徐莉 孟凡軍

中國古代詩歌是中華民族特有的一種語言體系，因其特殊性和重要性，一直是高考語文試卷中的一個重要考點。2023年高考四套試卷中的古代詩歌閱讀板塊，命題各有特點。下面從選文取向、設題特點兩個方面進行評析。

一、選文取向

古代詩歌考查，擔負著語言和思想情感的雙重審美，對學生體認生命立場、培養(yǎng)文化人格、增強文化自覺有著特殊的價值導向，高考命題對選文一向比較重視。近幾年高考古代詩歌選文有以下特點：

1.聚焦情志理。古代詩歌作品多為文人創(chuàng)作，情感、志向、思考是其三個主要向度。揣度細分，2023年高考甲卷《臨江仙》，其所抒離情別緒當為情，另有2021年新高考Ⅰ卷《寄江州白司馬》、2022年新高考Ⅱ卷《送別》、2023年全國乙卷《破陣子》、2022年全國乙卷《白下驛餞唐少府》，間雜朋友鼓勵、離別之情、個人隱逸、放達之趣。2023年新高考Ⅱ卷《湖上晚歸》，其所言安于隱逸、恬淡孤高是為志，另有2022年新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》、2022年全國甲卷《畫眉鳥》《畫眉禽》、2021年全國甲卷《和南豐先生出山之作》、2021年全國乙卷《鵲橋仙·贈鷺鷥》，多見君子風骨。2023年新高考Ⅰ卷《答友人論學》，其所述“不向擔上看桃李，自參親煉得精神”的學問之道為理，另有2021年新高考Ⅱ卷《示兒子》，多以議論突出道理通達。情是感動，志是氣骨，理是睿智，學習古代詩歌中的情、志、理，學生能增進對中華文化核心思想理念和人文精神的認識和理解，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責任感。

2.格調(diào)普遍高昂。2023年高考語文卷中的四首詩詞，其關(guān)鍵詞多是勸勉鼓勵、堅守初心、志同道合、君子人格。選文總體格調(diào)上揚，情志結(jié)合，情理兼容，有著極為積極的價值觀和人生觀。其抒情言志、抒情明理的類型偏好日益明顯。此類選文折射出兩個變化：由憤慨、悲憤、傷感、抑郁、孤高、思念等個體心靈世界的消極情緒轉(zhuǎn)向熱愛自由、振奮勉勵、志同道合、放達自適、心志堅定等積極主動的進取精神和高尚的道德人格；由個人痛苦際遇的陰郁色調(diào)轉(zhuǎn)向和諧、愛國、積極用世這一視野更加開闊的社會責任與家國情懷。

3.偏好宋代詩詞。2023年高考四首詩詞中，兩首宋詩，兩首宋詞，選文偏向明顯。唐詩多詩人詩，重情感與意境；宋詩多學者詩，多是在朝為官之人所作，偏重君子人格和理趣。宋詩的作者們除了是詩人，他們還有士大夫、文學家、史學家、理學家、儒學大家、愛國詩人、畫家等更多稱號，都是有家國情懷、社會責任感的人，他們修身弘道，氣象萬端，其積極用世的詩才、道德人格和價值取向都顯示了儒家正統(tǒng)的文化角色意識。

2023年高考中的四首詩詞情、志、理各有表現(xiàn)。而四卷中，新高考Ⅰ卷的古代詩歌閱讀選文主線尤為搶眼。三年時間，選文內(nèi)容從振奮勉勵、催人進取到利國利民、社會和諧，再到求真務本、實踐治學，都暗合了社會主義核心價值觀的精神。以詩賦能，以文示力，培育文化人格、培養(yǎng)文化自信，這也正對接了2023年高考藍皮書所言——核心價值是高考命題的金線，“無價值，不入題”。

二、設題特點

（一）客觀題——依句設題。

古代詩歌閱讀的客觀題，其典型話術(shù)是“下列對這首詩（詞）的理解和賞析，（不）正確的一項是”，2023年高考四卷中的四題毫無二致，有三個設題信息：

1.逐句設問。四個選項的題征相似。或每聯(lián)，或某句，或某幾句，或全詩全詞，以句聯(lián)語意、區(qū)域語意理解判斷為主線，又兼顧點面結(jié)合。命題延續(xù)了以往的設題特點，要求對詩歌細讀，在此基礎上，滲透詞語、形象、情感、手法等詩歌的豐富意蘊和多維知識。四個選項，體量不多，但多元素覆蓋，對古代詩歌閱讀的考查立體而全面。

2.層次分明?！袄斫夂唾p析”是兩個閱讀考查層面。理解層面指向?qū)υ娋浠菊Z意內(nèi)容的理解，是以翻譯、轉(zhuǎn)述這些基本方式作選項語言變形，這是考查學生對詩歌的基本閱讀。賞析層面的能力層級稍高，要求學生能對詩句意義、作用、情感有閱讀發(fā)現(xiàn)，能對語言特征、手法意趣、人物形象塑造進行文學審美。

3.依句設問。各選項設問，多依照具體詩句類型與內(nèi)容進行設題。寫景句，設題多聚焦修辭使用、環(huán)境特點、烘托作用等；議論句，設題則聚焦目的、意義、作用；敘事句，設題常是概述或推斷事件目的、行為、經(jīng)過、原因、意義；結(jié)尾句，設題往往指向理解情感、目的、意義、作用。

如以下選項命題設計：

2023年新高考Ⅰ卷：15.B.詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。（頷聯(lián)：那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。）——頷聯(lián)是議論，選項B依據(jù)議論，以判斷句進行觀點轉(zhuǎn)述。

2023年新高考Ⅱ卷：15.C.詩人如處仙境的感覺被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化。（尾聯(lián)：依稀漸近誅茅地，雞犬林蘿隱隱聲。）——尾聯(lián)是寫景抒情，選項C隨船下篙，以景與情的邏輯匹配進行設錯。

2023年全國甲卷：14.C.因不忍與朋友分別，詞人更珍惜當下，數(shù)算還剩下多少時日可以相聚。（四五句：試從今夜數(shù)，相會幾多時。）——四五句是陳述句，選項C在設題時，以因果關(guān)系把行為和目的結(jié)合進行表達。

2023年全國乙卷：14.B.詞人著屐拄杖、登山穿林，一個遠離塵世、悠游自在的山野隱逸形象躍然紙上。（四五句：筇杖穿林自在行，身閑心太平。）——四五句是行為和心理描寫，選項B在人物行為的基礎上進一步發(fā)現(xiàn)，進行形象審美。

古代詩歌閱讀客觀題，更多的是針對詩歌的文本語意和本體性知識，考查的是學生對詩歌的內(nèi)容釋義與藝術(shù)解碼能力。

（二）主觀題——隨文設題。

1.結(jié)構(gòu)布局。任何文學作品寫作，無非內(nèi)容和形式兩個方面。2023年高考古代詩歌閱讀，四套試卷在考查上依然是結(jié)構(gòu)化布局。新高考Ⅰ卷要求結(jié)合本詩主題談談對尾聯(lián)魏了翁名言的理解，新高考Ⅱ卷要求分析王國維的文學理論觀點在本詩中如何得到印證，都屬于內(nèi)容層面的考查；全國乙卷要求分析“這首詞是如何表現(xiàn)人閑適心情的”，屬于藝術(shù)層面的考查；而全國甲卷要求分析結(jié)尾兩句寫景句的妙處，則屬于內(nèi)容和藝術(shù)兩個層面的融合考查。

這種結(jié)構(gòu)化布局，自2021年高考便已形成固定布局。2022年高考，新高考Ⅰ卷屬于內(nèi)容層面考查，全國甲卷屬于內(nèi)容和藝術(shù)雙層面融合考查，新高考Ⅱ卷和全國乙卷屬于藝術(shù)層面考查。2021年高考，新高考Ⅱ卷和全國甲卷屬于內(nèi)容考查，新高考Ⅰ卷屬于雙層面融合考查，全國乙卷屬于藝術(shù)層面考查。統(tǒng)計下來，近三年高考，12套高考試卷，內(nèi)容層面考查5次，藝術(shù)層面考查4次，雙層面融合考查3次。如果做縱向線條梳理，會另有發(fā)現(xiàn)，新高考Ⅰ卷全部是內(nèi)容層面考查，新高考Ⅱ卷偏重內(nèi)容層面考查，兩卷聚焦詩的情、志、意、理，突出情感態(tài)度價值觀的正向引導，立德樹人這一價值取向明顯；全國乙卷全部是藝術(shù)層面的考查，聚焦表達藝術(shù)，古代詩歌本體性知識這一價值取向突出；全國甲卷重視雙層面融合考查，平衡兩種價值取向。

2.篇性考查。過去古代詩歌閱讀命題，多是依考點設題，不論詩篇類型及內(nèi)容如何，設題角度相對固定，多是思想情感、借景抒情?？键c和題型類化和固化，這種類化和固化后來變成了僵化。

近年高考，隨文設題趨向非常明顯，如曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關(guān)系的（2021年全國甲卷的陳師道《和南風先生出山之作》），怎樣理解第二句已含有委婉勸告（2021年新高考Ⅰ卷的楊巨源《寄江州白司馬》），畫眉鳥所起作用、詞中有哪些做人道理（2022年全國甲卷的歐陽修《畫眉鳥》和文同《畫禽鳥》）等。再聚焦2023年高考，魏了翁名言的具體理解、王國維文學理論觀點的具體印證、結(jié)尾句的妙處、如何表現(xiàn)閑適心理，也莫不如是。不再是套路化命題，不設固定角度，而是題隨文走。這是基于個體閱讀文本的匹配性命題和個性化命題，是一種篇性考查，不再是類性考查。

由“類性考查”到“篇性考查”，其命題的技術(shù)性與邏輯在于：淡化類性，強化篇性，減少套路化備考，避免機械刷題；突出篇性的主體內(nèi)容與藝術(shù)知識的典型特征，強調(diào)的是對這一首詩詞的細讀和深讀。

3.超級閱讀。過去命題，偏重人物形象、情感態(tài)度等釋義層面的考查，關(guān)注的焦點是詩歌的情感、形象等，而新高考古代詩歌閱讀命題則變化較大。

2023年新高考Ⅰ卷《答友人論學》：16.詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結(jié)合本詩主題，談談你對這句話的理解。

2023年新高考Ⅱ卷《湖上晚歸》：16.王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。

2023年全國甲卷《臨江仙·身外閑愁空滿眼》：15.詞的結(jié)尾兩句被后代評論家稱贊為“絕妙”，請簡要分析其妙處。（結(jié)尾兩句：柳垂江上影，梅謝雪中枝。）

從語篇學視角，文本解讀有三個層級：釋義層、解碼層和評鑒層。釋義，就是解釋文本的意思，包括內(nèi)容、主題、思想、情感等。簡單說，就是要能知道文本寫了什么，這是初級解讀。解碼，就是解開隱含在作品中的技術(shù)密碼和藝術(shù)密碼。包括藝術(shù)結(jié)構(gòu)、建構(gòu)匠心、表現(xiàn)手法、言語智慧等。簡單說，就是要能知道文章是怎么寫的，為什么要這樣寫，這是專業(yè)解讀、高級解讀。評鑒，就是對作品進行評論、評判、鑒別，要求在深度閱讀后有自己的獨立思考和獨特見解。簡單說，就是要能有一定的文學理論認知，這是超級解讀。

細致打量2023年高考語文試卷這三道主觀題，它們有一個共同特點，那就是都不再是簡單的“釋義”和“解碼”，而是基于簡單釋義基礎上的“復雜釋義”和“復雜解碼”，這是超級閱讀的要求?；卮疬@類題，不是對詩歌內(nèi)容進行簡單分析概括，而是要用一定的頭腦風暴對詩句進行主動加工和多維加工。

這說明，高考古代詩歌閱讀命題，已經(jīng)從初級閱讀走向高級閱讀和超級閱讀。高級閱讀和超級閱讀，需要學生具有更為開闊的思維視野，更多元的文學知識，更精準的專業(yè)語言表達。這也回應了2023年高考藍皮書所言——能力素養(yǎng)銀線，“無思維，不命題”。※

（作者單位：徐莉，江蘇省邳州市明德實驗學校；孟凡軍，江蘇省南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心）