摘要：該文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析文化自信對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的價(jià)值和意義，從歷史根基、社會(huì)地位、育人成效等方面闡述了培育職業(yè)教育文化自信的有益條件，從精神內(nèi)核、目標(biāo)任務(wù)、機(jī)制保障等方面探討職業(yè)院校文化建設(shè)的理念建構(gòu)，結(jié)合學(xué)校文化傳播的層次提出由決策管理層、教育影響層、實(shí)踐拓展層、傳播輻射層構(gòu)成的同心圓傳播模式，并對(duì)該模式各層次的功能及價(jià)值定位進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討優(yōu)化各層次傳播效能的具體載體，旨在探索可推廣、可復(fù)制的提升職業(yè)教育文化自信的路徑和方法，助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；文化自信；同心圓模型；文化建設(shè)；精神內(nèi)核；長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G711" " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2023）01（b）-0149-05

Cultural Construction and Communication of Higher Vocational Colleges based on Concentric Circle Model from the Perspective of Cultural Confidence

Abstract： Based on the actual work experience， this paper analyzes the value and significance of cultural confidence in promoting the development of vocational education， expounds the beneficial conditions for cultivating cultural confidence in vocational education from the aspects of historical foundation， social status， education effect and so on， and discusses the concept construction of cultural construction in vocational colleges from the aspects of spiritual core， goals and tasks， and mechanism guarantee. Combined with the level of school culture communication， the concentric circle communication mode composed of decision-making management， education influence layer， practice expansion layer and communication radiation layer is proposed， and the function and value orientation of each level of the mode is analyzed， focusing on the specific carrier to optimize the communication efficiency of each level， in order to explore the path and method of promoting the cultural confidence of vocational education that can be popularized and replicated. We will promote the high-quality development of vocational education.

Key words： Vocational College; Cultural Confidence; Concentric Circle Model; Cultural Construction; Spiritual Core; Long-term Mechanism

1 文化自信弱化對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響及原因

作為高等教育的重要組成部分，高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育，先后出臺(tái)一系列推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、法規(guī)，但職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)、認(rèn)可度不高的問(wèn)題仍然存在。目前，高職院校普遍存在重技能輕素養(yǎng)的現(xiàn)象，這與建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略相背離[1]。職業(yè)教育文化自信弱化對(duì)高職教育高質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)一系列制約影響，主要表現(xiàn)為高職教育的“文化底氣”不足，師生參與文化建設(shè)的積極性不高，社會(huì)各界促進(jìn)職教文化發(fā)展的凝聚力不足等。

分析其原因，筆者認(rèn)為主要包括3個(gè)方面。一是從社會(huì)環(huán)境而言，長(zhǎng)期存在的“唯學(xué)歷論”“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想影響了社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育的正確理解，群眾對(duì)職業(yè)教育存在“苦、臟、累”等刻板印象。在高考指揮棒的引導(dǎo)下，高職教育成為低分段、低層次學(xué)生“不得已”的選擇。二是從職業(yè)教育自身發(fā)展而言，存在高職院校自身發(fā)展定位不清晰，文化建設(shè)特色不鮮明，文化育人的功能和成效不突出等問(wèn)題，迫切需要與之適應(yīng)的文化環(huán)境和文化載體。在學(xué)歷提升和職場(chǎng)晉升方面，從職業(yè)院校走出去的專(zhuān)科學(xué)生上升空間相對(duì)有限，學(xué)生和家長(zhǎng)在職業(yè)教育中的獲得感不高。三是從傳播環(huán)境而言，不斷發(fā)展的媒介環(huán)境增加了職教文化傳播過(guò)程中的“噪音”，融媒體環(huán)境下，信息交流、互動(dòng)的形式和頻率發(fā)生根本改變，傳播平臺(tái)的迅猛發(fā)展使各類(lèi)信息紛繁復(fù)雜，對(duì)職業(yè)教育存質(zhì)疑、否定的聲音仍然存在，給職業(yè)院校文化傳播帶來(lái)挑戰(zhàn)。

2 新形勢(shì)下高職院校培育文化自信的有益條件

在職業(yè)教育改革背景下，文化自信是高職院校改革發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和精神源泉[2]。不論是從歷史根基和發(fā)展脈絡(luò)而言，還是從近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度來(lái)說(shuō)，職教文化的建設(shè)與傳播都具備了一系列有利條件，主要包括3個(gè)方面：第一，我國(guó)職業(yè)教育文化自信的根基深厚。長(zhǎng)期以來(lái)，工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，專(zhuān)注、執(zhí)著、精益求精、追求創(chuàng)新的精神內(nèi)涵在中華民族的文化傳承中熠熠生輝。深挖歷史文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。博大精深的中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的人文精神，中華民族所崇尚的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的精神，應(yīng)成為職業(yè)院校莘莘學(xué)子成長(zhǎng)成才的航向標(biāo)。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)魯昕指出，職業(yè)教育的文化自信可追溯到5 000多年前“人類(lèi)文明啟蒙”時(shí)期”，這一論斷明確了職業(yè)教育發(fā)展歷程的“時(shí)間軸”，明確了職業(yè)教育是中華民族血脈和根基的一部分，為職業(yè)教育的“類(lèi)型自信和文化自信”奠定了深厚基礎(chǔ)。第二，職業(yè)教育的社會(huì)地位日益提升。職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》及《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布，向社會(huì)各界傳遞了職業(yè)教育提速發(fā)展的訊息，對(duì)促進(jìn)社會(huì)大眾更好地了解職業(yè)教育，提升高等職業(yè)教育良好的社會(huì)形象具有重要作用。第三，職業(yè)教育成果進(jìn)一步凸顯，呈現(xiàn)厚積薄發(fā)之勢(shì)。職業(yè)教育為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出了歷史性貢獻(xiàn)，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)覆蓋所有產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，新增一線就業(yè)人口中70%以上來(lái)自于職業(yè)院校[3]。

3 文化自信視域下高職院校文化建設(shè)和傳播的同心圓模型

高職院校在辦學(xué)的過(guò)程中，重視硬件環(huán)境的建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革，重視對(duì)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)提供的技術(shù)服務(wù)，以及招生和就業(yè)工作的突破，卻對(duì)文化在教育中的重要作用，特別是在高等教育發(fā)展中的重要作用，以及對(duì)學(xué)生“成人”目標(biāo)的重要作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)[4]。時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命與責(zé)任需要有力的文化驅(qū)動(dòng)，須運(yùn)用文化教育、文化傳播、文化交流等“柔性”手段培育職業(yè)教育的文化自信，提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。構(gòu)建基于文化自信的學(xué)校文化傳播體系不僅對(duì)職業(yè)院校自身發(fā)展有重大意義，也是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步所需。新形勢(shì)下，探討高職院校文化建設(shè)與傳播的理論模型，有益于匯聚零散的文化要素形成合力，為樹(shù)立職業(yè)教育文化自信培根鑄魂，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?fàn)幦「嗌鐣?huì)資源；有益于充分發(fā)揮文化的育人效能，以深厚的職教文化涵養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)精神，推動(dòng)大國(guó)工匠型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)；有益于豐富高校文化內(nèi)涵，提升大學(xué)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化的廣度和深度，使作為類(lèi)型教育的高等職業(yè)教育擁有更豐富的文化內(nèi)涵。以職業(yè)教育文化內(nèi)涵為引領(lǐng)，形成推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的思想共識(shí)、文化共識(shí)、行動(dòng)共識(shí)和社會(huì)共識(shí)[5]。校園文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜且抽象的系統(tǒng)。為了厘清校園文化建設(shè)與傳播過(guò)程中的各類(lèi)要素，筆者根據(jù)各類(lèi)文化建設(shè)與傳播活動(dòng)的特點(diǎn)、任務(wù)、載體，將校園文化建設(shè)和傳播分解為管理決策層、教育影響層、實(shí)踐拓展層、傳播輻射層（見(jiàn)圖1）。

3.1 文化自信視域下高職院校文化管理決策層的理念建構(gòu)

3.1.1 堅(jiān)持精神內(nèi)核引領(lǐng)文化建設(shè)

有精神引領(lǐng)，方成氣象。有先進(jìn)文化，方有靈魂。文化理念既是學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)核，又是推動(dòng)文化建設(shè)的總領(lǐng)。各高職院校的發(fā)展歷史、行業(yè)背景及文化特色不同，但作為類(lèi)型教育的價(jià)值追求及文化責(zé)任具有一定的共性。高職院文化的精神內(nèi)核可分為3個(gè)維度。一是提升文化自信是職業(yè)院校文化建設(shè)的著力點(diǎn)。黨的十九屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出：“文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量?！备咝Ｊ俏幕瘋鞒信c創(chuàng)新的重要陣地，文化自信既是實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)與傳播的基礎(chǔ)，又是推動(dòng)文化建設(shè)與傳播的內(nèi)生動(dòng)力。高職院校文化建設(shè)須以培養(yǎng)文化自信為重點(diǎn)，融通現(xiàn)代大學(xué)文化、行業(yè)文化、職業(yè)文化，圍繞獨(dú)具特色的精神內(nèi)核完善學(xué)校文化的精神譜系，在此基礎(chǔ)上明確文化育人目標(biāo)、完善體系支撐，凝聚育人合力。二是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是職業(yè)院校文化建設(shè)的支撐點(diǎn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。作為國(guó)民教育體系中的重要組成部分，高職院應(yīng)以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，將校園文化根植于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深厚積淀中，充分挖掘職業(yè)教育特色，凝練、構(gòu)建學(xué)校特色價(jià)值體系，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、文化創(chuàng)造、文化傳播中的引領(lǐng)作用。三是根植于班墨文化的工匠精神是職業(yè)院校文化傳播的立足點(diǎn)。起源于2 400年前的班墨文化，其精益求精、自強(qiáng)不息的精神內(nèi)涵為職業(yè)教育文化自信奠定深厚根基，高職院校須緊密?chē)@培育、踐行、傳播工匠精神開(kāi)展文化建設(shè)和文化傳播，運(yùn)用各類(lèi)載體、手段豐富職教文化的深厚內(nèi)涵，在師生中入腦入心，這既是職教特色所在又是時(shí)代發(fā)展所需。

3.1.2 明確建設(shè)目標(biāo)貫穿育人全程

一是以傳播先進(jìn)文化為基本要求。學(xué)校文化是推動(dòng)先進(jìn)文化發(fā)展的重要力量，職業(yè)院校的文化建設(shè)既有一般高校文化的特點(diǎn)，又必須融入行業(yè)文化、企業(yè)文化彰顯其特色，要在對(duì)學(xué)校發(fā)展歷史的認(rèn)真回顧中，仔細(xì)梳理學(xué)校文化的脈絡(luò)。結(jié)合黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，深入研究校史、行業(yè)史，找到學(xué)校文化的發(fā)端、根基，著力構(gòu)建學(xué)校特色文化。在傳播范圍上，既要聚焦校內(nèi)服務(wù)人才培養(yǎng)，又要延伸到校外服務(wù)企業(yè)文化建設(shè)和行業(yè)文化發(fā)展，助力產(chǎn)教融合。在人才培養(yǎng)中，將文化理念貫徹在“學(xué)生—準(zhǔn)員工—員工—優(yōu)秀員工”的發(fā)展周期中，發(fā)揮文化鑄魂育人的特殊功能。二是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為重點(diǎn)目標(biāo)。馬克思主義最根本的內(nèi)容之一是共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，而共產(chǎn)主義的根本追求是每個(gè)人的自由全面發(fā)展。職業(yè)教育的精神文化建設(shè)要突出學(xué)生的中心地位，以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才[6]。高職院校文化建設(shè)須以服務(wù)人才全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分結(jié)合個(gè)人需求，利用更生動(dòng)的話語(yǔ)體系、更具貼近性的教育內(nèi)容、更豐富的傳播載體、更長(zhǎng)效的機(jī)制，激發(fā)個(gè)人潛能，涵養(yǎng)綜合素質(zhì)，以行業(yè)文化、企業(yè)文化培養(yǎng)職教青年的文化自信和工匠精神，激勵(lì)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)，為成為服務(wù)技能強(qiáng)國(guó)的大國(guó)工匠打下良好基礎(chǔ)。

3.1.3 構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制保障文化建設(shè)

一是健全學(xué)校文化運(yùn)行機(jī)制。所謂運(yùn)行機(jī)制，是指復(fù)雜組織系統(tǒng)存在、運(yùn)行、發(fā)展所依賴的因素及其相互關(guān)系。它反映該系統(tǒng)存在、運(yùn)行、發(fā)展的規(guī)律，是該系統(tǒng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)得以完善、外化功能得以實(shí)現(xiàn)的保證[7]。高職院校須立足文化自信，以提升文化的支撐力為目標(biāo)，通過(guò)完善高職院校內(nèi)部治理體系、優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置、細(xì)化部門(mén)職責(zé)、制定文化建設(shè)規(guī)劃，使校園各類(lèi)文化形成合力，彰顯各類(lèi)文化要素、育人載體在學(xué)校總體工作中的定位與價(jià)值。二是優(yōu)化學(xué)校文化建設(shè)機(jī)制。相比許多擁有百年歷史的普通本科院校，高職院校歷史較短，文化積淀不深，需通過(guò)確立年度文化實(shí)施綱要、文化建設(shè)方案，統(tǒng)籌學(xué)校人力、財(cái)力、物力，分期、分批推進(jìn)各類(lèi)文化項(xiàng)目，通過(guò)課程建設(shè)、物質(zhì)環(huán)境建設(shè)、文化活動(dòng)彰顯文化特色。三是完善學(xué)校文化建設(shè)保障機(jī)制。優(yōu)化管理約束機(jī)制，確保文化建設(shè)思路在符合意識(shí)形態(tài)總要求的同時(shí)，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育文化特色、彰顯校園文化活力，有關(guān)部門(mén)、人員要及時(shí)糾正存在意識(shí)形態(tài)偏差的、不符合主流價(jià)值觀的內(nèi)容和形式；建立激勵(lì)培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)師生參與學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力；促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)扶持機(jī)制，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)置和評(píng)審、文化項(xiàng)目申報(bào)和征集，打造內(nèi)容上能夠彰顯職教特色、形式上生動(dòng)新穎、傳播效果好的文化載體。

3.2 文化自信視域下高職院校文化建設(shè)和傳播的載體建構(gòu)

3.2.1 灌輸性載體：同心圓模型之教育影響層

教育影響層是指由各類(lèi)“灌輸性”較強(qiáng)的文化載體構(gòu)成的文化傳播活動(dòng)。主要包括課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)會(huì)議、硬件環(huán)境等，以校領(lǐng)導(dǎo)、教師為主導(dǎo)，由穩(wěn)定性較強(qiáng)的載體構(gòu)成。這一層次是保障學(xué)校作為教書(shū)育人的場(chǎng)所能夠正常運(yùn)行的基礎(chǔ)?？蓮?個(gè)方面著力提升教育影響層的文化引導(dǎo)力。一是建設(shè)充滿文化自信的教學(xué)課堂。抓緊抓好精品課程建設(shè)是培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一代新人的需要[8]。將職業(yè)教育的文化自信融入課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升職業(yè)文化教育在人才培養(yǎng)方案中的比重；將工匠精神融入課程思政建設(shè)，將班墨文化注入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)、勤思、勤練，樹(shù)立職業(yè)理想，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的崇高感；將文化認(rèn)同教育融入實(shí)訓(xùn)體系，融通崗位要求、課程建設(shè)、技能大賽、技能證書(shū)，注重在日常教學(xué)中提升學(xué)生獲得感。二是將職業(yè)教育的文化特色融入職教環(huán)境。優(yōu)化校園環(huán)境和文化氛圍，深入挖掘職業(yè)文化、行業(yè)文化的特色元素，有機(jī)融入校園物質(zhì)文化建設(shè)和文化氛圍營(yíng)造。如南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院精心打造鐵路主題園，將機(jī)車(chē)、鐵軌、信息燈元素與校園的綠化美化相結(jié)合，強(qiáng)化“鐵色”文化對(duì)師生的濡染作用，成為畢業(yè)季師生們爭(zhēng)相打卡的熱門(mén)景觀。三是以各類(lèi)培訓(xùn)、會(huì)議為載體，將文化自信融入人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。職業(yè)教育的文化自信離不開(kāi)師生對(duì)校園文化的認(rèn)同，須將職教文化理念與學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、教職工培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)報(bào)告會(huì)、訪談活動(dòng)，強(qiáng)化師生對(duì)職業(yè)教育作為類(lèi)型教育的根本特征的認(rèn)識(shí)，激發(fā)師生投身職業(yè)事業(yè)，弘揚(yáng)工匠精神的自覺(jué)性。

3.2.2 互動(dòng)性載體：同心圓模型之實(shí)踐拓展層

實(shí)踐拓展層是以師生主動(dòng)參與的實(shí)踐拓展類(lèi)活動(dòng)為主，通常作為第二課堂在校園中存在。該層次通過(guò)建設(shè)多渠道融合發(fā)展的實(shí)踐拓展平臺(tái)，促進(jìn)職教文化內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)一步發(fā)揮文化教育、文化傳播春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的功能。相較于教育影響層，這一層次更側(cè)重突出培養(yǎng)對(duì)象的主體地位，強(qiáng)調(diào)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。須從3個(gè)方面提升實(shí)踐拓展層的滲透力。一是豐富校園文化活動(dòng)的內(nèi)容和形式。精選策劃、系統(tǒng)規(guī)劃校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，充分促進(jìn)企業(yè)文化融入校園生活。通過(guò)職業(yè)教育周等活動(dòng)宣傳技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才的典型事跡，傳播正能量，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會(huì)氛圍，形成職業(yè)教育文化自信建設(shè)的組織合力[9]。帶動(dòng)師生共同開(kāi)展各類(lèi)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的文化活動(dòng)，引進(jìn)行業(yè)文化發(fā)展校園文化，帶動(dòng)師生走出校門(mén)宣傳職教文化，發(fā)揮師生在文化建設(shè)中的主觀能動(dòng)性。二是創(chuàng)作彰顯文化自信的藝術(shù)作品。深入挖掘行業(yè)文化、企業(yè)文化特質(zhì)及特色元素，聚集學(xué)校和社會(huì)的藝術(shù)創(chuàng)作力量編創(chuàng)微電影、戲劇、歌曲、舞蹈等文藝作品，通過(guò)運(yùn)用線上線下平臺(tái)，傳播富有職業(yè)教育特色的文藝作品。近年來(lái)，結(jié)合大學(xué)生戲劇節(jié)、藝術(shù)展演活動(dòng)，各類(lèi)職業(yè)院校推出了一系列富有行業(yè)特色的文藝作品，如南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院編創(chuàng)的舞蹈《我是復(fù)興號(hào)》、歌劇《金陵火種》，以及江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)作的《大明工匠》等，將報(bào)國(guó)之志、行業(yè)文化、工匠精神融入音樂(lè)和舞蹈，通過(guò)豐富的舞臺(tái)元素展現(xiàn)職教文化、行業(yè)文化的魅力。三是打造文化服務(wù)平臺(tái)。須結(jié)合辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)定位，建設(shè)校企、校地聯(lián)動(dòng)的文化平臺(tái)，彰顯職教特色和行業(yè)文化特色，依托學(xué)校的文體設(shè)施、教育場(chǎng)館面向社會(huì)、企業(yè)開(kāi)設(shè)青少年職業(yè)體驗(yàn)中心、職工文化交流中心、企業(yè)員工培訓(xùn)中心等，促進(jìn)校企、校地文化融合；鼓勵(lì)師生走出校門(mén)，開(kāi)展各類(lèi)宣講，傳播職教理念和匠心文化，帶動(dòng)社會(huì)大眾正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育。

3.2.3 擴(kuò)展性載體：同心圓模型之傳播輻射層

傳播輻射層是指以傳播職教文化、提升學(xué)校社會(huì)影響力為目標(biāo)的一系列實(shí)踐活動(dòng)，其主要功能是打破校園決策管理層與普通師生傳播隔閡，促進(jìn)校園文化貼近師生、走向社會(huì)大眾，推動(dòng)職業(yè)院校文化落地生根并不斷傳承發(fā)展。提升優(yōu)化傳播輻射層的傳播力的具體路徑包括3個(gè)方面。一是強(qiáng)化理論創(chuàng)新，提升研究水平。結(jié)合職教文化的歷史脈絡(luò)，豐富精神內(nèi)涵，研究行業(yè)文化的發(fā)展趨勢(shì)，研究傳播路徑。聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)有關(guān)部門(mén)，深入挖掘行業(yè)歷史中的職教元素和工匠精神的具體呈現(xiàn)，將行業(yè)發(fā)展史與思政教育、文化活動(dòng)相融合，借勢(shì)借力夯實(shí)職教文化的歷史根基，提升職業(yè)教育的顯示度、認(rèn)可度。二是打造文化產(chǎn)品，增強(qiáng)文化活力。近年來(lái)，高校文創(chuàng)成為校園里的一道靚麗風(fēng)景線，從形態(tài)各異的文具、富有特色的錄取通知書(shū)到文創(chuàng)雪糕、文創(chuàng)服裝、文創(chuàng)辦公用品等，校園文化的內(nèi)涵、形態(tài)被不斷傳播、建構(gòu)。但總體而言，職業(yè)院校對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)投入不夠，缺乏能夠展示職教特色、產(chǎn)生較大社會(huì)影響力的文創(chuàng)作品。職業(yè)院校的校園文化是職教文化的代言人，而文創(chuàng)產(chǎn)品則是職業(yè)院校校園文化的物化呈現(xiàn)。通過(guò)可親可愛(ài)的卡通形象、具有歷史厚重感的文化作品，用可感知的形式拉近文化與師生、社會(huì)的距離。三是用好媒介平臺(tái)，強(qiáng)化傳播效能。打造多維宣傳矩陣，結(jié)合師生和群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳播方式傳遞職業(yè)教育正能量。促進(jìn)學(xué)校傳播平臺(tái)、媒體傳播平臺(tái)及企業(yè)傳播平臺(tái)的聯(lián)通互動(dòng)，擴(kuò)大傳播效能，進(jìn)一步彰顯職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的緊密性。聚焦職教故事，彰顯匠心傳承。深入挖掘師生、校友中的工匠型人才、杰出企業(yè)家，結(jié)合成長(zhǎng)奮斗故事，通過(guò)微信推送、短視頻制作，塑造具有工匠精神的大國(guó)工匠。充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)的社交性、互動(dòng)性，擴(kuò)大傳播范圍，主動(dòng)關(guān)注學(xué)校師生的文化需求，帶動(dòng)更多社會(huì)大眾關(guān)心和支持職業(yè)教育。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校文化建設(shè)和傳播是一個(gè)“常談常新”的話題。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展迫切需要與之相適應(yīng)的文化體系作為精神內(nèi)核和發(fā)展支撐。加強(qiáng)職業(yè)教育文化自信高地建設(shè)， 以堅(jiān)定的文化自信提升當(dāng)代大學(xué)生的民族自信心正是“職教20條”中對(duì)職業(yè)教育改革的迫切需求[10]。新形勢(shì)下，聚焦文化自信構(gòu)建文化系統(tǒng)對(duì)高職教育高質(zhì)量發(fā)展意義重大。同心圓模型的提出，有益于對(duì)文化系統(tǒng)中各文化要素進(jìn)行直觀的理解和思考，從而及時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整策略，但還需進(jìn)一步從理論內(nèi)涵、建設(shè)載體、傳播路徑等方面，充分結(jié)合高職院校師生的心理特點(diǎn)、興趣喜好、文化需求進(jìn)一步充實(shí)該模型的理論內(nèi)涵。

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