唐磊 袁玲

摘要：基于立德樹人根本任務(wù)，教師要在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識傳授及育人的和諧統(tǒng)一。高職城軌機(jī)電專業(yè)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在于人文性、全面性、體驗(yàn)性。文章以高職城軌機(jī)電專業(yè)的“城軌供配電技術(shù)”課程為例，從優(yōu)化教學(xué)組織、建設(shè)課程體系及教師隊(duì)伍、更新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、完善考核機(jī)制等方面探索思政教育融入專業(yè)課程的建設(shè)路徑，以此為高職技能教育中的思想政治教育提供新的思路。

關(guān)鍵詞：立德樹人；課程思政；城軌機(jī)電專業(yè)；使命；技能；素養(yǎng)；融合

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）32-0113-04

育人的根本在于立德。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是我國教育事業(yè)不斷取得新發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的必然要求[1]。高等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，要堅(jiān)定社會主義辦學(xué)方向，積極貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。專業(yè)課程思政建設(shè)是將思政教育融入各學(xué)科教學(xué)中，充分發(fā)揮各門課程的思政育人功能，這是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是我國教育教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)。通過挖掘與探究不同專業(yè)及各專業(yè)的各教學(xué)環(huán)節(jié)可融入的思政元素，并將其靈活融入常規(guī)教育教學(xué)實(shí)踐中，可讓學(xué)生在接受專業(yè)知識教育的同時(shí)，受到正確價(jià)值觀的熏陶，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長[2]。同時(shí)，專業(yè)課程思政建設(shè)可改變傳統(tǒng)狀況下專業(yè)課教師“只管專業(yè)知識教學(xué)卻不注重學(xué)生德育”的情況，通過營造“全員+全過程+全方位育人”的思政教育體系，實(shí)現(xiàn)“技能育人”“立德樹人”的統(tǒng)一，以此為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多高水平、高技能的建設(shè)者。

課程思政是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以此落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。目前，各級各類院校都在積極探索課程思政的建設(shè)方案，采用多種方式引進(jìn)與補(bǔ)充專職思政教師，思政教育也取得一定成效。但課程思政建設(shè)仍然存在專職思政教師數(shù)量不足、專業(yè)課教師思政教學(xué)能力以及意識欠缺等問題，直接影響到課程思政建設(shè)效果。高職院校城軌機(jī)電專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問題具體如下。

1.專業(yè)課教師將思政元素融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的能力不強(qiáng)

作為城軌機(jī)電專業(yè)的專職教師，其不僅應(yīng)有豐富的專業(yè)知識儲備及較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，還應(yīng)具備較高的政治覺悟、較強(qiáng)的政治素養(yǎng)及思政教學(xué)能力。但從實(shí)際情況看，部分專業(yè)課教師接受與專業(yè)相關(guān)的思政教育培訓(xùn)的機(jī)會不多，在專業(yè)課程思政建設(shè)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以將熱點(diǎn)、思政理論與專業(yè)知識進(jìn)行有效鏈接，并傳授給學(xué)生，即在專業(yè)課教學(xué)中落實(shí)思政教育的能力不強(qiáng)。

2.缺乏有效的課程思政教育指導(dǎo)機(jī)制

課程思政需要高職院校形成完善的思政教育指導(dǎo)機(jī)制，然后引導(dǎo)專業(yè)課教師建立系統(tǒng)的“全員+全過程+全方位育人”的課程思政教育體系，并在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中有效融入思政教育元素，不僅把專業(yè)知識和技能教給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)等。根據(jù)對城軌機(jī)電專業(yè)課教師的調(diào)查和訪談得知，很多專業(yè)課教師都在專業(yè)課教學(xué)中或多或少進(jìn)行了課程思政建設(shè)，但缺乏有效的思政教育指導(dǎo)機(jī)制，無法根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，找到與課程思政融合的最佳策略，這會導(dǎo)致課程思政建設(shè)流于形式，未發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。

理想遠(yuǎn)大、勤學(xué)苦練是新時(shí)代高職院校城軌機(jī)電專業(yè)學(xué)生的共性特點(diǎn)，但部分學(xué)生在自身思想道德建設(shè)方面存在一些問題，具體如下：身心發(fā)展不夠健全，政治意識淡薄，對國家的改革、發(fā)展關(guān)注度不夠；存在自我主義思想，易被拜金、利己主義等不良思想所侵?jǐn)_與誘惑；偏重技能學(xué)習(xí)，忽視精神成長，為獲取技術(shù)技能，會投入大量的時(shí)間、精力，對德育學(xué)習(xí)卻缺乏相應(yīng)的熱情與動力；沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，遠(yuǎn)離周邊同學(xué)，不注重與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行協(xié)作溝通，集體意識淡薄。另外，部分高職院校為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求，將自己完全定位為向各行各業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)員的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，忽略高職學(xué)生在思想道德方面存在的問題，很顯然，這不利于高職學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展。在新時(shí)代，城市軌道交通行業(yè)需要的人才不僅要有豐富的專業(yè)理論知識、熟練的操作技能，還要有高尚的思想道德品質(zhì)、較高的職業(yè)素養(yǎng)。而“立德樹人”視域下高職城軌機(jī)電專業(yè)課程思政建設(shè)對學(xué)生的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)提升有直接促進(jìn)作用。在專業(yè)課程思政建設(shè)中，專業(yè)課教師可將專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等有效合理地融入課堂教學(xué)中，在傳遞必要的專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，使其在做任何事情前都能夠多思考一下什么該為、什么不該為，以及做之后可能會有什么后果，對所發(fā)生的事情有正確、清晰的認(rèn)識與判斷。

1.注重人文性

高職城軌機(jī)電專業(yè)的就業(yè)方向主要是高鐵、普鐵、城軌等大眾服務(wù)行業(yè)，為此，學(xué)生要具有人文關(guān)懷精神以及良好的服務(wù)意識。在高職城軌機(jī)電專業(yè)課程思政建設(shè)中，教師要基于部分學(xué)生自律性較差、對未來發(fā)展方向比較迷茫等情況，拿出更多的時(shí)間與精力，深入了解學(xué)生的思想變化，激勵(lì)他們，感化他們，給予他們更多的人文關(guān)懷，使其明白職業(yè)無貴賤、高低之分，熱愛職業(yè)，并嚴(yán)格遵守職業(yè)準(zhǔn)則，成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。例如，在“城軌供配電技術(shù)”課程教學(xué)中對電力系統(tǒng)有關(guān)概念進(jìn)行介紹時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解我國電力行業(yè)的發(fā)展情況、三峽大壩的建造過程等，讓學(xué)生感受到祖國的日益強(qiáng)大，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國主義情懷，并積極弘揚(yáng)工匠精神。再如，對我國的高壓電氣設(shè)備等知識進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到我國與其他工業(yè)發(fā)達(dá)國家之間存在的差距，從而激發(fā)出奮發(fā)圖強(qiáng)的意志。高職城軌機(jī)電專業(yè)課程思政建設(shè)的人文性還體現(xiàn)在基于時(shí)代發(fā)展背景把握學(xué)生心理，突出內(nèi)容、形式的人文性，以此提高課程思政建設(shè)效果，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。

2.注重全面性

高職院校的使命是培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，但部分院校將關(guān)注點(diǎn)主要放在專業(yè)知識、技能訓(xùn)練方面，缺乏促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的意識和培養(yǎng)機(jī)制。部分城軌機(jī)電專業(yè)的學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)缺乏興趣，對個(gè)人發(fā)展方向不明確，對未來從事的工作比較迷茫，所在意的就是畢業(yè)后能否簽一份比較理想的就業(yè)合同，造成該現(xiàn)象的原因與高職院校忽視文化、精神育人有一定關(guān)系。教師在授學(xué)生“魚”時(shí)更要授“漁”，只有讓學(xué)生真正掌握“漁”的本領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)自我超越[3]。在“城軌供配電技術(shù)”課程教學(xué)中，教師可通過展現(xiàn)我國城市軌道交通變遷的紀(jì)錄片，讓學(xué)生意識到我國城市軌道交通取得的長足發(fā)展是科研人員與一線工作者共同拼搏、努力的結(jié)果，唯有自身技術(shù)實(shí)力過硬，才能在行業(yè)中具有話語權(quán)。這樣的思政理論知識融入專業(yè)課程教學(xué)中，可讓學(xué)生形成對家國、社會的責(zé)任感，對今后所從事的職業(yè)充滿驕傲之情，并認(rèn)識到一己之可貴，從而通過學(xué)習(xí)努力塑造一個(gè)全新的自我。因此，專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)中，必須根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地融入思政理論知識，樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意識，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3.注重體驗(yàn)性

“城軌供配電技術(shù)”課程教學(xué)不能采用簡單的理論知識灌輸方式，要注重實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)椤俺擒壒┡潆娂夹g(shù)”課程的特殊性、專業(yè)性，在實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)課教師不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐成果，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程，關(guān)注學(xué)生在精神方面的成長，而將思政教育融入課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅有助于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，還能使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣，從而對職業(yè)價(jià)值形成正確認(rèn)識，并樹立學(xué)好專業(yè)課程的信心[4]。例如，在進(jìn)行倒閘操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可根據(jù)高壓供配電的重要程度，讓小組成員交換角色輪流操作，以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、責(zé)任意識以及嚴(yán)格遵循操作規(guī)范規(guī)程的敬業(yè)精神。而操作過程中的現(xiàn)場協(xié)助操作則有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，增進(jìn)學(xué)生間的信任感，讓學(xué)生在個(gè)人與群體項(xiàng)目的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，感受到信任與被信任的重要性。這樣，從理論教學(xué)到具體實(shí)踐、從人文關(guān)懷到注重體驗(yàn)，城軌機(jī)電專業(yè)課程思政建設(shè)可讓學(xué)生在積極的思政教育中，成長為國家與社會發(fā)展需要的合格建設(shè)者。

1.堅(jiān)守育人使命，優(yōu)化教學(xué)組織形式

在高職城軌機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師要堅(jiān)守育人先育德的初衷，為社會發(fā)展培育知識水平高、操作技能強(qiáng)、心理素質(zhì)好、思想品德優(yōu)的城軌機(jī)電人，積極在專業(yè)知識教學(xué)中融入思政元素，優(yōu)化教學(xué)組織方式，使專業(yè)知識傳授與育人協(xié)同前行[5]。信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步豐富了高職教育的組織形式，在高職城軌機(jī)電專業(yè)課程思政建設(shè)中，教師要積極借助信息技術(shù)手段，有針對性地優(yōu)化教學(xué)組織形式，構(gòu)建出“信息+專業(yè)+德育”的課程思政教學(xué)新路徑，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.提升教師素養(yǎng)，重視課程體系建設(shè)

作為職業(yè)院校的專業(yè)課教師，只有堅(jiān)定思政育人方向，努力提升自我政治素養(yǎng)，增強(qiáng)自我職業(yè)榮譽(yù)感，才能在教育教學(xué)中巧妙滲透思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授與育人的和諧統(tǒng)一[6]。同時(shí)，專業(yè)課教師要深刻認(rèn)識到落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意義，從學(xué)習(xí)者的角度了解當(dāng)前社會發(fā)展與變革中對學(xué)生有影響的事件，挖掘其中的思政元素，并在專業(yè)知識傳授與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中進(jìn)行分解剖析，鼓勵(lì)與激發(fā)學(xué)生將其內(nèi)化于心、外化于行。

將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效指導(dǎo)，專業(yè)課教師要注重專業(yè)課程思政體系建設(shè)，探索出適合本專業(yè)、本課程的教學(xué)方案?！俺擒壒┡潆娂夹g(shù)”作為城軌機(jī)電專業(yè)的核心課程，主要包含城市軌道交通供配電系統(tǒng)概念與工作原理、組成與功能以及設(shè)備的操作運(yùn)行與巡視、維護(hù)等內(nèi)容。本課程的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，具備必須的實(shí)踐操作技能，形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤奮愛學(xué)、勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)，以及安全意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的職業(yè)精神，能勝任城市軌道交通的相關(guān)工作崗位。因此，在課程思政設(shè)計(jì)與建設(shè)過程中，教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)融入愛國主義、工匠精神、安全意識、敬業(yè)奉獻(xiàn)等內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識基礎(chǔ)，提升職業(yè)素養(yǎng)，為將來走上工作崗位做好知識、技能與素養(yǎng)準(zhǔn)備。

3.促進(jìn)專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)

在我國目前的師范教育體系中，盡管有專業(yè)的思想政治教育方面人才的培養(yǎng)，但對專業(yè)科目教育與思政理論相結(jié)合的人才培養(yǎng)，則處于起步階段。因此，各高職院校要結(jié)合自身實(shí)際情況，積極進(jìn)行思政教師隊(duì)伍建設(shè)，既要大力引進(jìn)專業(yè)思政教師，又要加強(qiáng)對專業(yè)課教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)，使其具備較強(qiáng)的課程思政建設(shè)能力。

高職院校的課程思政建設(shè)是發(fā)揮思想政治教育作用的重要途徑，而與學(xué)生長期接觸、相處的是專業(yè)教師，因而專業(yè)課教師不應(yīng)局限于專業(yè)知識的傳播，更應(yīng)承擔(dān)起德育的重任。但部分專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政建設(shè)的能力不強(qiáng)，對德育工作重要性的認(rèn)識不夠全面，這直接影響到專業(yè)課程思政建設(shè)的效果。對此，高職院校可深化專業(yè)課教師與專職思政教師的協(xié)作力度，豐富專業(yè)課教師的思政育人技巧，推進(jìn)專業(yè)課教師隊(duì)伍的思政化進(jìn)程，使其將專業(yè)知識教學(xué)與思政元素滲透充分結(jié)合，在全方位育人中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，打造出具有我國特色的思政教師隊(duì)伍[7]。

4.更新教學(xué)方法

在高職城軌機(jī)電專業(yè)課程思政建設(shè)中，教師要加強(qiáng)“城軌供配電技術(shù)”課程思政資源庫建設(shè)，以滿足快速發(fā)展的社會對城軌機(jī)電人才的需求。課程思政資源庫應(yīng)包括歷史資料、模范榜樣報(bào)道、精神力量源泉等各類思政教育教學(xué)資源。在具體教學(xué)中，專業(yè)課教師要科學(xué)分析課程內(nèi)容，充分挖掘其中的思政元素，并與課程思政資源庫中的內(nèi)容相結(jié)合，然后根據(jù)本專業(yè)、本課程的特點(diǎn)將其理論化，循序漸進(jìn)地融入專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識的有效整合，形成具有城軌機(jī)電專業(yè)特色的課程思政體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展[8]。同時(shí)，專業(yè)課教師還應(yīng)充分了解專業(yè)課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情，如部分學(xué)生對自身的能力缺乏認(rèn)同，理論知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)專注力不夠，學(xué)習(xí)興趣缺失等，然后因材施教，將課程思政資源庫中優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡融入課程教學(xué)中，讓身邊典型的“過來人”與“未來人”進(jìn)行對話。這種以點(diǎn)輻射面的課程思政教育方式，可使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向?？梢?，專業(yè)課教師只有基于時(shí)代發(fā)展需要，積極更新教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多渠道、多路徑的思政教育，實(shí)現(xiàn)課中課后、線上線下全方位覆蓋，才能為社會培養(yǎng)出更多政治合格、技術(shù)過硬的高素質(zhì)、高技能型人才。

5.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

“職教20條”的發(fā)布、“百萬擴(kuò)招計(jì)劃”的實(shí)施、“雙高計(jì)劃”的執(zhí)行為職業(yè)教育指出了新的發(fā)展方向，因此，高職院校要以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，并在技能訓(xùn)練中融入思政教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。在具體教學(xué)中，專業(yè)課教師可通過凝練專業(yè)課程中的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，將社會發(fā)展需要的健康、積極、向上的職業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)于學(xué)生面前，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人、育才功能，解決好職業(yè)思想教育和專業(yè)技能教育分裂的情況[9]。另外，在技能訓(xùn)練中融入思政內(nèi)容時(shí)，教師要做到科學(xué)規(guī)劃，既不厚此，也不薄彼，遵循思政教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與思想政治教育的積極性，并根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)合適的思政教學(xué)情境，使思政教育更加具體、自然地融入技能培訓(xùn)中，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的目的。

6.創(chuàng)新融合路徑，完善考核機(jī)制

“立德樹人”視域下將思政理論融入“城軌供配電技術(shù)”課程教學(xué)中，教師要創(chuàng)新融入路徑，根據(jù)課程特點(diǎn)從多維度選擇合適的思政元素，真正發(fā)揮思政元素在職業(yè)教育中的作用，還可將同一思政元素應(yīng)用在不同方面、以不同方式融入于課程中，例如在課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)均要有思政元素的融入，不能流于形式，浮于表面。另外，建立完善的專業(yè)課程思政建設(shè)考核評價(jià)機(jī)制也非常必要。第一，要建立科學(xué)的課程思政評價(jià)體系，在全面?zhèn)魇趯I(yè)知識的過程中厚植本專業(yè)學(xué)生的家國情懷。但要保證專業(yè)課程的實(shí)質(zhì)不改變，不能顧此失彼。第二，考核評價(jià)機(jī)制要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，使課程思政充分發(fā)揮立德樹人作用。

總之，將思政理論巧妙、有機(jī)地融入專業(yè)課堂，對新時(shí)代高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)社會建設(shè)與發(fā)展所需的高素質(zhì)、高技能人才，是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要方式?！傲⒌聵淙恕币曈蛳?，高職城軌機(jī)電專業(yè)課教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并將其融入“城軌供配電技術(shù)”課程中，達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶民.認(rèn)真落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)著力培養(yǎng)“德技并修”有用人才[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（04）：19-20.

[2]韋齊齊.構(gòu)建實(shí)踐育人體系落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].中國社會科學(xué)報(bào)，2022-07-22（006）.

[3]陳濤，楊紅科.推進(jìn)課程思政建設(shè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)———專業(yè)課課程思政建設(shè)以機(jī)床電氣傳動設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（31）：124-126.

[4]李爽.高校課程思政建設(shè)中存在的主要問題及應(yīng)對策略研究[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2021（05）：137-144.

[5]黃澤文.“新工科”課程思政的時(shí)代蘊(yùn)涵與發(fā)展路徑[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2021，47（03）：162-168.

[6]謝幼如，邱藝，黃瑜玲等.智能時(shí)代高校課程思政的設(shè)計(jì)理論與方法[J].電化教育研究，2021，42（04）：76-84.

[7]黃登紅，張艷芳.隱性教育視角下高職課程思政載體和方法創(chuàng)新研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2022（12）：55-58.

[8]王晶晶.提質(zhì)培優(yōu)背景下高職課程思政實(shí)施的路徑研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2022，24（06）：55-58.

[9]張蓮.高職課程思政的核心要義與開展路徑[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（09）：77-79.

Reflections on the Ideological and Political Construction Path of Urban Rail Electromechanical Majors in Higher Vocational Education from the Perspective of "Foster Character and Civic Virtue"

———Taking the Course of "Urban Rail Power Supply and Distribution Technology" as an Example

Tang Lei， Yuan Ling

（Hunan Railway Vocational and Technical College， Hunan Province， Zhuzhou 412001， China）

Abstract： Based on the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents， teachers should integrate ideological and political education content into professional courses to achieve a harmonious unity of knowledge transmission and education. The focus of ideological and political construction in the courses of urban rail electromechanical engineering in vocational colleges lies in its humanistic， comprehensive， and experiential nature. The article takes the "urban rail power supply and distribution technology" course of the urban rail electromechanical major in vocational colleges as an example， exploring the construction path of integrating ideological and political education into professional courses from aspects： optimizing teaching organization， building course system and teaching team， updating teaching methods， improving teaching practice， and improving assessment mechanism. This provides new ideas for ideological and political education in vocational skills education.

Key words： foster character and civic virtue； curriculum ideological and political education； urban rail electromechanical major；mission；skills； literacy； fuse