李 娟，朱繼平，覃 玲

(合肥工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 合肥 230009)

新型冠狀病毒從2019年12月份出現(xiàn)到現(xiàn)在，已經(jīng)兩年多的時(shí)間，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了非常大的沖擊。教育行業(yè)更是面臨了各種挑戰(zhàn)。高校師生紛紛利用“雨課堂”等在線教學(xué)平臺(tái)和軟件開(kāi)啟了“停課不停教”、“停課不停學(xué)”的模式。近年來(lái)，“課程思政”理念的提出，對(duì)高等教育的課程改革提出了新的要求，作為高校教師，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更應(yīng)該把“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)作為己任，積極推動(dòng)教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出；“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向，高校立身之本在于立德樹(shù)人。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。

課程思政的實(shí)質(zhì)不是增開(kāi)一門(mén)課，而是將思想政治教育融入到專業(yè)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，運(yùn)用思政的方法論、立場(chǎng)、觀點(diǎn)、教學(xué)，把其融入到課程的教學(xué)中，使專業(yè)課和思政課相互結(jié)合，共同發(fā)力，兩者互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)育人的理想效果。

在疫情防控常態(tài)化背景下，“雨課堂”將信息技術(shù)融入PowerPoint和微信，能幫助師生在課前、課中及課后建立聯(lián)系，不僅收錄了最立體的教學(xué)數(shù)據(jù)，還支持微信推送、掃碼簽到、實(shí)時(shí)問(wèn)答互動(dòng)、任務(wù)提醒、數(shù)據(jù)分析等功能，有利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)課前預(yù)習(xí)及課后反饋信息，有針對(duì)性的調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方案，提高了教學(xué)效率，讓教與學(xué)更加明了，對(duì)教育現(xiàn)代化和信息化具有重要的促進(jìn)作用。如何在“雨課堂”等在線教學(xué)工具中實(shí)施課程思政教育，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題[2]。

1 “儲(chǔ)能材料與技術(shù)”課程特點(diǎn)

“儲(chǔ)能材料與技術(shù)”是新能源材料與器件的專業(yè)選修課程，該課程教學(xué)內(nèi)容非常豐富，較為系統(tǒng)地論述了能量?jī)?chǔ)存的基本原理、熱力學(xué)基礎(chǔ)，儲(chǔ)能材料的性能要求、選配方法及熱物性測(cè)定，對(duì)電能、機(jī)械能、熱能、化學(xué)能和水合物儲(chǔ)能技術(shù)原理和技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，著重對(duì)一些成熟技術(shù)如冰蓄冷空調(diào)技術(shù)、電能儲(chǔ)能技術(shù)、蓄熱供暖技術(shù)、氣體水合物儲(chǔ)能技術(shù)、化學(xué)能儲(chǔ)存技術(shù)及其應(yīng)用進(jìn)行了論述。從教學(xué)內(nèi)容和要求來(lái)看，“儲(chǔ)能材料與技術(shù)”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握大規(guī)模儲(chǔ)能技術(shù)的基本原理、技術(shù)特點(diǎn)、各類儲(chǔ)能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及其發(fā)展前景等[3]，同時(shí)蘊(yùn)藏了大量的思政元素。

2 新冠疫情形勢(shì)下“雨課堂”課程思政教學(xué)舉措

當(dāng)前疫情形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，新冠疫情防控逐漸常態(tài)化，“雨課堂”等在線教學(xué)成為高校課程思政教學(xué)的主要途徑之一，其目的是輔助教學(xué)，而不是要取代面對(duì)面教學(xué)，如何使用“雨課堂”提升教學(xué)效果，使用到什么程度，是值得我們每一位老師研究、思考、嘗試的?！皟?chǔ)能材料與技術(shù)”結(jié)合本校實(shí)際情況，通過(guò)分析該課程及專業(yè)特點(diǎn)，制定靈活的在線教學(xué)方案，努力開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

2.1 修訂課程思政目標(biāo)

要根據(jù)當(dāng)前的時(shí)代特征和合肥工業(yè)大學(xué)所處的區(qū)域特點(diǎn)、辦學(xué)特色因課制宜確定”儲(chǔ)能材料與器件“課程思政具體融入點(diǎn)。要把握好中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的時(shí)代特征，要結(jié)合新能源材料與器件專業(yè)課程內(nèi)容，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，扎根中國(guó)大地，講好中國(guó)故事，樹(shù)牢中國(guó)情懷。

新能源材料與器件專業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有從事新能源材料研發(fā)所需的深厚的材料、物理和化學(xué)基礎(chǔ)，具有相關(guān)的電化學(xué)知識(shí)，具有扎實(shí)的材料科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力等，最終培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的工科技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，精益求精的大國(guó)工匠精神，科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。因此，我們要根據(jù)新能源材料與器件的專業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)，深入研究育人目標(biāo)，深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)知識(shí)體系中的廣度、深度和溫度。

材料工程系教工黨支部每?jī)芍芏紩?huì)組織政治理論學(xué)習(xí)，用支部政治理論學(xué)習(xí)、主題黨日等時(shí)機(jī)，使教師黨支部成為推動(dòng)課程思政工作的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，組織開(kāi)展課堂教學(xué)內(nèi)容研討、“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)沙龍等，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源和思政元素，建設(shè)課程思政素材庫(kù)。同時(shí)建立課程組，由新能源材料與器件專業(yè)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)實(shí)際操作能力的資深教授對(duì)年輕教師進(jìn)行進(jìn)行課程思政幫扶，切實(shí)提升教師的課程思政能力[4]。同時(shí)要結(jié)合專業(yè)特色，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上潛移默化地接收思想政治教育，在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)育人的本質(zhì)。

2.2 調(diào)整課程思政教學(xué)內(nèi)容

“思政”與“課程”的關(guān)系，似“如鹽化水”，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，就要堅(jiān)始終持以專業(yè)課程為載體，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的有機(jī)融合。要選擇貼近學(xué)生思想特點(diǎn)的內(nèi)容。思想政治教育要充分了解學(xué)生的內(nèi)在需要和思想動(dòng)態(tài)，把我好適度、恰當(dāng)、自然滲入的原則，貼近學(xué)生的思想實(shí)際，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，才能催發(fā)學(xué)生良好的接受效果。及時(shí)了解學(xué)生的需求，結(jié)合課程特點(diǎn)，以專業(yè)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)和思政相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不單向強(qiáng)行灌輸，不強(qiáng)加觀點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的例子出發(fā)，把握恰當(dāng)、自然滲透的原則，讓學(xué)生融入課堂，既緊扣專業(yè)發(fā)展又滲透對(duì)學(xué)生思政教育。如在教授儲(chǔ)能材料的關(guān)鍵組成部件-電池的組件、設(shè)計(jì)、制備方法等內(nèi)容時(shí)，以2016年轟動(dòng)全球的三星 Galaxy Note 7手機(jī)爆炸事件為例，既加深了對(duì)該部分知識(shí)的理解，同時(shí)以積極有效的“課程思政”方式，培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀[5]。

在講授延長(zhǎng)電池使用壽命的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以太陽(yáng)能發(fā)電作為切入點(diǎn)。太陽(yáng)能作為取之不盡、用之不竭的免費(fèi)清潔能源，很多地區(qū)及國(guó)家都在大力發(fā)展。像我國(guó)西北地區(qū)，常年光照時(shí)間比較長(zhǎng)，但是經(jīng)常會(huì)遭受大風(fēng)、沙塵等惡劣天氣，很大程度上會(huì)影響到太陽(yáng)能電池板的使用壽命及光電轉(zhuǎn)化效率，新型的“向日葵”太陽(yáng)能采用扇形螺旋階梯狀結(jié)構(gòu)，同時(shí)增設(shè)了各種傳感器及小毛刷，當(dāng)風(fēng)力過(guò)大時(shí)，電池板能自動(dòng)閉合，減少了大風(fēng)及碎石等對(duì)電池板的損害，同時(shí)在打開(kāi)及閉合過(guò)程中，小毛刷可清除電池板表面的灰塵、鳥(niǎo)糞等物質(zhì)，達(dá)到最佳的清潔效果，由此將新能源專業(yè)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)自豪感、認(rèn)同感及學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到了只有不斷創(chuàng)新，才能更好的提升產(chǎn)品性能，培養(yǎng)了學(xué)生科技報(bào)國(guó)的情懷。

民以食為天，糧食作物等的生長(zhǎng)需要大量的氮元素，空氣中含有78%的氮，但植物無(wú)法直接吸收，德國(guó)科學(xué)家哈伯通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，終于在1909年，以鋨為催化劑，在600 ℃，17.5～20 MPa下，將氫氣和氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氨，發(fā)明了轟動(dòng)世界的固氮工藝，即哈伯法合成氨。該項(xiàng)發(fā)明極大地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，解決了世界上至少一半人的溫飽問(wèn)題，哈伯也因此獲得1918年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。合成氨生產(chǎn)工藝不僅推動(dòng)了科學(xué)理論的發(fā)展，更是造福全人類的善舉，通過(guò)歷史故事，讓學(xué)生意識(shí)到努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感及為人民服務(wù)的意識(shí)。

因此，要結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，適時(shí)靈活地嵌入思政元素。課程思政教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“貼標(biāo)簽”，而是要遵循“鹽溶于湯”的原則，在專業(yè)知識(shí)講授中，巧妙融入思政元素，把握思想政治教育在專業(yè)課講授中的“隱性”特點(diǎn)。要選擇學(xué)生樂(lè)于接受的講授方式，不能生搬硬套，教育活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的話語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、輕松及趣味的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性與參與性。組織好課堂活動(dòng)開(kāi)展的邏輯性，教師的價(jià)值觀念、語(yǔ)言信息、想法態(tài)度往往更容易被學(xué)生影響與接收，具有事半功倍的效果。推進(jìn)“課程思政”最理想的效果就是讓教師在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，即巧妙地融合了思想政治教育，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)深受思政教育。

2.3 提升教師自身思政素養(yǎng)

堅(jiān)定的政治信仰是高校教師從教工作的政治基礎(chǔ)。廣大高校教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任及神圣使命，教師要有高尚的道德情操才能感化學(xué)生心靈，只有不斷提升自身育人能力，才能用自己的知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)熏陶感染學(xué)生。以高度的政治自覺(jué)、高遠(yuǎn)的政治站位深刻理解“政治要強(qiáng)”的內(nèi)在依據(jù)、科學(xué)內(nèi)涵，培育堅(jiān)定的理想信念，才能引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)還要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)才能激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)美好的憧憬及激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，要有仁愛(ài)之心才能關(guān)心學(xué)生，才能用真誠(chéng)滋潤(rùn)學(xué)生美麗的靈魂。

2.4 調(diào)整“雨課堂”教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂仍然局限于教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，存在氣氛沉悶、教學(xué)效果差等問(wèn)題。而在當(dāng)前疫情防控形勢(shì)下，使用“雨課堂”打造了生動(dòng)立體的智慧課堂，改變了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式，讓教師實(shí)時(shí)地、更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，從而使教學(xué)過(guò)程向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。作為一個(gè)智慧型教學(xué)工具，“雨課堂”提供了多種師生交互的工具，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)無(wú)障礙的信息傳遞。如教師在授課過(guò)程中可以通過(guò)限時(shí)課堂測(cè)試考察學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，測(cè)試結(jié)果即時(shí)以柱狀圖等圖形化方式獲得反饋數(shù)據(jù)，利于教師實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。同時(shí)，“雨課堂”的搶答模式、彈幕互動(dòng)等功能也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以通過(guò)“雨課堂”向?qū)W生推送“微課”等資源，從而方便線下教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等活動(dòng)的開(kāi)展[6]。

2.5 完善“雨課堂”課程思政評(píng)價(jià)模式

課程思政是長(zhǎng)久性、系統(tǒng)性、繁瑣性的工程，建立并完善評(píng)價(jià)機(jī)制需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索?！坝暾n堂”在過(guò)程式學(xué)習(xí)管理中有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前疫情防控形勢(shì)還較為嚴(yán)峻的大形勢(shì)下，可以從“學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力提升”、“師生交流互動(dòng)”、“知識(shí)學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐相結(jié)合”三個(gè)層面展開(kāi)探索，建立起多維度的課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并將其作為“雙一流”建設(shè)監(jiān)測(cè)與成效評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)等重要內(nèi)容[7]。

3 結(jié) 語(yǔ)

在新冠疫情還需有效防控的大背景下，開(kāi)展“雨課堂”線上教學(xué)及“課程思政”已經(jīng)成為高等教育中一項(xiàng)重要任務(wù)，既能科學(xué)有效的疫情防控，減緩學(xué)生的焦慮情緒，又能潛移默化中將思想政治教育融入所學(xué)知識(shí)中，培養(yǎng)大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。對(duì)于“儲(chǔ)能材料與技術(shù)”課程教學(xué)而言，首先要明確該課程特點(diǎn)，之后再?gòu)乃颊繕?biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師素養(yǎng)、“雨課堂”教學(xué)模式及評(píng)價(jià)機(jī)制幾方面采取有效措施，將專業(yè)課程教學(xué)和課程思政有機(jī)統(tǒng)一最終為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐拧?/p>