文∣張瑞芳

今年暑期，我在浙江參加了為期一周的名師工作室暑期特訓(xùn)活動(dòng)。這次特訓(xùn)對(duì)我的影響很大，特別是浙派教育專家盧明團(tuán)隊(duì)提出的“教師要做教育的設(shè)計(jì)師”，讓我感觸頗深。

教師肩負(fù)“為黨育人，為國育才”的歷史使命，如何面向未來，回歸教育本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使之具有符合新時(shí)代要求的能力和品格？下面，我就教師如何做教育的設(shè)計(jì)師，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

做處理教和學(xué)關(guān)系的設(shè)計(jì)師?！敖獭笔墙處煱盐諏W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，有效組織和實(shí)施課內(nèi)外教與學(xué)的活動(dòng)，達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo)；“學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與活動(dòng)或者任務(wù)，將學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從關(guān)注知識(shí)的回憶與再現(xiàn)、技能與概念到培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題、解決問題的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師要設(shè)計(jì)豐富的課程，設(shè)計(jì)自主合作探究的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，在過程中識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

做引導(dǎo)學(xué)生解決問題的設(shè)計(jì)師?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生能更加快速、更加便捷地找到各種問題的答案。教師不能就此罷休，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生真正深入理解問題的程度和多維度探索問題的能力。華東師范大學(xué)崔允漷教授用“為什么考出了駕照，在指定車位卻不會(huì)停車？”的現(xiàn)象與學(xué)生不會(huì)解決實(shí)際問題進(jìn)行了類比，點(diǎn)明了根源在缺乏真實(shí)情境的介入，難以形成結(jié)構(gòu)性認(rèn)知。學(xué)生在校學(xué)習(xí)中會(huì)遇到來自于學(xué)科探索的典型抽象情境，或是考試中的創(chuàng)設(shè)情境，或是來自于周遭的真實(shí)生活情境，無論面對(duì)哪類問題，教師都要引導(dǎo)學(xué)生真正構(gòu)建起自己的認(rèn)知，闡述自己的理解。

做引導(dǎo)學(xué)生樂于分享的設(shè)計(jì)師。學(xué)生不僅是知識(shí)的“消費(fèi)者”，也是知識(shí)的生產(chǎn)者與分享者。學(xué)習(xí)的最大挑戰(zhàn)在于如何遷移所學(xué)的知識(shí)，并在不斷應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，甚至重構(gòu)知識(shí)本身。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有不同想法，并把這些想法和創(chuàng)意分享出來。這種學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)習(xí)過程中的多次自主“輸入”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生不斷創(chuàng)造性地“產(chǎn)出”。課堂上，學(xué)生的分享環(huán)節(jié)就是生生、師生思想激烈碰撞，產(chǎn)生深度理解學(xué)科知識(shí)和遷移運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的場(chǎng)景，也是課堂教學(xué)的高潮部分。

做引導(dǎo)學(xué)生敢于評(píng)價(jià)反思的設(shè)計(jì)師。2022 版新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教學(xué)評(píng)一體化”。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，以此監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測(cè)教與學(xué)的效果，其與教和學(xué)構(gòu)成一體，互相影響，彼此支撐。扎實(shí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的目標(biāo)。

核心素養(yǎng)之于學(xué)生的發(fā)展，具有根源性和支撐性的作用，勢(shì)必幫助學(xué)生未來更好地發(fā)展。教師要牢記核心素養(yǎng)是新課程理念的第一要義，回歸課堂，站好學(xué)科的崗，做好當(dāng)代教育的設(shè)計(jì)師。