文/呂梁學(xué)院體育系 許夏利

在新時代新征程中，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就，同時也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這樣的歷史背景下，黨的二十大報(bào)告提出了“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”，并強(qiáng)調(diào)要加快建設(shè)制造強(qiáng)國。作為新時代青年，應(yīng)如何理解“勞模精神和匠心獨(dú)具的工匠人才隊(duì)伍”，又如何以實(shí)際行動踐行“勞模精神和匠心獨(dú)具的人才隊(duì)伍”，成為擺在廣大青年面前的重要課題。因此，在當(dāng)前形勢下，“把培育精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣作為加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)來抓”“把培養(yǎng)造就千千萬萬具有創(chuàng)新能力的各類人才作為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”等要求，對于推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展具有十分重要的意義。而這正是開展大學(xué)思政課教學(xué)的目的所在，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求之一。因此，如何將工匠精神融入大學(xué)生思政課教學(xué)，成了一個值得思考的問題。

一、問題的提出

（一）研究的意義。2021 年5 月，習(xí)近平同志在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會上強(qiáng)調(diào)，要大力弘揚(yáng)偉大建黨精神，加強(qiáng)黨的建設(shè)，激勵全黨全國各族人民更加緊密地團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗。習(xí)近平總書記的重要講話充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對新時代青年和廣大黨員干部的殷切希望，是開展新時代大學(xué)生思政教育的行動指南。當(dāng)前，我國高等教育進(jìn)入普及化階段，大學(xué)生群體思想活躍，創(chuàng)新意識強(qiáng)烈，但部分學(xué)生存在理想信念模糊，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)，缺乏社會責(zé)任感，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，缺少家國情懷等突出問題。因此，如何引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、勤學(xué)苦練的精神，形成良好的職業(yè)道德，成為擺在高校思政教育面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（二）“工匠精神”的時代背景及內(nèi)涵。1.時代背景。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生了翻天覆地的變化，人民的生活水平顯著提高。但與此同時，一些社會現(xiàn)象卻令人擔(dān)憂，如食品安全問題頻發(fā)，環(huán)境問題日益突出，就業(yè)壓力持續(xù)增大等。面對這些問題，必須通過深化改革，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。2.“工匠精神”的內(nèi)涵。所謂“工匠精神”，是指勞動者在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中形成的一種追求卓越的治學(xué)態(tài)度、職業(yè)品質(zhì)，以及一絲不茍的工作作風(fēng)。它是一種對工作的敬畏之心，是“精于勤，而荒于嬉”的執(zhí)著追求。這種精神要求從業(yè)者要專注工作，注重細(xì)節(jié)；要尊重規(guī)律，善于思考；要有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?！肮そ尘瘛钡暮诵氖蔷礃I(yè)和精益?！熬词露?，節(jié)用而愛人，使民以時”。這既是對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，更是新時代背景下對勞動者的價值認(rèn)同和時代要求?！读?xí)近平談治國理政》中提到，“大國重器必須由掌握高超技能的人制造”,“‘大國重器’需要精益求精的匠人”。因此，“工匠精神”不僅是對從業(yè)人員的內(nèi)在要求，更是一種外在約束力。只有將這種理念內(nèi)化于心、外化于行才能成為真正的匠人。因此，從本質(zhì)上說，“工匠精神”是對工作執(zhí)著追求的體現(xiàn)，也是個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

（三）研究背景及其目的。1.研究背景。近年來，工匠精神成為社會熱詞。工匠精神是一種追求卓越的創(chuàng)造精神和精益求精的品質(zhì)理念。它既是一種職業(yè)精神，也是一種文化傳統(tǒng)，更是一種時代精神。在當(dāng)代中國，工匠精神的內(nèi)涵與外延不斷拓展，已經(jīng)成為新時代我國社會主義先進(jìn)文化的精髓。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才的重要場所。大學(xué)生思想教育是高校思政工作的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如何將工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育工作，使“匠人匠心”成為引領(lǐng)青年學(xué)生成長成才的精神力量，是教師需要深入研究的課題之一。在當(dāng)代中國，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的生活水平得到了極大的提升。與此同時，人們的消費(fèi)需求也在不斷升級。因此，消費(fèi)者對商品的質(zhì)量和品質(zhì)要求也越來越嚴(yán)苛。為了滿足消費(fèi)者的需求，許多企業(yè)開始重視產(chǎn)品的創(chuàng)新研發(fā)。在這種背景下，工匠精神便逐漸成了當(dāng)下時代發(fā)展的重要趨勢之一。而工匠精神的提出，不僅是對過去傳統(tǒng)制造業(yè)的傳承，也是對未來新工業(yè)革命下制造業(yè)發(fā)展的思考。因此，如何讓“工匠精神”更好地融入大學(xué)生思政教育，從而實(shí)現(xiàn)二者之間更好地融合發(fā)展，成為當(dāng)前教師必須解決的一個問題。2.研究目的。本研究旨在探索將“工匠”這一傳統(tǒng)文化符號引入到當(dāng)代大學(xué)校園，以提升大學(xué)生的文化自信和價值認(rèn)同感。同時結(jié)合當(dāng)前國家發(fā)展新形勢，分析弘揚(yáng)工匠精神對培育民族復(fù)興的時代新人的重大意義，從而推動新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

二、工匠精神與高校大學(xué)生思政教育的融合研究

在當(dāng)今社會，人們對于“匠心”的重視程度越來越高。而作為當(dāng)代大學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)時，更應(yīng)該以一顆赤誠的心對待每一件小事。要學(xué)會用認(rèn)真的態(tài)度去做事情，用專業(yè)的技能去完成工作任務(wù)。只有這樣，“匠人”才能成為真正的匠人，“匠心”才能真正成為時代的潮流。作為當(dāng)代青年，要樹立遠(yuǎn)大理想，正確把握時代主題，明確肩負(fù)的責(zé)任，勇于承擔(dān)起時代賦予的重任。同時，也要學(xué)會用辯證思維去看待事物，善于思考，勤于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己。在“工匠精神”與“大學(xué)生思想政治教育”的融合過程中，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（一）明確“工匠精神”與高校大學(xué)生思政教育的關(guān)系?！肮そ场笔侵讣妓嚲浚瑢Ｐ闹铝τ谀骋活I(lǐng)域工作的人。而“匠人”，即手工藝者或技術(shù)工人的意思，他們往往專注于某一種職業(yè)或手藝?！敖承摹笔且粋€古老的詞語，它最早出現(xiàn)在《詩經(jīng)》中：“如切如磋，如琢如磨”，意思是把玉石放在石頭上切割來琢磨加工。后來人們用這個詞來形容那些做事認(rèn)真細(xì)致的人。另外，《莊子·達(dá)生》中也說：“大巧若拙”。這里的“大巧”，指的不是技巧上的巧妙，而是指做事情的方法笨拙一點(diǎn)效果反而會更好?！墩撜Z·子罕》中有這樣一句話，“君子不器”。這句話的意思是說君子不應(yīng)該像器具一樣沒有自己的特色。由此可見，“匠人”“匠藝”“匠氣”這些詞都包含著對于勞動人民的尊重與贊美，也表現(xiàn)出人們對勞動創(chuàng)造財(cái)富的價值肯定以及對其精益求精精神的贊揚(yáng)。隨著時代的發(fā)展，“匠心”被賦予了新的內(nèi)涵，逐漸成了一個重要的文化符號融入了現(xiàn)代社會的各個角落。

所謂“工匠精神”，即一種追求極致，精于細(xì)節(jié)，注重過程，精益求精，持之以恒，不斷創(chuàng)新的理念。它既是一種職業(yè)素養(yǎng)，也是一種人生態(tài)度。從本質(zhì)上說，工匠精神的本質(zhì)是對工作的熱愛和對產(chǎn)品的負(fù)責(zé)，是對工作結(jié)果的一種敬畏，是一種積極主動的人生態(tài)度，是一種對待工作的認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍、精益求精的態(tài)度。這種精神和態(tài)度正是我國當(dāng)下所提倡和鼓勵的時代新風(fēng)尚。從本質(zhì)上看，高校大學(xué)生思政教育與“工匠精神”有著共通之處。首先，二者都是一種以人為中心的思想政治教育活動；其次，二者的目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)有理想信念、有道德品行、有文化修養(yǎng)的新時代青年。最后，二者都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。此外，《中國制造2025》也提出要把培育具有國際視野的高素質(zhì)人才作為制造業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入思想道德建設(shè)、文化建設(shè)和大學(xué)管理各環(huán)節(jié)。因此可以說，“工匠精神”是當(dāng)代大學(xué)生的必備品格之一。當(dāng)前許多學(xué)生缺乏吃苦耐勞和勇于探索的精神，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。為了幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。有必要將“工匠精神”的實(shí)質(zhì)融入高校大學(xué)生思想道德教育中，以促進(jìn)大學(xué)生的全面成長發(fā)展。

（二）“工匠精神”與高校大學(xué)生思政教學(xué)的融合。首先，要將“工匠精神”與我國新時代社會的主要矛盾轉(zhuǎn)化為理論依據(jù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人民生活水平的提高，我國社會的主要矛盾已由物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，這一轉(zhuǎn)變深刻地反映到了人們的思想意識上。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)階段的社會主要矛盾的變化，積極適應(yīng)新時代的變化。其次，要以“工匠精神”為切入點(diǎn)來加強(qiáng)學(xué)校德育教育。在開展學(xué)校德育時，教師應(yīng)結(jié)合“工匠精神”對學(xué)生的品德進(jìn)行教育和培養(yǎng)。例如，教師可以從“工匠精神”的內(nèi)涵出發(fā)，讓學(xué)生明白什么是敬業(yè)愛崗？如何做到敬業(yè)？通過學(xué)習(xí)了解這些知識，學(xué)生們可以更好地理解教師職業(yè)的責(zé)任感以及使命感。同時，“工匠精神”也要求教師必須尊重勞動的價值并尊重勞動者的人格尊嚴(yán)。所以，教師在進(jìn)行學(xué)校德育時要重視對學(xué)生人格的教育。再次，要注重將“工匠精神”與和諧共進(jìn)理念相結(jié)合，來加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育。

（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。在“工匠精神”的引領(lǐng)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本理論和黨的創(chuàng)新理論。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思想上真正認(rèn)識到“工人階級只有解放了自己才能徹底解放全人類”。同時，也要讓學(xué)生知道中國共產(chǎn)黨能取得革命勝利的原因是它始終代表最廣大人民的根本利益。因此，教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，將“工匠精神”與學(xué)生的理想信念相結(jié)合。

其次，高校大學(xué)生不僅具有豐富的理論知識，而且擁有較強(qiáng)的動手操作和實(shí)踐能力。因此，“工匠精神”不僅要體現(xiàn)在理論上，更重要的還要體現(xiàn)在行動中。這就要求教師們要結(jié)合自身的專業(yè)知識及技能優(yōu)勢來指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識來解決生活中的問題；如何利用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題；如何在實(shí)際工作中應(yīng)用自己學(xué)到的知識等等。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師可以鼓勵大學(xué)生們自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策支持。這樣既可以讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值，也能為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

（四）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展相關(guān)主題活動或課程教學(xué)?！肮そ尘瘛笔且环N寶貴的財(cái)富，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要將這種“工匠精神”融入教育教學(xué)中。首先，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，組織相關(guān)的講座或者專題討論課等。如可以針對機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)關(guān)于《中國制造2025》的相關(guān)課程，也可以針對電氣類專業(yè)開設(shè)關(guān)于《工業(yè)機(jī)器人》的課程等等。

另外，還可以根據(jù)不同的年級階段設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容。如對于新生，可以設(shè)置有關(guān)黨史黨建方面的課程內(nèi)容；而對于老生，則可以通過觀看紅色影片等方式來進(jìn)行愛國主義教育等等。同時，教師要充分挖掘其內(nèi)涵并使其融入教學(xué)，從而提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為教師，要根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)以及特點(diǎn)，選擇不同的方式方法。例如：機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生可以圍繞“機(jī)械加工”這一核心內(nèi)容展開相關(guān)的專題課或者講座；材料類專業(yè)學(xué)生可以圍繞“材料成型工藝”這一核心內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課或者講座。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)將“工匠精神”與大學(xué)生思想政治有機(jī)融合起來，通過組織學(xué)生參加各類比賽、舉辦各類競賽等活動，以此增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和社會責(zé)任感。例如，可以通過多種渠道宣傳推廣先進(jìn)典型人物事跡。如，組織“最美教師”“最美醫(yī)生”“最美警察”等評選活動，引導(dǎo)廣大師生學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

通過以上闡述，我們更加清晰地意識到，“工匠精神”與高校大學(xué)生思政教育的融合需要從多個方面入手，既要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又要強(qiáng)化職業(yè)道德教育，同時還需要建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等。只有全面、系統(tǒng)地推進(jìn)這些策略，才能實(shí)現(xiàn)“工匠精神”和思政教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的工匠型人才。

三、結(jié)語

綜上所述，“工匠精神”是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容之一，也是新時期高校思想政治教育的有效手段。因此，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，教師要將“工匠精神”融入大學(xué)生日常的思想政治教育之中，使“工匠精神”成為當(dāng)代大學(xué)生的價值追求，從而促進(jìn)新時代青年的全面健康成長。另外，教師要中大力弘揚(yáng)“工匠精神”，將其滲透于高校教育中。不斷加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)，讓大學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。