■ 廣東省中山市華辰實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳亞川

教育信息化隨著時(shí)代與技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)展，教育部在2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中對(duì)教育信息化提出了更進(jìn)一步的要求。在美術(shù)基礎(chǔ)教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新。近幾年隨著各種新技術(shù)如4G技術(shù)和AI技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息化教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)深層次變革，新的教育理念以及新技術(shù)的應(yīng)用正在潛移默化地改變著教育形態(tài)。在此背景下，教師應(yīng)探索如何應(yīng)用新技術(shù)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，注重將新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合。

1 信息化教學(xué)帶來(lái)的教育模式革新

從色粉畫(huà)信息化教育實(shí)踐中，教師可以看到信息技術(shù)的引入帶來(lái)的不只是新技術(shù)的應(yīng)用，還帶來(lái)了教育理論與教學(xué)組織形式的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式基本遵從夸美紐斯在《大教學(xué)論》中所提出的班級(jí)授課制，即學(xué)校將學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。班級(jí)授課制的突出特征就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的集體性、同一性和統(tǒng)一性。

而在色粉畫(huà)信息化教學(xué)中，教學(xué)雖然是以班級(jí)為單位進(jìn)行，班級(jí)授課的集體氛圍依然存在，但是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，這種教學(xué)不只是提升了教師的教學(xué)能力，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性化需求也被滿足。因此教師鼓勵(lì)學(xué)生依照不同的興趣與方向，組合為不同的學(xué)習(xí)小組，而學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)將以往的班級(jí)授課模式淡化，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主體，同時(shí)這種形式也對(duì)教師提出了不一樣的要求，教師不再是知識(shí)的宣講者，其首要任務(wù)是為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“腳手架”，即引導(dǎo)學(xué)習(xí)與構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。教師會(huì)根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的討論與小結(jié)發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行構(gòu)建，而不再是以教師的主觀判斷為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感被放大。由此可以看出，信息技術(shù)的引入，使得原本以班級(jí)為單位的班級(jí)授課向開(kāi)放式教學(xué)靠攏。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從外界搬到學(xué)習(xí)者記憶中，而是以學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互合作來(lái)建構(gòu)新知識(shí)。

孔子云：“古之學(xué)者為己?！敝逃依詈腱鲗⑵溲堇[為中國(guó)傳統(tǒng)教育的主要目的，認(rèn)為教育是一種高度私人化的事務(wù)，最終是達(dá)成人的道德與知識(shí)上的完滿，并從其中獲取愉悅。從中可以看出，學(xué)習(xí)的愉悅性來(lái)源于學(xué)生自身的興趣需求，這與實(shí)踐中的信息化教學(xué)不謀而合，如上文所提到的學(xué)習(xí)小組的建立，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)性化需求，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的灌輸講授，信息化教育之下教師的作用更多的是聆聽(tīng)學(xué)生的需求并給予引導(dǎo)或點(diǎn)撥。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主要安排者，而信息化教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，注重學(xué)生個(gè)性需求和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的設(shè)定也轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

2 信息化理念下“教育智慧”的新實(shí)踐

在色粉畫(huà)信息化教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，學(xué)生從單純的書(shū)本知識(shí)中解放出來(lái)，與此同時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)也開(kāi)始隨之改變，傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的講解與應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)，而在信息化教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)成為重中之重，這種學(xué)習(xí)能力可以概括為“教育智慧”。信息化教學(xué)所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其中有兩種能力為主要培養(yǎng)方向，一是隨著信息化社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展需求的多樣化，信息化能力受到更多重視，其中包含對(duì)信息的收集、分類(lèi)和處理的能力；二是智慧教育，這是近些年隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、AI等新興技術(shù)興起而誕生的一個(gè)概念，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了多方面討論，其主要著眼點(diǎn)是學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)以及深度學(xué)習(xí)兩個(gè)維度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是個(gè)性學(xué)習(xí)還是深度學(xué)習(xí)，均需要學(xué)生的積極參與，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)具備相應(yīng)的信息能力。

在色粉畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中教師突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，以色粉畫(huà)色彩基礎(chǔ)課為例，這部分知識(shí)理論性較強(qiáng)，同時(shí)又是個(gè)性偏好嚴(yán)重的學(xué)習(xí)部分。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中容易變成教師的“獨(dú)角戲”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生的不同偏好以及實(shí)施個(gè)性化的作業(yè)布置，是教學(xué)的一大難題。在信息技術(shù)的加持下，教學(xué)這一課之前教師讓學(xué)生自由分組，要求其對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)與討論，然后從小組討論的結(jié)果出發(fā)，進(jìn)行資料的搜索與匯集，最終由教師整理為課堂的內(nèi)容，呈現(xiàn)在課堂教學(xué)PPT中。各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇“顏色”這一主題內(nèi)容，從自身出發(fā)，根據(jù)教師給予的相關(guān)提示與線索，探究不同的顏色的不同屬性，收集相關(guān)的圖片（見(jiàn)圖1）、視頻以及應(yīng)用理論，如冷色調(diào)、暖色調(diào)及其在名畫(huà)中的運(yùn)用等。教師依據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行作業(yè)的布置與拓展，最終形成一節(jié)豐富多彩的色彩理論課?？梢钥闯?，智慧教育是以智能化教育信息技術(shù)環(huán)境為支撐，以個(gè)性化教育理念為先導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)，所以教師需要提前培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的信息化能力。

圖1

在學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造上，信息化色粉畫(huà)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)做了補(bǔ)充與延伸。隨著云技術(shù)的普及，豐富的課程內(nèi)容可以被更加便利地保存在網(wǎng)絡(luò)云端，這一方面方便學(xué)生在課后進(jìn)行更加有效的針對(duì)性預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，同時(shí)也有利于拓展個(gè)性化教育。教師推薦同樣精彩的相關(guān)課程作為補(bǔ)充與延伸，這將會(huì)豐富美術(shù)課堂教學(xué)，同時(shí)不同層次、不同興趣點(diǎn)的學(xué)生也將被更廣泛地覆蓋與照顧。而學(xué)生面對(duì)豐富的線上教學(xué)資源進(jìn)行選擇，一方面基于自身的興趣，而另一方面則有賴(lài)于深入學(xué)習(xí)的能力，這表現(xiàn)為對(duì)信息的分類(lèi)與處理能力，即我們常說(shuō)的反思與總結(jié)的能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解嶺南版七年級(jí)下冊(cè)《我們的調(diào)色盤(pán)》時(shí)，學(xué)生對(duì)著名的畫(huà)家了解較少，并且美術(shù)教材中所提供的圖片也不具備臨摹的條件，所以大部分學(xué)生還是很難全面地理解經(jīng)典畫(huà)作。但是在信息化教學(xué)背景下，教師可以先在授課前為學(xué)生收集各種高清圖片（見(jiàn)圖2），并通過(guò)視頻的形式進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生全面地了解名畫(huà)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，同時(shí)將相關(guān)的資源共享于網(wǎng)絡(luò)云端，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)自身需要，對(duì)分享的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。

圖2

3 評(píng)價(jià)體系的信息化新發(fā)展

首都師范大學(xué)教授焦寶聰、柳少軍指出，“教育信息化評(píng)價(jià)，就是指根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)、科學(xué)和全面收集、整理、處理和分析教育信息化信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育信息化的價(jià)值作出判斷的過(guò)程，目的在于促進(jìn)教育信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?！睆闹锌梢钥闯鲂畔⒒u(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于成體系化，而成體系化的評(píng)價(jià)可以借由信息化技術(shù)進(jìn)行輔助。從美術(shù)教育出發(fā)，評(píng)價(jià)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面，即點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、點(diǎn)評(píng)教師、點(diǎn)評(píng)方法、點(diǎn)評(píng)內(nèi)容等，教師應(yīng)清楚地回答為什么評(píng)價(jià)、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)、用什么評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)以及評(píng)價(jià)什么等問(wèn)題。

相較于以往的紙質(zhì)化評(píng)價(jià)，新媒體能帶來(lái)高效溝通與更直觀的體驗(yàn)，相較于其他學(xué)科，色粉畫(huà)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教師的言傳身教，而這些是難以保存以及復(fù)習(xí)的，其評(píng)價(jià)效果與實(shí)際具有一定的距離。而信息化豐富的多媒體呈現(xiàn)，展示了色粉畫(huà)教學(xué)不同以往的點(diǎn)評(píng)特點(diǎn)，在信息化色粉畫(huà)教學(xué)中教師可以小視頻、錄音等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師等APP，還可以針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課外成長(zhǎng)資源推薦，使評(píng)價(jià)更具針對(duì)性與深入性。在紙質(zhì)化時(shí)代，如何成體系化評(píng)價(jià)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，而借用信息化平臺(tái)將學(xué)生的評(píng)價(jià)信息數(shù)據(jù)化，教師可以清晰地看到學(xué)生以往的評(píng)價(jià)，包括其他教師在內(nèi)的評(píng)價(jià)，由此可以給出更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，信息化評(píng)價(jià)體系促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)化，包括課堂教學(xué)和在線教學(xué)過(guò)程分析、教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析等方面的評(píng)價(jià)和優(yōu)化，最終形成體系化評(píng)價(jià)。

在色粉畫(huà)教學(xué)線上評(píng)價(jià)中，教師發(fā)現(xiàn)線上展示作品與點(diǎn)評(píng)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)提高學(xué)生的提問(wèn)效率。在色粉畫(huà)信息化教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的微信公眾號(hào)，同時(shí)在學(xué)校公眾號(hào)上進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)展示，學(xué)生可以直接看到參觀人數(shù)及其評(píng)價(jià)，這能在很大程度上給予學(xué)生有效的鼓勵(lì)。在點(diǎn)評(píng)上也是如此，信息化平臺(tái)上的點(diǎn)評(píng)給予了學(xué)生一定程度上的私密感，有利于提高其提問(wèn)積極性與參與熱情，同時(shí)教師可以給予不同程度的學(xué)生更加具體性的指導(dǎo)。因?yàn)樾畔⒒脚_(tái)的云屬性，教師的點(diǎn)評(píng)會(huì)一直保存，這為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)同樣提供了便利。

信息化平臺(tái)也帶動(dòng)了美術(shù)成長(zhǎng)檔案的建立與完善，成長(zhǎng)檔案是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及各階段美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作進(jìn)行的一種客觀、綜合的評(píng)價(jià)與數(shù)據(jù)匯集。美術(shù)成長(zhǎng)檔案打破了以往紙質(zhì)檔案的困境，同時(shí)信息化教學(xué)也為建立學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)記錄做了更為全面的補(bǔ)充，以往的成長(zhǎng)檔案對(duì)色粉畫(huà)教學(xué)并不友好，學(xué)生的練習(xí)、創(chuàng)作、欣賞表現(xiàn)在收集整理和保存上并不容易。同時(shí)因?yàn)樾畔⒒涗浀谋憷?，學(xué)生和教師可以更加便捷地瀏覽成長(zhǎng)檔案，能有效培養(yǎng)學(xué)生記錄的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生了解自身的進(jìn)步，獲得成就感；還有助于教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，并針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步得出恰當(dāng)?shù)难信?，從而為學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃。學(xué)生也可通過(guò)自己的成長(zhǎng)檔案，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使成長(zhǎng)檔案真正成為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的助力。

4 信息化教學(xué)帶來(lái)的美育深化

美術(shù)教育并非單純的審美教育以及美術(shù)技能教育，美術(shù)教育更是美育的主陣地。美育的目的是通過(guò)藝術(shù)的感染以培養(yǎng)所謂“完整的人”，這種培養(yǎng)并不能僅限于課堂當(dāng)中，生活、學(xué)習(xí)中也可以開(kāi)展美育。然而傳統(tǒng)的美術(shù)課堂難以涉及課堂以外的領(lǐng)域，這也導(dǎo)致學(xué)校美育、家庭美育、生活美育的割裂，然而在信息化美術(shù)教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)信息化是消弭這種隔閡的有效途徑。信息化使美育可以突破課堂以及校園的藩籬，向校外以及學(xué)生的生活延伸，信息化平臺(tái)也讓美育更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，教師利用高效的溝通工具，使得家校之間有了更多的互動(dòng)與聯(lián)系，這讓美育最終歸宿落在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)上。

例如，為了使學(xué)生有更好的色粉畫(huà)賞析能力，提升色粉畫(huà)相關(guān)技法與表現(xiàn)以及信息化的能力，教師應(yīng)用信息化方式指引學(xué)生開(kāi)展美術(shù)鑒賞，通過(guò)線上學(xué)習(xí)開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，提升其美術(shù)鑒賞能力和素質(zhì)。例如，在嶺南版七年級(jí)下冊(cè)《校園新伙伴》教學(xué)中，教師為各小組學(xué)生布置了相關(guān)的色粉創(chuàng)作和鑒賞的家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相機(jī)、校園網(wǎng)資源、寫(xiě)生等多種途徑，收集相關(guān)資料，并要求各小組借助班級(jí)釘釘群，積極開(kāi)展線上賞析活動(dòng)，合作設(shè)計(jì)制作PPT，利用美術(shù)課進(jìn)行展示，與同學(xué)共同分享，讓大家來(lái)評(píng)一評(píng)，議一議。在這樣的課外拓展線上鑒賞學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞“校園新伙伴”學(xué)習(xí)主題，開(kāi)啟了對(duì)身邊美的認(rèn)識(shí)，有利于提升其觀察能力和審美素養(yǎng)。

除信息化資源之外，博物館和美術(shù)館的資源通過(guò)信息化傳播也可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。博物館中的真實(shí)藏品在美育中具有不可替代的直觀性，能給予參觀者最直觀的視覺(jué)傳達(dá)，從而提升美育的感染力和實(shí)效性。對(duì)美術(shù)品的賞析是美育中不可或缺的一部分，然而博物館與美術(shù)館對(duì)學(xué)生有著一定的門(mén)檻，同時(shí)博物館的展覽除了常駐展之外的特展是學(xué)生關(guān)注較少的部分，這就需要教師的引領(lǐng)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)館，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極記錄下自己參觀的過(guò)程及心得，通過(guò)圖文結(jié)合的方式去鑒賞。

5 結(jié)語(yǔ)

以上是筆者在色粉畫(huà)信息化教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)發(fā)現(xiàn)，可以看出信息化教學(xué)的引入，對(duì)色粉畫(huà)教學(xué)甚至美術(shù)教學(xué)意義重大，其并不只是教學(xué)的補(bǔ)充，抑或新技術(shù)的加入，我們可以清晰地看出教學(xué)方式的多樣性與可能性，甚至是未來(lái)教學(xué)的方向，從深層次的理論創(chuàng)新，到新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，再到近年來(lái)AI技術(shù)的崛起，都促使教師不斷探究新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。