李跟強(qiáng) 沈映春 隋學(xué)禮

摘 要：做好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)，對于培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才具有重要的意義。教師可通過中外對比、研討改革開放實踐、梳理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的中國淵源、講述經(jīng)濟(jì)學(xué)家的奮斗故事等多維度開發(fā)思政元素融入點，利用雨課堂實時互動、編寫案例教材、開展專題研討等多渠道融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，用好讀書會、討論群、夢拓學(xué)習(xí)小組等多形式第二課堂，將課程思政元素融入政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中。教師還應(yīng)通過增加過程性考核、及時整理案例、學(xué)會使用智慧教學(xué)工具等方式保障課程思政高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：思政元素；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程思政

基金項目：北京航空航天大學(xué)教改項目“大力推進(jìn)‘課程思政的‘北航模式建設(shè)”（編號：ZF202S1848）

作者簡介：李跟強(qiáng)（1988— ），男，北京航空航天大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)；沈映春（1965— ），女，北京航空航天大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院教授，研究方向為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)；隋學(xué)禮（1964— ），男，北京航空航天大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科階段的基礎(chǔ)課程，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。習(xí)近平總書記指出，要立足我國國情和我國發(fā)展實踐，不斷開拓當(dāng)代中國馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)新境界。這一指示對高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提出了新的更高要求。在筆者所在的北京航空航天大學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)目前是文科大類的核心通識課程。該課程不僅旨在幫助學(xué)生掌握市場經(jīng)濟(jì)運行的一般經(jīng)濟(jì)理論與規(guī)律，更重要的是要使學(xué)生更好地理解黨和政府的經(jīng)濟(jì)政策，幫助他們正確認(rèn)識人類社會歷史發(fā)展的必然趨勢，從而堅定中國特色社會主義理想信念。習(xí)近平總書記還多次強(qiáng)調(diào)思想政治工作在教育教學(xué)中的重要性。他指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，探索思政元素融入政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實踐路徑，對踐行課程思政總要求，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)面臨的現(xiàn)實問題

第一，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理深奧難懂，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。一般而言，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程采用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》（第二版）作為參考用書，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，提升學(xué)生認(rèn)識、分析和解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的能力。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容有不少來源于《資本論》原著，蘊(yùn)含著深邃的哲學(xué)原理，理論性極強(qiáng)，學(xué)生學(xué)懂弄通這些基本原理及方法有一定的難度。這就導(dǎo)致部分學(xué)生可能逐漸失去對該門課的興趣，課堂參與度不斷降低。在此情況下，開展政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政顯然很難達(dá)到預(yù)期的效果。

第二，課程教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)環(huán)節(jié)較為單一。目前，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)多以幻燈片為媒介，采用講授的方法，較少運用交互式的教學(xué)方式。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越難滿足學(xué)生的需求，單調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)會讓課堂的吸引力大打折扣。顯然，如果采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行課程思政，也很難取得較好的效果。

第三，思政素材的融入以教師灌輸為主，學(xué)生主動參與程度較低。在開展政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政時，往往是由教師選取思政素材，通過聯(lián)系現(xiàn)實來進(jìn)行引入?？梢哉f，當(dāng)前對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政元素的挖掘和運用還十分單一，沒能充分吸引學(xué)生主動參與到思政話題的研討中。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中思政元素的運用也需要進(jìn)一步地完善。

二、思政元素融入政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的實踐路徑

（一）多維度開發(fā)思政元素融入點

在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐中，我們可從中外對比、研討改革開放實踐、梳理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的中國淵源、講述經(jīng)濟(jì)學(xué)名家的奮斗故事等多維度開展思政教育，將愛國情懷、社會責(zé)任、歷史自信、個人奮斗等思政元素恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)過程中。

1.中外對比。教師可以通過比較中外在同一問題上的不同做法，呈現(xiàn)不同社會制度的差異，彰顯社會主義的制度優(yōu)勢。比如，在“社會主義經(jīng)濟(jì)制度”一節(jié)，當(dāng)講解到“堅持以人民為中心的發(fā)展”知識點時，教師就可以以各國應(yīng)對新冠疫情的做法為例，引入思政元素。一些西方國家不顧世界衛(wèi)生組織的警告，過早放松管控措施，實施所謂的“群體免疫”策略，導(dǎo)致大量民眾失去生命。而中國堅持人民至上、生命至上，始終不放棄救治每一個感染者，不惜一切代價挽救生命，最大限度保護(hù)人民生命安全和身體健康。這正體現(xiàn)了我們以人民為中心的發(fā)展理念，體現(xiàn)了社會主義制度一切從人民出發(fā)、一切為了人民的制度優(yōu)勢。

2.研討改革開放實踐。教師還可以在講解時，主動聯(lián)系中國改革開放的歷史過程，以改革開放的偉大成就為例，融入課程思政元素。在講解中可以強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過四十多年的改革開放，中國經(jīng)濟(jì)取得了跨越式發(fā)展，中國人民也實現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。這些生動的改革發(fā)展實踐，能夠為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政提供大量素材。比如，在“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”一節(jié)的講授中，如何完善社會主義市場體制以及如何處理好市場和政府的關(guān)系是一個重要問題。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，以亞當(dāng)·斯密為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)派主張“看不見的手”，減少政府干預(yù)；由凱恩斯為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)派主張政府進(jìn)行需求管理，擴(kuò)大有效需求。而中國在改革開放偉大實踐中，積累總結(jié)出“讓市場在資源配置中發(fā)揮決定性作用、更好地發(fā)揮政府作用”的寶貴經(jīng)驗。這一理論既是對西方經(jīng)濟(jì)理論的拓展和超越，也為發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了中國經(jīng)驗。

3.梳理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的中國淵源。在講解重要經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時，教師還可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘課程思政元素。事實上，很多重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都能夠從中國的史學(xué)典籍中找到相應(yīng)的淵源。在中國古代，思想家們對很多經(jīng)濟(jì)問題都有過深入的探討。將這些表述與教材中的理論聯(lián)系起來，一方面可以加深學(xué)生對理論知識的理解，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)他們更好地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，在講到價值規(guī)律時，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典理論告訴我們價格圍繞價值上下波動。而在《史記·貨殖列傳》中也有相關(guān)表述，即“貴上極則反賤，賤下極則反貴”。這句話是說，物價貴到一定程度會下降，物價賤到一定程度會上升。這就表明，在很早之前，我們古代的思想家已經(jīng)對價格問題有較為深入的研究。

4.講述經(jīng)濟(jì)學(xué)家的奮斗故事。中國經(jīng)濟(jì)學(xué)家的奮斗故事是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)思政元素的重要來源之一。比如，中國人民大學(xué)衛(wèi)興華教授是我國政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要學(xué)者，他曾擔(dān)任中國《資本論》研究會副會長，為馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中國化的推進(jìn)做出了重要的貢獻(xiàn)。他還培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者，先后獲得“最美奮斗者”“人民教育家”等榮譽(yù)稱號。衛(wèi)老師本名不是衛(wèi)興華，只因小時候目睹過日軍暴行，中學(xué)時便改名為衛(wèi)興華，立志振興中華。他立學(xué)為民、治學(xué)報國，將馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與中國實際相結(jié)合，推動馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的中國化和時代化，解決了中國經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展中的很多問題。向?qū)W生介紹衛(wèi)興華老師的先進(jìn)事跡，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)他們主動將個人價值的實現(xiàn)與報效國家結(jié)合起來。

（二）多渠道融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.利用雨課堂進(jìn)行實時互動。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)可結(jié)合智慧教學(xué)工具更好地實現(xiàn)課程思政元素的融入。雨課堂是一款較為常用的線上線下相結(jié)合的智慧教學(xué)工具，學(xué)生不需要下載APP，只需要關(guān)注微信公眾號即可參與到教學(xué)中來，比如課堂習(xí)題的實時測驗與批改、投稿、彈幕等。利用雨課堂的實時互動功能，可以在課堂上更高效地融入思政元素。如講到“中國特色社會主義對外開放”一節(jié)時，就可以設(shè)置開放性問題：“請根據(jù)你的觀察，談?wù)勀銓κ舜笠詠碇袊厣鐣髁x對外開放的理解?！币髮W(xué)生用發(fā)彈幕的方式實時分享自己的看法，也可以通過投稿的方式表達(dá)自己的觀點。教師則可以通過詞頻分析，對學(xué)生的答案做進(jìn)一步討論。在過往的教學(xué)實踐中，學(xué)生往往能夠?qū)@一問題主動思考。他們提出的答案中常常包括中國實施“一帶一路”倡議、構(gòu)建人類命運共同體、舉辦進(jìn)博會、舉辦服貿(mào)會等。對于學(xué)生的這些回答，教師可以強(qiáng)調(diào)指出：這些舉措在“逆全球化”盛行、貿(mào)易保護(hù)主義抬頭的背景下顯得尤為寶貴；中國不僅從對外開放中受益良多，而且也正在通過開放發(fā)展為世界各國提供廣闊的市場和發(fā)展空間；與世界各國共享發(fā)展利益，體現(xiàn)了中國作為負(fù)責(zé)任大國推動全球發(fā)展的擔(dān)當(dāng)。

2.編寫案例教材輔助課堂教學(xué)。為了幫助學(xué)生們更好地理解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，還可以在教學(xué)實踐中以“馬工程”教材《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》（第二版）為依據(jù)，編寫相應(yīng)的內(nèi)容導(dǎo)讀和案例習(xí)題。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊就編寫出版了《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)：內(nèi)容導(dǎo)讀與案例習(xí)題精粹》一書。在該書中的案例部分，配套輔導(dǎo)用書除了結(jié)合知識點進(jìn)行案例評析，還會將一些思政元素加入案例討論中。在課堂教學(xué)時，教師可以選取一些案例進(jìn)行輔助教學(xué)，并將思政元素融入其中。比如，在講到“勞動價值論和資本主義生產(chǎn)”一節(jié)時，可以選用案例“工業(yè)4.0對資本有機(jī)構(gòu)成以及馬克思勞動價值理論的影響”進(jìn)行課堂教學(xué)。通過對長盈精密技術(shù)、昌盛科技、老板電器等案例進(jìn)行分析，不僅可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到無人化工廠非但沒有對馬克思勞動價值論產(chǎn)生沖擊，反而更加印證了這一理論的正確性，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到無人化時代對勞動力提出了更高的要求，需要打好基礎(chǔ)學(xué)好本領(lǐng)才能在未來更好地實現(xiàn)自己的價值。

3.開展研討式專題教學(xué)。在講解社會主義部分時，由于與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密，可以嘗試采用研討式專題教學(xué)。鼓勵學(xué)生搜集、整理、思考現(xiàn)實生活中的實踐案例，教師在研討式專題教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)深化，同時將思政元素融入其中，這樣可以取得更好的效果。比如，在講解社會主義制度時，可以以共同富裕為主題進(jìn)行研討。共同富裕是社會主義的本質(zhì)特征，新中國成立以來特別是改革開放以來，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民努力奮斗，向著實現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)不斷前進(jìn)。值得指出的是，經(jīng)過全國各族人民的共同努力，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下9899萬農(nóng)村貧困人口全部脫貧，832個貧困縣全部摘帽，12.8萬個貧困村全部出列，區(qū)域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對貧困的艱巨任務(wù)。通過這一專題的研討，學(xué)生可以深刻感受到脫貧攻堅偉大成就彰顯出的社會主義制度的巨大優(yōu)勢。

（三）多形式用好第二課堂

1.開展課后讀書會，分享讀書心得

在課堂教學(xué)外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展《資本論》讀書會、《習(xí)近平談治國理政》讀書會等活動。在加深學(xué)生對馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理理解的同時，幫助他們學(xué)會用所學(xué)知識分析現(xiàn)實問題，提高分析問題、解決問題的能力。在這個過程中，可以讓學(xué)生擔(dān)任主講人，分享讀書心得，教師做總結(jié)評論，并將思政元素融入討論中。比如，通過學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》（第四卷），學(xué)生可以更深入更透徹地理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想，認(rèn)識到新階段的發(fā)展必須是高質(zhì)量發(fā)展，需要堅持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，加快構(gòu)建新發(fā)展格局。

2.建立微信討論群，推送資料素材

當(dāng)前，很多課程在授課時都建立有微信課程群。教師除了可以利用微信群進(jìn)行教學(xué)管理，還可以及時推送一些來源權(quán)威的時政新聞、經(jīng)濟(jì)評論，提高學(xué)生運用理論知識分析現(xiàn)實問題的能力。比如，每年的兩會中都有很多熱點與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相關(guān)，教師在微信群分享與政府工作報告相關(guān)的經(jīng)濟(jì)熱點報道，可以幫助學(xué)生學(xué)會用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法去解讀當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政策，加深他們對國家政策的理解認(rèn)識。

3.用好學(xué)習(xí)小組、夢拓等平臺，發(fā)揮朋輩激勵作用

教師還可以充分利用學(xué)習(xí)小組、夢拓等平臺，通過朋輩激勵，讓課程思政元素更好地融入學(xué)習(xí)中。“夢拓計劃”是北京航空航天大學(xué)的特色學(xué)生輔導(dǎo)形式，指的是品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生為大一新生提供學(xué)習(xí)生活方面的引導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活?！皦敉赜媱潯笔恰吧鷰蹦Ｊ降牧己脤嵺`，是發(fā)揮朋輩激勵作用的重要載體。利用該平臺，可以成立政治經(jīng)濟(jì)學(xué)夢拓小組，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)開展互助幫扶，充分發(fā)揮朋輩激勵作用，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神和團(tuán)隊意識。

三、落實政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的保障措施

第一，優(yōu)化考核方式，增加過程性考核比例。傳統(tǒng)的考核方式很難客觀有效地反映課程思政效果，難以有效激勵學(xué)生參與課程思政。為了讓課程思政更好融入教學(xué)，需要適當(dāng)增加過程性考核的比例。可以根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生參與討論的表現(xiàn)，給予他們相應(yīng)的課堂參與成績。將過程性考核作為課程思政的重要方式，能夠鼓勵學(xué)生積極參與到課程思政中。

第二，跟蹤熱點，及時收集案例。課程思政建設(shè)需要緊跟時政熱點，要將最新的政策規(guī)劃融入教學(xué)中，并對案例及時整理，保證案例教學(xué)的時效性。同時，案例還要具有典型性和針對性，要能夠準(zhǔn)確反映政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和觀點，使課堂講授的理論知識點與案例中的思政元素能夠有效融合，從而提高課程思政的效果。

第三，學(xué)會使用智慧教學(xué)工具，熟悉相關(guān)操作。雨課堂等智慧教學(xué)工具能夠使教師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)與學(xué)生的實時互動，這也對教師提出了較高的要求。教師應(yīng)盡快熟悉智慧教學(xué)工具的使用技巧，學(xué)會使用工具輔助課堂教學(xué)，從而更好地發(fā)揮課程思政的作用。

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責(zé)編：司 哲