文/殷潔

高校教育中，音樂作為一門藝術(shù)類的課程，扮演著舉足輕重的作用。隨著教育體制改革的深入，各高校正在積極尋求適合自身發(fā)展的音樂教育管理方法，完善教育理念。

為了讓高校的音樂教育更加健康和持久發(fā)展，讓更多的音樂專業(yè)學(xué)生和音樂愛好者接受更加專業(yè)的指導(dǎo)，培養(yǎng)出更加專業(yè)的音樂人才，高校的音樂教育管理模式需要更加貼合實(shí)際，相關(guān)的教育管理方式和內(nèi)容需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不僅僅需要給學(xué)生講樂理，還要重視學(xué)生對(duì)于音樂技巧的掌握。根據(jù)高校發(fā)展的特點(diǎn)提供多樣化的音樂類型選擇，為高校及學(xué)生未來發(fā)展提供不斷的原動(dòng)力。

高校音樂教育管理的困境

高校對(duì)于音樂教育管理的重視有待加強(qiáng)。高校的音樂教育應(yīng)該體現(xiàn)在如何提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)、人格魅力等方面，但很多高校對(duì)音樂教育的關(guān)注程度明顯不夠。音樂作為一個(gè)藝術(shù)學(xué)科，很多高校在教育工作的資源分配和具體的學(xué)科規(guī)劃上投入力度不夠，通常把更多的資源向?qū)I(yè)課傾斜，導(dǎo)致音樂教育發(fā)展表現(xiàn)出局限性，教育資源缺乏，導(dǎo)致該項(xiàng)工作發(fā)展速度緩慢。近年來，隨著教育領(lǐng)域提倡素質(zhì)教育，高校對(duì)于音樂教育的重視程度相較之前有了很大的提升，但也僅僅是將其當(dāng)作輔助課程，而不是主要課程。

音樂教育的定位不夠清晰。高校音樂教育一般有兩種表現(xiàn)形式，一種是音樂專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能，另一種是其他專業(yè)的學(xué)習(xí)中將音樂作為選修課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，沒有強(qiáng)制性，但這樣的設(shè)置方式，使學(xué)生在選擇課程時(shí)容易忽視音樂教育課程的存在。音樂教育在德育方面也有很好的應(yīng)用，有著重要的價(jià)值，但很多高校在這種情況下弱化了音樂德育的基本功能。此外，部分高校在音樂教育的內(nèi)容編排方面也不合理，不能夠很好地打開學(xué)生的視野，學(xué)生對(duì)于音樂的理解感悟能力弱。

評(píng)價(jià)體系不夠全面。教師的教育能力是高校專業(yè)課程發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高校教師選拔和考核的重要指標(biāo)之一。高校定期對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和評(píng)價(jià)并量化指標(biāo)，但是忽略了教師的自主學(xué)習(xí)能力，忽略了教師的專業(yè)成長(zhǎng)能力。按照當(dāng)下教育體制改革的要求，自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)成長(zhǎng)能力都應(yīng)該是教育能力的一個(gè)重要組成部分。如果僅僅通過備課、授課去評(píng)價(jià)一名教師的專業(yè)能力，這樣的評(píng)價(jià)體系并不全面和客觀，容易使音樂教師忽視自身發(fā)展。

高校音樂教育管理改革方式

以學(xué)生為主體的教育方式。傳統(tǒng)的音樂教育方式對(duì)學(xué)生和學(xué)科的發(fā)展都存在一定的阻礙性，傳統(tǒng)的教育模式是以教師的傳授為核心，學(xué)生扮演旁聽生的角色，這不符合教育的初衷，學(xué)生漸漸地也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這對(duì)教學(xué)是十分不利的。高校音樂教師的授課方式應(yīng)該以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，更有部分學(xué)生在藝術(shù)上的天賦需要教師去發(fā)掘。優(yōu)秀的高校音樂教師不但理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能突出，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，挖掘?qū)W生的音樂天賦。此外，要加強(qiáng)開展互動(dòng)式教育模式，多積累經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的求知欲，不斷提升高校音樂教師的教育能力。

以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式。以高校音樂教育創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該包括高校音樂教師是否有效組織學(xué)生開展課后實(shí)踐，是否具備自主開展學(xué)習(xí)的能力、自我提升總結(jié)和自主思考的能力。對(duì)此，可以形成課后研究小組，高校教師參與其中，分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)協(xié)作溝通能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)計(jì)劃能力和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)總結(jié)能力等。

以專業(yè)改革為核心的實(shí)踐方式。一是人才培養(yǎng)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。高校音樂專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)該緊緊圍繞高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而進(jìn)行調(diào)整，符合當(dāng)下教育體制改革的核心要求，制定符合企事業(yè)單位的人才培養(yǎng)方案，建立人才貫通培訓(xùn)創(chuàng)新模式。二是教師專業(yè)能力需要促進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要建設(shè)一支高質(zhì)量的高校音樂教師隊(duì)伍。在教育培養(yǎng)方面，教師是授課的主體。因此，高校在開展音樂教育管理進(jìn)程中教師隊(duì)伍的搭建是關(guān)鍵，必須建立一支高素質(zhì)高校教師團(tuán)隊(duì)，并通過多種渠道進(jìn)行培養(yǎng)。

高校音樂教育管理的優(yōu)化路徑

加大師資團(tuán)隊(duì)的投入力度。從人員數(shù)量上提高師資團(tuán)隊(duì)的選拔力度。高校應(yīng)該在學(xué)生擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，對(duì)高校教師團(tuán)隊(duì)也加以擴(kuò)張。多種途徑選拔優(yōu)秀的高校音樂教師，擴(kuò)充優(yōu)秀音樂教師團(tuán)隊(duì)，改善高校的音樂教育環(huán)境，為高校的優(yōu)秀音樂教師人才梯隊(duì)建設(shè)提供有力的支撐。在人才質(zhì)量方面，高校應(yīng)該仔細(xì)研究當(dāng)下的音樂教育發(fā)展趨勢(shì)，制定科學(xué)的教育計(jì)劃，必須認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性。高校要對(duì)教師進(jìn)行音樂知識(shí)、授課技巧等方面的培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的工作水平。

注重教育內(nèi)容多元化建設(shè)。為了創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校將美育和德育充分融合起來，需要建立多元化的音樂教育內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行分析。高校教師應(yīng)該采取更多的方式和途徑對(duì)學(xué)生的思維方式和認(rèn)知方式進(jìn)行培養(yǎng)，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)魅力。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須給學(xué)生培養(yǎng)更好的感知能力。

注重革新教育方法?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為高校的音樂教育方法提供了更多的創(chuàng)新思路。首先，高校音樂教師需要了解學(xué)生的真實(shí)需求，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因人而異，提出不同的教育方法，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂魅力的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的求知欲望。其次，高校音樂教師要定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更深入地研究音樂知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而帶動(dòng)提升音樂教育質(zhì)量。最后，高校音樂教師需要注重學(xué)生的成長(zhǎng)，經(jīng)常與學(xué)生溝通，交流彼此的真實(shí)心得，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。

加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)技能。高校的音樂教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，學(xué)校有必要為學(xué)生提供專業(yè)的錄音棚、藝術(shù)創(chuàng)作工作室等，加大音樂教育內(nèi)容的研發(fā)，目的在于使學(xué)生懂得創(chuàng)新創(chuàng)造的重要性，在創(chuàng)新的過程中強(qiáng)化自身的專業(yè)技能。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)校內(nèi)的音樂設(shè)施設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和更換，要在音樂教育上投入一定的資金，改善音樂教育條件。此外，多引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間參與到與音樂相關(guān)的課外活動(dòng)中，使學(xué)生可以發(fā)揮更多的潛質(zhì)。

優(yōu)化高校音樂教育管理的意義

提升人才培養(yǎng)成效。高校音樂教育改革的一個(gè)目的是要幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，要將專業(yè)課學(xué)扎實(shí)，將來走上工作崗位才可以游刃有余。對(duì)高校音樂專業(yè)學(xué)生來說，也要樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，積極、努力、拼搏、進(jìn)取、銳意創(chuàng)新，在音樂學(xué)習(xí)上做到鍥而不舍，在音樂創(chuàng)新上要有專業(yè)精神、工匠精神，不斷地挖掘和體會(huì)音樂的魅力。

提升教師的綜合能力。通過音樂教育管理的改革，高校音樂教育教師在重視自身文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要全面兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主動(dòng)去了解學(xué)生，對(duì)其審美體驗(yàn)、文化傳承、興趣養(yǎng)成等關(guān)于價(jià)值觀形成的因素進(jìn)行正確引導(dǎo)。結(jié)合音樂教育輸入人生觀的概念，使學(xué)生了解高校的文化內(nèi)涵和育人方法。

提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。音樂專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵不僅僅包含了專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，還包含具備該學(xué)科的學(xué)科素質(zhì)，即學(xué)科的基本思想、教育中的手段方法等。這些知識(shí)有利于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的好感，通過音樂教育管理的改革，學(xué)生可以掌握這些基本知識(shí)，有助于了解音樂前沿，對(duì)日后發(fā)展有好處。同時(shí)，教師也要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將音樂學(xué)科的內(nèi)涵講述清楚，把基本概念與其他學(xué)科的基本概念進(jìn)行融合，這一教學(xué)能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。加之高校音樂專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了聲學(xué)、樂理、作品賞析等基本理論，再通過教師傳授的跨學(xué)科綜合運(yùn)用能力，可以夯實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，熟練掌握某一種樂器，掌握指揮、合唱等專業(yè)技巧，靈活運(yùn)用音樂理論知識(shí)，將其與其他學(xué)科相融合，有能力參與各種音樂技能競(jìng)賽，了解更多的優(yōu)秀的民族音樂文化和鄉(xiāng)土特色音樂文化，提升高校音樂教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的綜合能力。

高校與教師要共同參與到音樂教育管理改革中，不斷引入更新的音樂教育思路，培養(yǎng)更多的多元化、復(fù)合型音樂人才。