文/宮文娟

卷帙浩繁的文獻(xiàn)典籍，是古人智慧的結(jié)晶，是中華民族五千多年文明歷史的見證，保護(hù)和利用好這些典籍是歷史留給我們的艱巨任務(wù)。2007 年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)古籍保護(hù)工作的意見》，文中提到“培養(yǎng)一批技術(shù)精湛、素質(zhì)較高的古籍修復(fù)人才”。同年，各地政府也結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對(duì)古籍保護(hù)工作進(jìn)行了具體規(guī)劃。

現(xiàn)有古籍修復(fù)人才培養(yǎng)途徑

傳統(tǒng)的師帶徒機(jī)制。古籍修復(fù)是一門手藝活，它的專業(yè)特點(diǎn)決定了師徒相承、口手相授的“師帶徒”模式是最有效的傳承機(jī)制之一?！皫煄健蹦Ｊ竭m合有優(yōu)秀古籍修復(fù)人才的古籍收藏單位，該模式下培養(yǎng)出來(lái)的修復(fù)人才具備牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，可以完整地“復(fù)刻”師傅的修復(fù)手法。但是國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富、專家級(jí)的古籍修復(fù)師屈指可數(shù)，分布也不均勻，很多古籍收藏單位不具備施行傳統(tǒng)“師帶徒”模式的條件。為了能夠充分利用老師傅的技藝和經(jīng)驗(yàn)，加快古籍修復(fù)人才的培養(yǎng)，2013 年，國(guó)家圖書館成立“國(guó)家級(jí)古籍修復(fù)技藝傳習(xí)中心”，此后，“國(guó)家級(jí)古籍修復(fù)技藝傳習(xí)所”成立，古籍技藝傳習(xí)的新形勢(shì)由此開始。傳習(xí)中心和傳習(xí)所模式下的“師帶徒”可以看作是傳統(tǒng)“師帶徒”模式的延伸，由古籍修復(fù)專家擔(dān)任導(dǎo)師，收徒傳道授業(yè)解惑，是新時(shí)代古籍修復(fù)隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新形式。

培訓(xùn)班傳承機(jī)制?；凇爸腥A古籍保護(hù)計(jì)劃”的全面實(shí)施，2009 年，文化部（今文化和旅游部）在全國(guó)設(shè)立了12 家“國(guó)家級(jí)古籍修復(fù)中心”。隨后，“國(guó)家級(jí)古籍保護(hù)人才培訓(xùn)基地”建立，部分“修復(fù)中心”也是“人才培訓(xùn)基地”，二者相輔相成，成為加大古籍修復(fù)人才培養(yǎng)力度的重要依托。古籍修復(fù)中心和人才培訓(xùn)基地舉辦的培訓(xùn)班，專門聘請(qǐng)古籍修復(fù)技藝國(guó)家級(jí)、省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和著名修復(fù)、保護(hù)研究專家授課，招收公益性收藏單位在職人員，進(jìn)行古籍修復(fù)技術(shù)培訓(xùn)，既強(qiáng)化了原有修復(fù)人員技能，又帶動(dòng)更多青年人才加入。

高等院校培養(yǎng)機(jī)制。隨著古籍保護(hù)理念的不斷更新，古籍保護(hù)與修復(fù)工作逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)綜合學(xué)科，修復(fù)師僅

僅掌握傳統(tǒng)修復(fù)技法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任這項(xiàng)工作。文獻(xiàn)學(xué)、美學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科在古籍修復(fù)中的應(yīng)用已非常廣泛，只有與高校教育結(jié)合，利用高校豐富的教學(xué)資源，才能培養(yǎng)出符合古籍保護(hù)工作需求的復(fù)合型人才。2003 年，教育部和文化部（今文化和旅游部）聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展培養(yǎng)古籍修復(fù)人才試點(diǎn)工作的通知》，在北京、上海、江蘇三省市開展古籍修復(fù)人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。近年來(lái)，各地越來(lái)越多的高校和職業(yè)學(xué)院開設(shè)古籍修復(fù)相關(guān)專業(yè)，其中本科和碩士的比例不斷加大，復(fù)旦大學(xué)和南京藝術(shù)學(xué)院已開設(shè)與古籍保護(hù)相關(guān)的博士學(xué)位，為國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高端古籍修復(fù)人才提供了平臺(tái)。

現(xiàn)有古籍修復(fù)人才培養(yǎng)途徑的不足

人才培養(yǎng)時(shí)長(zhǎng)短，基礎(chǔ)不牢。“三年入門、五年出徒”是對(duì)“師帶徒”模式教學(xué)時(shí)間的描述。據(jù)2005 年以前相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)從事古籍修復(fù)的人才不足百人，除了國(guó)家圖書館及部分省級(jí)圖書館外，其他館專職從事古籍修復(fù)工作的老師傅不僅數(shù)量少，而且大多為工人編制。在這種師資少、人才緊缺的情況下，花費(fèi)3～5 年培養(yǎng)一個(gè)修復(fù)人才的傳統(tǒng)模式是不符合實(shí)際情況的。截至2020年，國(guó)家古籍保護(hù)中心共舉辦古籍修復(fù)類培訓(xùn)班65 期，培訓(xùn)人數(shù)超過2000 人，每期培訓(xùn)時(shí)間為15—30 天。學(xué)員如果沒有相關(guān)知識(shí)的積累，利用短時(shí)間掌握一門專業(yè)性極強(qiáng)的手藝是不可能的，學(xué)生不能很好地延續(xù)老師的工作習(xí)慣，具體操作過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠規(guī)矩，結(jié)業(yè)后不能滿足古籍修復(fù)工作的實(shí)際需要。3～5 年精心培育與幾十天的快餐式培訓(xùn)的差距是不言而喻的，技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)都需要日積月累，在實(shí)踐中潛移默化地傳承。建立一支優(yōu)秀的古籍修復(fù)人才隊(duì)伍，需要更加重視人才培養(yǎng)，僅憑短期培訓(xùn)是不可能完成的。

培訓(xùn)內(nèi)容不夠深入。就筆者參加過的培訓(xùn)而言，培訓(xùn)內(nèi)容非常廣泛，初級(jí)班學(xué)習(xí)淀粉的提取、糨糊的制作、各種裝幀形式的制作等，提高班學(xué)習(xí)染紙、修復(fù)技法等。面向初學(xué)者，這些課程是非常適合的，但對(duì)于有一定修復(fù)基礎(chǔ)的學(xué)員，還需要有更符合學(xué)員實(shí)際情況的課程選擇。

缺乏宣傳，社會(huì)對(duì)古籍修復(fù)工作認(rèn)識(shí)不足。隨著《我在故宮修文物》《國(guó)家寶藏》等文博紀(jì)錄片的走紅，越來(lái)越多的人愿意走進(jìn)博物館，去解讀文物的前世今生，愿意主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)修復(fù)技藝。觀眾往往被紀(jì)錄片中感人的音樂和唯美的鏡頭所吸引，而忽略了修復(fù)師高超技藝背后的默默付出。古籍修復(fù)這項(xiàng)工作，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求非常高?！堆b潢志》記載：“良工須具補(bǔ)天之手，貫虱之睛，靈慧虛和，心細(xì)如發(fā)”。“良工”不僅要有一雙巧手，還要眼力精準(zhǔn)、心態(tài)平和、心思細(xì)膩。長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)破損的古籍、煩瑣的技術(shù)流程，對(duì)修復(fù)師來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，做到心無(wú)旁騖、從容不迫，需要有良好的心理承受能力和調(diào)節(jié)能力。高校統(tǒng)招雖然有一套考試流程，但并不能完全篩選出適合從事古籍修復(fù)這項(xiàng)工作的學(xué)生。有部分學(xué)生盲目填報(bào)志愿，入學(xué)后很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨即轉(zhuǎn)了專業(yè)，有的雖然順利畢業(yè)，但無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的工作或者并不想繼續(xù)從事相關(guān)的工作，畢業(yè)后真正從事古籍修復(fù)專業(yè)的人很少，這與學(xué)生對(duì)所選專業(yè)的工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足有關(guān)。

古籍修復(fù)人才培養(yǎng)的建議

推行線上培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。古籍修復(fù)雖是手藝活，視頻教學(xué)可以作為日常培訓(xùn)的輔助，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，助力傳統(tǒng)文化傳播?？蓪⒏鱾€(gè)傳習(xí)所古籍修復(fù)培訓(xùn)班的教學(xué)視頻，制作成系統(tǒng)完整的線上培訓(xùn)視頻，建設(shè)專家培訓(xùn)資源庫(kù)，為學(xué)習(xí)古籍修復(fù)的學(xué)員提供人才培養(yǎng)的高質(zhì)量平臺(tái)。對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)員，可以通過視頻查缺補(bǔ)漏，提高自身修復(fù)技能；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員，可以通過課程加深認(rèn)識(shí)，為日后線下培訓(xùn)打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)普遍較短，線上課程的加入可以作為輔助。視頻可以考慮開通回看、評(píng)論、問答等多種渠道，真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效培訓(xùn)，為培養(yǎng)古籍修復(fù)技術(shù)人才拓寬渠道。

優(yōu)化培訓(xùn)課程設(shè)置，保障培訓(xùn)質(zhì)量。一是深化課程內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際。在對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，可以細(xì)化課程設(shè)置，針對(duì)古籍修復(fù)過程中有代表性的環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際操作中可能會(huì)遇到的各種問題，設(shè)置模擬訓(xùn)練，做總結(jié)培訓(xùn)。如“補(bǔ)書葉”這一操作，除了常用的“背面補(bǔ)”之外，還有“掏補(bǔ)（不拆書）”和“正面補(bǔ)”。筆者認(rèn)為，在短期培訓(xùn)中，老師可以結(jié)合具體案例，幫助學(xué)生更快地提高解決具體問題的能力，熟練基本操作，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)技術(shù)。二是結(jié)合古書畫裝裱和修復(fù)技藝，拓寬古籍修復(fù)思路。流傳至今的古籍修復(fù)技藝與古書畫裝裱修復(fù)技藝本是一脈相承，所使用的工具以及很多操作技法也是相同的。因此，在學(xué)習(xí)古籍修復(fù)技術(shù)時(shí)，古書畫的裝裱與修復(fù)也應(yīng)有所涉獵。一般古書畫的畫芯尺寸較古籍的書葉尺寸大很多，大尺寸畫芯對(duì)于強(qiáng)化托裱手法、熟練使用棕刷等技藝都有益處。修補(bǔ)古籍書葉多以補(bǔ)洞為主，盡量不脫裱，而修復(fù)古書畫的畫芯時(shí)則大多需要先脫命紙，然后在命紙上補(bǔ)洞。筆者認(rèn)為，在修復(fù)損壞特別嚴(yán)重的古籍時(shí)，可以借鑒古書畫畫芯的修復(fù)方法，在符合古籍修復(fù)原則的前提下，為古籍修復(fù)技藝拓寬思路。三是制定完善的結(jié)業(yè)考核制度。每期培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，包括書面考核和實(shí)踐考核兩部分，以實(shí)踐考核為主，根據(jù)考核結(jié)果發(fā)放結(jié)業(yè)證書，督促學(xué)員用心學(xué)習(xí)、勤加練習(xí)，以保證短期培訓(xùn)的效果。

加強(qiáng)古籍修復(fù)工作的宣傳。古籍修復(fù)技藝已被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，古籍保護(hù)單位應(yīng)加大古籍修復(fù)工作宣傳力度，提高社會(huì)認(rèn)知度和參與度。想要真正從事古籍修復(fù)工作，除了需要掌握專業(yè)技能外，還需要認(rèn)識(shí)到古籍修復(fù)的工作性質(zhì)。修復(fù)工作相對(duì)枯燥乏味，數(shù)小時(shí)的靜坐和高度專注是修復(fù)師的工作常態(tài)，想要成為一名合格的修復(fù)師需要經(jīng)過數(shù)年的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐的磨煉，僅僅幾次培訓(xùn)、幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)是不夠的。建議加大古籍修復(fù)工作的宣傳力度，一是舉辦古籍修復(fù)技藝展示、線裝書制作等活動(dòng)，讓大眾近距離感受古籍修復(fù)技藝魅力的同時(shí)，向大眾介紹古籍修復(fù)的真實(shí)狀態(tài)，讓其對(duì)古籍修復(fù)工作有更加全面的認(rèn)識(shí)。二是讓古籍修復(fù)技藝進(jìn)校園，可以在中小學(xué)階段設(shè)置選修課，讓孩子們從小認(rèn)識(shí)古籍，學(xué)習(xí)古籍知識(shí)，了解古籍修復(fù)技藝，為將來(lái)職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。三是制作與古籍修復(fù)工作相關(guān)的視頻，向大眾介紹古籍修復(fù)知識(shí)，展示修復(fù)流程，傳承優(yōu)秀技藝。

以傳習(xí)所為依托的“師帶徒”模式、以培訓(xùn)基地為依托的培訓(xùn)班模式和以高等院校為依托的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，這三種古籍修復(fù)人才培養(yǎng)方式分別適用于不同的人群，能有效緩解古籍修復(fù)人才緊缺的狀況。當(dāng)然，還需要通過實(shí)踐與總結(jié)，持續(xù)提升古籍修復(fù)隊(duì)伍的修復(fù)水平，傳承傳統(tǒng)技藝并不斷發(fā)展創(chuàng)新，為古籍保護(hù)工作助力。