武 嬋

（太原師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山西 晉中 030619）

“中國近現(xiàn)代史綱要”課程是高校面向大學(xué)生開設(shè)的五門思想政治理論必修課之一，主要目的是通過講授中國近現(xiàn)代史使大學(xué)生“深刻領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，更加堅定地在中國共產(chǎn)黨堅強領(lǐng)導(dǎo)下為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗”[1]。全面建成小康社會是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)鍵一步。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習(xí)近平總書記莊嚴宣告：“經(jīng)過全黨全國各族人民持續(xù)奮斗，我們實現(xiàn)了第一個百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，正在意氣風(fēng)發(fā)向著全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標(biāo)邁進?！盵2]因此，學(xué)習(xí)和理解全面建成小康社會，也是“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的重點內(nèi)容。

山西省全面建成小康社會是我國全面建成小康社會的重要組成部分。山西小康社會的建成有著濃郁的歷史底蘊和深厚的革命傳統(tǒng)。革命戰(zhàn)爭年代里，在國家和民族危亡的關(guān)鍵時刻，山西人民創(chuàng)造了偉大的太行精神和呂梁精神；社會主義新時期，山西人民為了爭取幸福生活形成了艱苦拼搏的錫崖溝精神和右玉精神。進入新時代后，山西人民聽從習(xí)近平總書記的殷殷囑托，繼承和發(fā)揚這些寶貴的精神財富，踔厲奮發(fā)，久久為功，終于建成了小康社會，這些都是“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)的有力支撐，將其融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)，既為學(xué)生提供了從本土角度觀察和理解中國社會主義現(xiàn)代化進程的獨特視角，豐富了“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)理論內(nèi)容，又為“中國近現(xiàn)代史綱要”課程實踐教學(xué)提供了教學(xué)載體，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀，進一步提高思政課教學(xué)的實效性和感染力。

一、山西省全面建成小康社會融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的意義

在21世紀的中國，山西省以其堅定的決心和毫不動搖的步伐全面建成了小康社會。將這一成就融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)中，其意義深遠。

（一）山西省全面建成小康社會為學(xué)生提供了從本土角度觀察和理解中國現(xiàn)代化進程的獨特視角

山西省地處華北西部的黃土高原東翼，曾是抗擊外來侵略的戰(zhàn)略要地，在整個中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展中具有重要地位。三晉大地在全面建成小康社會的過程中體現(xiàn)了中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的艱辛歷程和偉大成就。因此，在山西省地方高校的“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中融入山西省全面建成小康社會的豐富成就，從山西省出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解全面建成小康社會，為學(xué)生提供了從本土角度觀察和理解中國現(xiàn)代化進程的獨特視角，有利于學(xué)生感知時代責(zé)任，成為合格的建設(shè)者和接班人。

（二）山西省全面建成小康社會是“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)載體

高校開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”這門課程，目的在于幫助學(xué)生了解歷史、熟知歷史，使其在教學(xué)中潛移默化地形成正確的歷史觀。歷史觀教育需要依托一定的載體，地域發(fā)展史是高校育人的生動例子，是開展中國近現(xiàn)代史教學(xué)的有效載體?！暗赜蛭幕休d傳導(dǎo)的文化因素符合歷史教育的目的、任務(wù)、原則和內(nèi)容，且蘊藏在人們社會生活的方方面面，能為教育主客體所運用，教育主客體可借此相互作用和交流?！盵3]

（三）山西省全面建成小康社會有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀，提高思政課教學(xué)的實效性和感染力

山西省全面建成小康社會成就豐富，蘊藏著豐富的史料且為本地學(xué)生熟悉。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)過程中，運用山西省的案例因地制材施教，那些具體可感的生動例子就是一個個鮮活的體驗式教學(xué)資源，不僅可以使學(xué)生更直觀地理解和感受社會主義核心價值觀的具體實踐和生動體現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀也起到重要的推動作用。同時，還能增強他們對家鄉(xiāng)的自信，對民族的自豪，調(diào)動其建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的熱情，進一步提高思政課教學(xué)的實效性和感染力。

二、山西省全面建成小康社會融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的方法與途徑

（一）融入方法

當(dāng)前，為進一步提高大學(xué)生對于地方社會發(fā)展的理解和認識，在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，應(yīng)該增加關(guān)于地方社會發(fā)展的理論與實踐，強化學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解。關(guān)于山西省全面建成小康社會的史料豐富多樣，在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，筆者采取教材和山西發(fā)展史相結(jié)合的方法，對山西省小康成就進行適當(dāng)剪裁，合理運用，突出“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)重點。在教學(xué)過程中，不僅要利用好對學(xué)生進行歷史觀教育的主要陣地——課堂的作用，在課堂上講述“中國近現(xiàn)代史綱要”理論，使學(xué)生更好地將相關(guān)理論知識融會貫通，做到入腦入心，而且要努力在課外實踐中，組織學(xué)生實地考察歷史現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生對山西發(fā)展的全面認知，通過史實與物質(zhì)載體，讓學(xué)生身臨其境地體會全面建成小康社會的偉大成就。

（二）融入途徑

1.導(dǎo)入穿插式教學(xué)。教師在講解教材內(nèi)容時，可以將相關(guān)的山西省全面建成小康社會成就穿插進來進行拓展講述。例如，在講解教材第十章第三節(jié)“開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程”前，可以播放山西民歌“人說山西好風(fēng)光”和影片《我們村里的年輕人》片段，讓學(xué)生體會山西農(nóng)村群眾對家鄉(xiāng)的熱愛，對美好生活的向往，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在講授“完成脫貧攻堅、全面建成小康社會的歷史任務(wù)，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)”時，可以利用時政熱點，引導(dǎo)學(xué)生了解山西省的發(fā)展?fàn)顩r，將黨的十八大以來，習(xí)近平總書記三次來到山西省，深入多個村莊，就推進脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等工作作出的重要指示插入教學(xué)中，使學(xué)生深刻感受黨中央對老區(qū)人民的深切關(guān)懷和對山西省工作的高度關(guān)注。從而啟發(fā)學(xué)生更好地理解我國脫貧攻堅之所以能取得舉世矚目的成就，靠的是黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，是中華民族自力更生、艱苦奮斗的精神品質(zhì)，是中華人民共和國成立以來特別是改革開放以來積累的堅實物質(zhì)基礎(chǔ)，是一代接著一代干的堅守執(zhí)著，是全黨全國各族人民的團結(jié)奮斗。同時，讓學(xué)生更加深刻理解十九屆六中全會的 “十堅持”寶貴經(jīng)驗。

2.案例分析式教學(xué)。在課堂上，教師可以將山西省全面建成小康社會的歷程和成就以案例形式融入教材中，使教材內(nèi)容更加豐富多元。例如：在講授“全面建成小康社會的歷史任務(wù)”時，可以把山西省汾陽市賈家莊鎮(zhèn)的故事作為一個經(jīng)典案例提供給學(xué)生，以“賈家莊人民為什么能過上小康生活”為主線，讓學(xué)生進行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生理解“幸福不會從天降，好生活要靠雙手來創(chuàng)造”，從而使學(xué)生深刻體會黨領(lǐng)導(dǎo)人民全面建成小康社會的偉大歷程，讓學(xué)生以小見大，直觀認識近代以來歷盡艱辛的中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。此外，山西省煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，山西省晉中市的鄉(xiāng)村振興，山西省大同市的歷史文化保護和利用，山西省的環(huán)保政策實踐等案例都是山西省全面建成小康社會過程中的具體實例，可以為“中國近現(xiàn)代史綱要”課程提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。

3.專題探討式教學(xué)。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，開設(shè)山西省全面建成小康社會的專題，選擇相關(guān)的內(nèi)容進行討論，讓學(xué)生通過課堂上的合作與探究，加深對山西省歷史的認識。例如：在講述第十章第三節(jié)“把握新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動高質(zhì)量發(fā)展”時，山西省地方高校的“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教師可以將題目設(shè)計成“從‘煤炭航母’晉能控股集團的發(fā)展看全方位推動高質(zhì)量發(fā)展”。晉能控股集團是山西省進入新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展新格局的生動實踐，通過對晉能控股集團發(fā)展思路和理念的學(xué)習(xí)，進一步領(lǐng)會新發(fā)展階段、新發(fā)展理念和新發(fā)展格局的內(nèi)涵。這樣既能使學(xué)生了解山西省的發(fā)展歷史，也能激發(fā)學(xué)生獨立探索知識的熱情，從而進一步提升教學(xué)效果。此外，山西省地方高校還可以開設(shè)“右玉精神”“太行精神”“昔陽大寨的奮斗歷程”等專題。

4.課外實踐式教學(xué)。山西省各地的愛國主義教育示范基地、歷史文化名鎮(zhèn)名村、名人故居、歷史展覽館和實地場景等，為學(xué)生們提供了豐富多樣的參觀考察場所。教師要引導(dǎo)學(xué)生親臨歷史現(xiàn)場實地考察，“鼓勵他們從課內(nèi)走向課外，從校園走向社會，在和山西歷史的深度融合中，增進對區(qū)域歷史和我國近現(xiàn)代歷史的認識”[4]，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受山西省全面建成小康社會的變化。例如：學(xué)生們可以去平順西溝展覽館，感受全國著名勞模李順達、申紀蘭帶領(lǐng)西溝人民艱苦奮斗的輝煌歷程，了解山西省在中國社會主義革命、建設(shè)和改革開放時期的發(fā)展變遷；去右玉精神展覽館，聆聽右玉歷屆縣委帶領(lǐng)全縣干部群眾將“不毛之地”變?yōu)椤叭暇G洲”的感人故事，領(lǐng)悟“全心全意為人民服務(wù)，迎難而上、艱苦奮斗，久久為功、利在長遠”的右玉精神，踐行習(xí)近平總書記“像接力賽一樣，一棒一棒接著干下去”的囑托。同時，“中國近現(xiàn)代史綱要”課教師可以采用社會調(diào)查式實踐教學(xué)法。比如，可以讓學(xué)生追尋習(xí)近平總書記的足跡，上太行訪呂梁，親自去總書記走過的五個村莊，對當(dāng)?shù)卮迕襁M行訪談，用鏡頭記錄十年來農(nóng)村生活的變化，實地感受鄉(xiāng)村振興的脈搏，從而增強大學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，堅定他們投身建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。

三、山西省全面建成小康社會融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的困境及對策

實踐證明，將山西省全面建成小康社會融入三晉高校“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在把握近現(xiàn)代中國整體歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上，加深對家鄉(xiāng)的了解，理解山西發(fā)展和中國發(fā)展之間的關(guān)系。因此，將山西省全面建成小康社會融入其中是一種積極有益的探索，但在融入的過程中也會遇到一些困境，例如山西省高校教師的本土化成就融入意識不強，教學(xué)方式單一，學(xué)生的接受能力和興趣不均等，這就需要教師在課堂教學(xué)中繼續(xù)探究，逐步完善，為進一步提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)效果而踔厲奮發(fā)。

第一，提升山西省高校教師的本土化融入意識。教師是教學(xué)的重要參與者，一支能力過硬，熟悉和熱愛山西的專業(yè)師資隊伍是小康山西融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課的關(guān)鍵，這就需要山西省政府、高校和教師的共同努力。山西省政府應(yīng)出臺相關(guān)政策鼓勵山西歷史進課堂；教育部門可以增加教學(xué)改革項目，鼓勵教師進行教學(xué)資源的開發(fā)和利用；高校應(yīng)開展有關(guān)山西發(fā)展史的培訓(xùn)，鼓勵教師創(chuàng)新；教師應(yīng)不斷關(guān)注“中國近現(xiàn)代史綱要”課的最新版本，創(chuàng)新教學(xué)方法，主動將山西省全面建成小康社會融入課堂教學(xué)，逐步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

第二，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，要注意平衡中國歷史與地方歷史的關(guān)系?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)設(shè)計要在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將地方的發(fā)展歷程和經(jīng)驗以一種更加貼合生活現(xiàn)實的形式有效地融入教材中。在教學(xué)實踐中，尋找既能保證教材的系統(tǒng)性和完整性，又能充分展示地方特色和成就的教學(xué)內(nèi)容整合方式。

第三，著力推動教學(xué)改革，豐富教學(xué)形式。教師要有針對性地進行教學(xué)設(shè)計和策略調(diào)整。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力，靈活調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方式，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師也需要通過多元的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，山西省全面建成小康社會融入“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)，既有其深遠的教育意義，也存在一些實踐困境。但只要我們深入研究、勇于實踐，就一定能找到有效的途徑，使山西省全面建成小康社會成就成為豐富和活躍 “中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的重要資源。