì)實(shí)踐性[3]，新聞學(xué)專業(yè)的教育肩負(fù)著為黨的新聞?shì)浾摴ぷ髋囵B(yǎng)后備人才的重大使命，這進(jìn)一步凸顯了新聞專業(yè)開展課程思政的重要性。2018年，教育部和中宣部印發(fā)的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》明確指出，新聞傳播教育應(yīng)“培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才”[4]。

實(shí)踐性是馬克思主義新聞?dòng)^的鮮明特征[5]，也是新聞專業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)生特點(diǎn)。新聞專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，新聞專業(yè)教育誕生伊始，實(shí)踐教育就成為其教育體系中的重要育人環(huán)節(jié)[6]，在很大程度上決定了新聞人才培養(yǎng)的成效。這就要求新聞專業(yè)必須融課程思政于實(shí)踐育人，通過構(gòu)建多層級(jí)立體式的實(shí)踐育人體系，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能、形成深厚的家國情懷。本文以北京第二外國語學(xué)院新聞專業(yè)實(shí)踐育人體系的建設(shè)為切入點(diǎn)，探討新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中思政的融入。

一、以“大思政+大實(shí)踐理念”指導(dǎo)實(shí)踐育人體系設(shè)計(jì)

課程思政既是一種具體的教育教學(xué)方法，又是一種宏觀的教育教學(xué)理念。作為理念的課程思政，實(shí)際上是一種大思政觀。其理念是通過運(yùn)作整個(gè)課程，打破課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘[7]，在全員參與下對(duì)學(xué)生開展全方位、全過程的思想政治教育[8]。以大思政觀指導(dǎo)新聞實(shí)踐教育意味著要對(duì)原本注重單一專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，在構(gòu)筑多元主體共同參與的實(shí)踐育人體系時(shí)，將思政元素融入實(shí)踐教育的整體設(shè)計(jì)。

大實(shí)踐觀指的是實(shí)踐教育要以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“全人”為目的，統(tǒng)合理論概念、哲思批判與技術(shù)技能的實(shí)踐教育觀念，具體而言是實(shí)現(xiàn)學(xué)界與業(yè)界、技術(shù)技能與理論學(xué)術(shù)、專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐、傳媒素養(yǎng)與人格塑造的融合與平衡的新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育觀念[9]。

大思政觀與大實(shí)踐觀具有強(qiáng)烈的內(nèi)生共通性，實(shí)踐教育是大思政觀的落地之處，全面育人則是大實(shí)踐觀的核心目標(biāo)。新聞專業(yè)兼具意識(shí)形態(tài)屬性與實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)意味著需要結(jié)合大思政觀與大實(shí)踐觀兩種理念來指導(dǎo)其實(shí)踐教育體系設(shè)計(jì)。

為了將“大思政+大實(shí)踐理念”落到實(shí)處，在設(shè)計(jì)實(shí)踐育人體系時(shí)首先要牢牢把握教育的目標(biāo)導(dǎo)向。作為外國語院校下屬的新聞專業(yè)，培養(yǎng)具備良好國際傳播能力的新聞人才是北京第二外國語學(xué)院新聞專業(yè)在建設(shè)實(shí)踐育人體系時(shí)的應(yīng)有之義。為了實(shí)現(xiàn)講好中國故事、傳播好中國聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國這一國際傳播總目標(biāo)，需要明確新聞實(shí)踐育人體系的思政總目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有高度政治敏銳性和深厚家國情懷的新聞傳播人才，使其在走上工作崗位后能夠更好地塑造、傳播國家形象，掌握國際話語權(quán)。

其次，新聞生產(chǎn)過程涵蓋多個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)、專業(yè)的過程。當(dāng)前媒體融合的傳播環(huán)境要求新聞專業(yè)學(xué)生掌握涵蓋多種媒介形態(tài)、全媒體融通的報(bào)道方式，因此必須以系統(tǒng)論為方法論來指導(dǎo)新聞專業(yè)育人體系的建設(shè)。新聞實(shí)踐訓(xùn)練不應(yīng)只是人才培養(yǎng)中的單獨(dú)環(huán)節(jié)，而應(yīng)被視為一個(gè)課上、課下有機(jī)協(xié)同，實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐等多環(huán)節(jié)互通聯(lián)動(dòng)，多種媒介制作、傳播能力融會(huì)使用，技能訓(xùn)練與精神鑄魂互相支撐的整體系統(tǒng)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)作。在打造新聞專業(yè)實(shí)踐育人體系時(shí)，需要先理順課程之間以及課程與實(shí)踐訓(xùn)練之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而打通課內(nèi)與課外，創(chuàng)建實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生在課上習(xí)得的知識(shí)及時(shí)得以運(yùn)用。勾連學(xué)界與業(yè)界，搭建能夠多方面鍛煉實(shí)踐能力的項(xiàng)目平臺(tái)。最終取得技能鍛煉與思想培育同步實(shí)現(xiàn)的效果。要從課程建設(shè)、平臺(tái)搭建、活動(dòng)組織等多方面入手，全方位構(gòu)建實(shí)踐育人體系，同時(shí)將專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、黨團(tuán)組織等都納入實(shí)踐育人體系，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

二、挖掘優(yōu)勢(shì)資源，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入實(shí)踐育人體系建設(shè)

對(duì)新聞工作者而言，擁有愛國心、滿懷愛國情，才能從祖國的立場(chǎng)出發(fā)，描摹時(shí)代風(fēng)云、書寫浩然正氣[10]。對(duì)黨和國家的熱愛，對(duì)家國命運(yùn)、國家福祉的關(guān)切，并不是一種天然的情感，而是需要通過教育和培養(yǎng)才能形成[11]。黨的二十大報(bào)告提出要“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”[12]，正是因?yàn)槌浞终J(rèn)識(shí)中華歷史、深入了解中華文化是培育內(nèi)生而持久的家國情懷的重要途徑。

北京第二外國語學(xué)院的新聞專業(yè)下設(shè)于文化與傳播學(xué)院，兄弟專業(yè)為漢語言文學(xué)專業(yè)和國際漢語教育專業(yè)，擁有豐富的中華文化教育資源。因此在進(jìn)行新聞專業(yè)實(shí)踐育人體系建設(shè)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，打破專業(yè)界限。第一，開設(shè)中國文學(xué)與文化、唐詩精讀、宋詞精讀、論語導(dǎo)讀、書法等課程，講授中國古代文學(xué)、文化、哲學(xué)與藝術(shù)等內(nèi)容，構(gòu)建完備的人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，厚植學(xué)生的中華文化底蘊(yùn)。第二，由中文專業(yè)教師牽頭組織“經(jīng)典讀書會(huì)”“國學(xué)講堂”等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)經(jīng)典，深入理解其中蘊(yùn)含的宇宙觀、天下觀、社會(huì)觀、道德觀。第三，充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)的能動(dòng)作用，組織舉辦“蘭亭杯”書畫大賽、“博雅杯”人文知識(shí)競賽、傳統(tǒng)文化節(jié)、讀書節(jié)等品牌活動(dòng)；參加巴黎漢字節(jié)等活動(dòng)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的海外傳播。通過這三個(gè)渠道的協(xié)同并舉，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人、實(shí)踐育人與思想育人的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建起以文筑基、以文培元、以文化人、以文育心的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤場(chǎng)域，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的文化傳承能力、中外文化交流能力與講述中國故事的能力，樹立文化自信，最終實(shí)現(xiàn)“博雅教育、國際視野、融通文化、人文情懷”的育人目標(biāo)。

三、打造思政引領(lǐng)下的實(shí)踐課程群

課程群是指以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，以各種先進(jìn)的教育技術(shù)為平臺(tái)，對(duì)教學(xué)中相互影響、相互依靠的相關(guān)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計(jì)和構(gòu)建的課程體系[13]。它是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式課程群體[14]。課程群是系統(tǒng)論指導(dǎo)下的一種課程構(gòu)建方式，可以通過互有關(guān)聯(lián)的多門課程之間的協(xié)同作用來發(fā)揮整體效益，取得更好的教學(xué)效果。北京第二外國語學(xué)院新聞專業(yè)在育人實(shí)踐中遵循由淺入深、由一般到專項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的思路，構(gòu)建了由四個(gè)二級(jí)課程群模塊組成的實(shí)踐課程群體系。

實(shí)踐課程群體系中的第一模塊是基礎(chǔ)實(shí)踐課程群，由新聞采訪與寫作、新聞編輯學(xué)、新聞評(píng)論學(xué)、新聞實(shí)踐前沿等課程組成。該課程群模塊的主要作用是夯實(shí)學(xué)生新聞基礎(chǔ)，使其具備較高的采寫編評(píng)等新聞業(yè)務(wù)素質(zhì)。第二個(gè)模塊是視聽媒介實(shí)踐課程群，當(dāng)前的媒介環(huán)境使視頻新聞成為新聞報(bào)道的主要呈現(xiàn)方式之一，由影視藝術(shù)賞析、影像創(chuàng)作基礎(chǔ)、音視頻制作等課程組成的課程群模塊主要幫助學(xué)生掌握長、短視頻和直播等多種樣態(tài)的視頻內(nèi)容制作技能。第三個(gè)模塊是全媒體實(shí)踐課程群模塊，由全媒體概論、全媒體制作與實(shí)訓(xùn)、融合新聞等課程組成。全媒體時(shí)代更加考驗(yàn)新聞工作者面對(duì)復(fù)雜和重大事件時(shí)的綜合素養(yǎng)，此課程群模塊的目標(biāo)即在學(xué)生掌握了文字、圖片、視頻等多種媒介報(bào)道能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多種媒介形態(tài)融合運(yùn)用、從策劃到制作全環(huán)節(jié)貫通的新聞實(shí)踐能力。國際新聞實(shí)踐課程群由雙語課程或全英文課程構(gòu)成，包括國際新聞理論與實(shí)務(wù)、國際傳播實(shí)務(wù)、英語新聞采訪與報(bào)道、英語新聞特稿與專欄寫作、中西新聞比較等內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)是在學(xué)生已經(jīng)具備全媒體新聞實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上對(duì)其國際新聞報(bào)道能力進(jìn)行專項(xiàng)提升，使其具備完成對(duì)外傳播使命的能力。四個(gè)課程群模塊覆蓋文字、圖片、影像、新媒體在內(nèi)的全媒體新聞報(bào)道方式的教學(xué)，兼具國內(nèi)、國際視野。各課程之間溝通互聯(lián)，避免交叉重復(fù)，課程群模塊內(nèi)部自成體系又互為支撐，最終取得整體大于局部之和的教學(xué)效果。

在課程群的內(nèi)容建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)思政元素要以案例、創(chuàng)作主題、思辨議題等多種形式潤物細(xì)無聲地融入實(shí)踐課程。比如采寫編評(píng)課程選取人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國日?qǐng)?bào)、中國新聞周刊等主流媒體報(bào)道作為分析案例；全媒體理論與實(shí)訓(xùn)課程中引入系列視頻案例，幫助學(xué)生從國家戰(zhàn)略等層面認(rèn)識(shí)媒體融合目標(biāo)、理解我國目前推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展的舉措；在音視頻制作課上設(shè)計(jì)文博專題、北京城市形象專題等視頻創(chuàng)作主題；在國際新聞理論與實(shí)務(wù)課程中組織學(xué)生建立國際新聞模擬編輯部，對(duì)虛假新聞和謠言信息進(jìn)行事實(shí)核查；在國際傳播實(shí)務(wù)課上設(shè)置多輪小組討論議題，探討國際傳播與國際政治間的關(guān)系等。將生動(dòng)而有趣味的思政元素融入實(shí)踐課程教學(xué)全過程，將原本“干巴巴的說教”變成“熱乎乎的教學(xué)”[15]，讓學(xué)生在自主思考、親身實(shí)踐的過程中獲得成長，實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)與專業(yè)知識(shí)教授的有機(jī)融合。

四、與校宣傳部聯(lián)動(dòng)建設(shè)技能、思政雙推進(jìn)的校內(nèi)實(shí)踐基地

校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)是新聞專業(yè)實(shí)踐育人體系建設(shè)中的重要一環(huán)，發(fā)揮著學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到課外實(shí)踐的橋梁作用[16]。不同于大多數(shù)高校采用的新聞專業(yè)獨(dú)自搭建實(shí)踐平臺(tái)的方式，北京第二外國語學(xué)院新聞專業(yè)采取與校黨委宣傳部共同建設(shè)校內(nèi)平臺(tái)的策略。該校內(nèi)實(shí)踐基地在前期設(shè)計(jì)中充分考慮到新聞學(xué)專業(yè)多年來積累的教學(xué)特色與校黨委宣傳部所具有的資源優(yōu)勢(shì)，在充分融合專業(yè)與校園媒體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上突出強(qiáng)調(diào)育人育德導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生正確新聞?dòng)^的塑造與全媒體新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新建設(shè)了新聞專業(yè)—宣傳部全方位聯(lián)動(dòng)的新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

這一培養(yǎng)模式的成功建設(shè)經(jīng)過了近十年的探索與實(shí)踐檢驗(yàn)。2011年，隸屬校宣傳部的翔宇東方新聞社正式成立。依托這一校園媒體平臺(tái)，新聞專業(yè)與宣傳部不斷探索校內(nèi)實(shí)踐基地的專業(yè)實(shí)踐育人模式。自新聞社成立起，新聞專業(yè)教師與宣傳部的媒體工作人員就基于新聞專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)展開了覆蓋廣泛、聯(lián)系緊密的聯(lián)動(dòng)合作。在專業(yè)教師完成課堂講授后，學(xué)生可以迅速將相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用到新聞社的實(shí)踐工作中，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，與專業(yè)教師進(jìn)行互動(dòng)探討，形成課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間的良性反饋互動(dòng)循環(huán)。宣傳部教師擔(dān)任新聞專業(yè)實(shí)踐課程的授課教師，為學(xué)生在新聞社的實(shí)踐活動(dòng)提供貫穿選題策劃、采訪報(bào)道、排版編輯等各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

從專業(yè)技能訓(xùn)練層面來看，校內(nèi)實(shí)踐基地在建設(shè)過程中探索出了多種有效的培養(yǎng)機(jī)制。如構(gòu)建跨媒體、可融合、全程覆蓋的仿真實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)包含基礎(chǔ)培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、運(yùn)營管理的四位一體人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建以專業(yè)技能為核心，以執(zhí)行能力、人際交流能力、文字表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織策劃能力為支撐的“5+1”育人創(chuàng)新機(jī)制、不同年級(jí)學(xué)生層次化協(xié)作的傳幫帶梯隊(duì)實(shí)踐機(jī)制等。

從思政涵育的層面來看，該基地成為新聞專業(yè)開展課程思政的重要陣地。校宣傳部處于黨委領(lǐng)導(dǎo)之下，平臺(tái)定位決定了其所生產(chǎn)的內(nèi)容除了校園宣傳功能之外還承載著育人育德功能，實(shí)踐練習(xí)中的工作內(nèi)容具備優(yōu)質(zhì)且豐富的思政資源。在選題時(shí)，指導(dǎo)教師注重緊貼時(shí)代脈搏與國家、首都需求。學(xué)生則在老師的指導(dǎo)下就相關(guān)選題進(jìn)行創(chuàng)意策劃，運(yùn)用融合多種媒體形態(tài)的傳播能力不斷創(chuàng)新內(nèi)容表現(xiàn)形式，從而更好地講述校園故事、首都故事、中國故事?？梢哉f，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了課程思政在新聞專業(yè)實(shí)踐育人體系中的主體轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從被動(dòng)接受思政浸潤邁向主動(dòng)創(chuàng)新思政傳播。

從培養(yǎng)效果來看，該校內(nèi)實(shí)踐基地取得了良好的成果。目前該校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)基本可做到對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的全覆蓋，年人均專業(yè)實(shí)踐時(shí)長超過300學(xué)時(shí)。參與專業(yè)實(shí)踐的學(xué)生每年撰寫各類采訪稿件300余篇、拍攝攝影作品萬余張、制作各類視頻新聞200余條、專題視頻節(jié)目80余期，年均視頻制作時(shí)長近200小時(shí)，為學(xué)校制作、生產(chǎn)了大量優(yōu)質(zhì)校園媒體產(chǎn)品，為學(xué)校的對(duì)外宣傳做出了卓有成效的工作。以2020年為例，學(xué)校官方微博發(fā)文超過1000條，訪問量近6000萬次；抖音、快手賬號(hào)發(fā)布短視頻作品近400條，總計(jì)訪問量超過3500萬人次；官方微信公眾號(hào)取得了全國高校新媒體百強(qiáng)榜第三十九名、全國外語院校第一名、北京高校第五名的好成績。

五、創(chuàng)新構(gòu)建從“演習(xí)”走向“實(shí)戰(zhàn)”的校外媒體特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

新聞專業(yè)的學(xué)生在思政工作中具有雙重身份，他們既是高校課程思政的教育對(duì)象，又是即將承擔(dān)起社會(huì)教育工作的未來傳媒工作者。在構(gòu)建實(shí)踐育人體系時(shí)，與校外媒體共同建設(shè)的主題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有幫助新聞專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份認(rèn)知、扣上從“演習(xí)”走向“實(shí)戰(zhàn)”關(guān)鍵一環(huán)的重要作用。

在打造校外媒體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，新聞專業(yè)繼續(xù)突出“文化”與“傳播”兩大特色，緊緊圍繞助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)外融媒體傳播這一核心進(jìn)行設(shè)計(jì)。2022年，北京第二外國語學(xué)院與中國網(wǎng)聯(lián)合打造《我眼中的中國》系列節(jié)目，以新聞專業(yè)學(xué)生為主力創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)。其中《非遺過大年》系列節(jié)目以介紹中國“非遺”的傳承、創(chuàng)新和發(fā)展為核心，選取景泰藍(lán)、毛猴制作、京劇彩塑臉譜等八種具有代表性的“非遺”項(xiàng)目為單期主題，在拍攝中巧妙融入年俗文化，通過帶領(lǐng)學(xué)校漢語學(xué)院的留學(xué)生沉浸式參與體驗(yàn)“非遺”藝術(shù)創(chuàng)作，共同感知中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，從留學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)不一樣的中國。該節(jié)目于2022年1月27日在中國網(wǎng)上線，2月4日起通過各類主流海外媒體發(fā)布。同年8月，《我眼中的中國工匠》系列節(jié)目上線，在節(jié)目中，來自馬里、哥斯達(dá)黎加、盧旺達(dá)和南蘇丹等國家的留學(xué)生們走近掌握古建彩畫、水丸泛制、啤酒釀造、京作硬木、象形面點(diǎn)等技能的中國工匠，親身體驗(yàn)工匠技藝，感受工藝傳承。

該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目給予了學(xué)生較大的自由創(chuàng)作空間，讓作為主創(chuàng)的新聞專業(yè)學(xué)生自主完成從選題策劃到腳本寫作再到拍攝剪輯的全流程制作。在這一過程中，學(xué)生需要熟練運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)的原則與方法、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中積累的經(jīng)驗(yàn)與技巧，結(jié)合此前對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和積淀，進(jìn)行融媒體視頻產(chǎn)品的創(chuàng)新生產(chǎn)，幫助學(xué)生從給定任務(wù)的執(zhí)行者角色轉(zhuǎn)型為成熟獨(dú)立的創(chuàng)作者角色。

該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)作成果獲得了極佳的海內(nèi)外傳播效果，單期內(nèi)容平均被超過300家主流媒體轉(zhuǎn)載，單期覆蓋全球受眾超2億人次；系列節(jié)目總計(jì)被主流媒體轉(zhuǎn)載量超過2000家/次，總覆蓋人數(shù)超12億人次。在北京冬奧會(huì)舉辦期間，有力地助推了中國傳統(tǒng)文化的國際傳播。

六、結(jié)語

培養(yǎng)一大批具有家國情懷、國際視野，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的新聞傳播后備人才，是高校新聞專業(yè)教育肩負(fù)的使命。實(shí)踐育人體系的建設(shè)既是推進(jìn)新聞專業(yè)課程思政建設(shè)的重要抓手，又是檢驗(yàn)新聞專業(yè)課程思政效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。北京第二外國語學(xué)院新聞專業(yè)的實(shí)踐育人體系建設(shè)在理念、規(guī)劃和操作三個(gè)層面進(jìn)行了一定的探索，并將在未來持續(xù)發(fā)力，培養(yǎng)符合時(shí)代和國家發(fā)展需求的新聞人才。

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作者簡介 李星儒，副教授，研究方向：媒介內(nèi)容與媒介傳播。