□福建省福鼎市桐南小學(xué)海灣校區(qū) 王宇蘭

小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，更是培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并非僅考查學(xué)生的記憶和機(jī)械運(yùn)用能力。本文探討小學(xué)語(yǔ)文表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)策略，旨在幫助教師更好地了解如何評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的概念

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種基于學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。它并非僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更注重他們?cè)谔囟ㄇ榫诚碌膽?yīng)用能力。這種評(píng)價(jià)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活提供了更充足的準(zhǔn)備。

二、小學(xué)語(yǔ)文表現(xiàn)性評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)

小學(xué)語(yǔ)文表現(xiàn)性評(píng)價(jià)雖然具有很高的教育價(jià)值，但也面臨一些挑戰(zhàn)。

首先，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可能更加耗時(shí)耗力，需要教師投入更多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)和實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)任務(wù)以及詳細(xì)地評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。其次，評(píng)價(jià)的客觀性可能受到挑戰(zhàn)，因?yàn)楸憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能更加主觀，容易受到教師主觀原因的影響。最后，資源不足也是一個(gè)挑戰(zhàn)。多元化的評(píng)價(jià)工具和實(shí)際表現(xiàn)評(píng)價(jià)需要更多的教育資源為支撐，可能不是所有學(xué)校都能夠提供的。

三、小學(xué)語(yǔ)文表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的具體設(shè)計(jì)策略

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字與寫(xiě)字是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師需特別要關(guān)注這一領(lǐng)域，以確保學(xué)生掌握了必要的詞匯和拼寫(xiě)技能，并能在寫(xiě)作中有效地運(yùn)用它們。詞匯積累評(píng)價(jià)維度是一項(xiàng)有力的評(píng)價(jià)策略，著重考查學(xué)生的詞匯積累和運(yùn)用能力。這項(xiàng)策略的核心思想是通過(guò)擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)他們對(duì)詞匯的理解能力和應(yīng)用能力，以此提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在這個(gè)任務(wù)中，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備一張?jiān)~匯表，其中包括與季節(jié)和天氣相關(guān)的詞匯，如春天、夏天、陽(yáng)光、雨水等，再要求學(xué)生從這個(gè)詞匯表中挑選并記憶一定數(shù)量的生詞。然而，這個(gè)任務(wù)并非僅為機(jī)械式背誦，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所選詞匯的理解和實(shí)際運(yùn)用。假設(shè)學(xué)生選擇“春天”，教師則需要求該學(xué)生在寫(xiě)一篇描述季節(jié)變化的作文中巧妙地運(yùn)用這個(gè)詞匯。這種方法將評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)從簡(jiǎn)單的記憶轉(zhuǎn)移到詞匯的實(shí)際應(yīng)用層面。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以考查學(xué)生的詞匯選擇是否與主題相關(guān)、是否能夠在作文中正確而自然地使用所選詞匯以及是否真正理解這些詞匯的意義和用法。具體評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮多個(gè)因素。首先，檢查學(xué)生是否正確拼寫(xiě)了所選擇的詞匯，這是詞匯積累的基礎(chǔ)。其次，關(guān)注這些詞匯是否被正確地運(yùn)用在上下文中、是否能夠豐富和準(zhǔn)確地描述季節(jié)變化。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確，包括正確拼寫(xiě)、合適運(yùn)用、是否增強(qiáng)了文章的表達(dá)等方面。這種全面的評(píng)價(jià)有助于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的詞匯水平，并為他們提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力，同時(shí)也促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升?？傊?，這種評(píng)價(jià)方式不僅注重基礎(chǔ)技能的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）閱讀與鑒賞

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力的關(guān)鍵領(lǐng)域。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品分析，評(píng)價(jià)他們的綜合閱讀能力和批判性思維，以下是這一策略的詳細(xì)闡述以及實(shí)例說(shuō)明。

策略描述：

在閱讀與鑒賞領(lǐng)域的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生年齡和能力水平的文學(xué)作品，促使學(xué)生能夠深入理解和分析。這個(gè)策略的核心是要求學(xué)生分析文學(xué)作品中的關(guān)鍵元素，如角色、情節(jié)和主題。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)這些元素的理解深度以及是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人的分析和見(jiàn)解。

實(shí)施示例：

以一則適合小學(xué)生的寓言故事《烏鴉和狐貍》為例，具體說(shuō)明這一策略的實(shí)施路徑。

選擇文學(xué)作品：教師選擇寓言故事《烏鴉和狐貍》這個(gè)故事簡(jiǎn)短，適合小學(xué)生閱讀和分析。

分析要點(diǎn)：要求學(xué)生分析故事中的角色、情節(jié)和主題。

角色分析：在角色分析任務(wù)中，學(xué)生需深入了解故事中的烏鴉和狐貍這兩個(gè)角色，并描述他們的性格特點(diǎn)。例如，烏鴉可能被描繪為聰明但自負(fù)，他常常以自己的智慧而自滿，容易被恭維所迷惑。而狐貍則可能被刻畫(huà)為狡猾而機(jī)智，他善于策劃詭計(jì)，總是尋找機(jī)會(huì)獲得利益最大化。

這個(gè)任務(wù)有助于學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的角色，培養(yǎng)其分析能力和表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的批判性思維。通過(guò)角色分析，學(xué)生可以更好地理解故事情節(jié)，并學(xué)會(huì)從不同角度審視人物特點(diǎn)。

情節(jié)分析：在情節(jié)分析任務(wù)中，學(xué)生需要深入理解故事的情節(jié)發(fā)展，包括烏鴉失去奶酪和狐貍的詭計(jì)。這種分析可以涵蓋故事的起始、中間和結(jié)尾部分，幫助學(xué)生理解每個(gè)情節(jié)在整個(gè)故事中的作用。首先，學(xué)生可以描述故事一開(kāi)始烏鴉所擁有的奶酪，表現(xiàn)其滿足和自負(fù)。其次，分析中間情節(jié)，包括狐貍的欺騙和烏鴉失去奶酪的部分。這部分可以強(qiáng)調(diào)狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。最后，學(xué)生可以描述故事的結(jié)尾，可能是烏鴉意識(shí)到自己被欺騙了，但為時(shí)已晚。

這個(gè)任務(wù)有助于學(xué)生分析故事的情節(jié)構(gòu)建，理解每個(gè)情節(jié)對(duì)整個(gè)故事的推動(dòng)作用。通過(guò)情節(jié)分析，學(xué)生能夠更深入地理解故事的內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了文學(xué)分析能力和表達(dá)能力。這種評(píng)價(jià)方法激發(fā)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，幫助他們更好地理解和欣賞故事的情節(jié)發(fā)展。

主題分析：在主題分析任務(wù)中，學(xué)生需要深入探討故事所傳達(dá)的主題或寓意，如“驕傲?xí)?dǎo)致失誤”或“謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)奉承”，用自己的話解釋故事所蘊(yùn)含的教訓(xùn)。例如，學(xué)生可以表達(dá)對(duì)故事主題的理解，如這個(gè)故事告訴我們，過(guò)于自負(fù)和輕信別人可能導(dǎo)致錯(cuò)誤和損失，從烏鴉被欺騙的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)謹(jǐn)慎和自我反省的重要性。

這個(gè)任務(wù)有助于學(xué)生思考文學(xué)作品的更深層含義，理解作者所要傳達(dá)的信息，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的文學(xué)分析能力和表達(dá)能力。通過(guò)主題分析，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品的背后意義，培養(yǎng)了批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。這種評(píng)價(jià)方法激發(fā)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的思考，幫助他們更好地領(lǐng)悟故事中的主題和教訓(xùn)。

從上述分析可知，基于閱讀與鑒賞進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生深入分析文學(xué)作品中的角色、情節(jié)和主題，并非被動(dòng)閱讀，而是積極思考和探討作品背后的含義。這種主動(dòng)性有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析的能力，這是終身受益的技能。其次，這種策略提升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)深入分析文學(xué)作品，學(xué)生能夠更深刻地理解作品的內(nèi)涵，欣賞作者的構(gòu)思和表達(dá)方式。這不僅僅提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，還加深了對(duì)文學(xué)作品的深刻理解，使其更能夠感受到文學(xué)作品的美和藝術(shù)價(jià)值。

綜上所述，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品分析，可以全面評(píng)價(jià)小學(xué)生在閱讀與鑒賞領(lǐng)域的語(yǔ)文表現(xiàn)。這一策略有助于學(xué)生深入理解文學(xué)作品，培養(yǎng)批判性思維，提升文學(xué)鑒賞能力，為提升其語(yǔ)文素養(yǎng)提供了有力支持。

（三）表達(dá)與交流

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，表達(dá)與交流的評(píng)價(jià)策略包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩方面，目標(biāo)是評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種策略涵蓋多種不同的活動(dòng)，能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文表現(xiàn)。比如，教師要求學(xué)生積極參與小組討論，以評(píng)價(jià)他們的口頭表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組討論中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，無(wú)形中培養(yǎng)了自身的溝通技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀活動(dòng)，通過(guò)模擬電臺(tái)廣播員的方式朗讀文章，從而提升他們的語(yǔ)音表達(dá)能力和語(yǔ)調(diào)掌控能力。這個(gè)活動(dòng)有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)技巧，包括發(fā)音、語(yǔ)速和情感表達(dá)。通過(guò)朗讀，學(xué)生并非被動(dòng)閱讀文本，而是將其轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)，培養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

這些不同類(lèi)型的活動(dòng)都具有很高的教育價(jià)值，不僅有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文表現(xiàn)，還培養(yǎng)了他們的交流能力、表達(dá)自信和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種綜合性的評(píng)價(jià)方法反映了語(yǔ)文教育的多樣性，幫助學(xué)生在不同方面全面發(fā)展，為評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)與交流能力提供多樣途徑。

首先，要求學(xué)生撰寫(xiě)感想文章，表達(dá)對(duì)某個(gè)話題或事件的看法。這個(gè)任務(wù)有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，包括文章的結(jié)構(gòu)、文法和邏輯性。教師可以檢查文章是否有清晰的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，是否存在邏輯錯(cuò)誤或不一致之處，以及學(xué)生的論據(jù)是否有說(shuō)服力。此外，教師還可以關(guān)注學(xué)生是否能夠用恰當(dāng)?shù)睦雍驼摀?jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，以反映學(xué)生的分析能力和論述能力。

其次，演講任務(wù)也是評(píng)價(jià)口頭表達(dá)能力的有效方式。在演講中，學(xué)生需要選擇一個(gè)話題，并在一定時(shí)間內(nèi)向觀眾傳達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法。這有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)技巧、語(yǔ)言流利度、清晰度、語(yǔ)調(diào)和自信心。教師可以觀察學(xué)生的演講是否生動(dòng)引人，是否能夠吸引聽(tīng)眾的注意力，以及他們是否能夠自如地應(yīng)對(duì)提問(wèn)或爭(zhēng)論。演講任務(wù)還培養(yǎng)了學(xué)生的公共演講技能，這對(duì)于他們今后的表達(dá)能力和職業(yè)生涯都具有重要價(jià)值。

總之，這一策略通過(guò)不同形式的表達(dá)與交流任務(wù)，如寫(xiě)作和演講，有助于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文表現(xiàn)，不僅關(guān)注書(shū)面表達(dá)能力，還強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)自信和交流能力。這種多樣性的評(píng)價(jià)方法有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，提升其表達(dá)能力和批判性思維。

（四）梳理與探究

在梳理與探究領(lǐng)域，評(píng)價(jià)旨在考查學(xué)生的思考能力和研究能力，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)有效的評(píng)價(jià)策略是設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生選擇并探究感興趣的主題。例如，學(xué)生可以選擇一位古代詩(shī)人為研究對(duì)象，深入了解他的生平和作品，然后撰寫(xiě)一份關(guān)于這位詩(shī)人的報(bào)告。這種評(píng)價(jià)策略旨在促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和深入研究能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.研究深度：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所選主題的深入研究程度。學(xué)生是否能夠收集到相關(guān)信息和材料，是否對(duì)主題進(jìn)行了深入思考。

2.信息整理能力：信息整理能力是評(píng)價(jià)學(xué)生梳理與探究能力的重要方面。在進(jìn)行研究時(shí)，學(xué)生需要收集大量的信息，包括數(shù)據(jù)、事實(shí)、觀點(diǎn)和引用，將這些信息有條理地整合在一起，以建立一個(gè)連貫的報(bào)告或研究成果。

學(xué)生的報(bào)告在評(píng)價(jià)中具有關(guān)鍵性的作用，因?yàn)樗鼈兎从沉藢W(xué)生在研究和表達(dá)方面的能力。

首先，學(xué)生的報(bào)告應(yīng)該具有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體部分和結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)有助于組織信息，使讀者能夠明確了解報(bào)告的框架和重點(diǎn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的報(bào)告時(shí)，教師可以檢查這一結(jié)構(gòu)是否清晰，是否能夠幫助讀者理解研究的邏輯滴露。

其次，報(bào)告應(yīng)該具有邏輯性，這意味著信息的呈現(xiàn)順序應(yīng)該有條不紊，能夠支撐學(xué)生的論點(diǎn)或研究問(wèn)題。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以關(guān)注報(bào)告中是否存在不相關(guān)或重復(fù)的信息，以及是否存在邏輯錯(cuò)誤。這種邏輯性有助于確保學(xué)生的報(bào)告在表達(dá)上更為精確和連貫。

最后，學(xué)生需要有效地整合各種信息，以支撐自身的論點(diǎn)。信息整合并非僅是將數(shù)據(jù)放在一起，還包括對(duì)信息的分析和解釋。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⒉煌瑏?lái)源的信息相互關(guān)聯(lián)，以建立全面的論證或研究結(jié)論。這種信息整合能力反映了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和分析思維水平。

綜上所述，報(bào)告在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中扮演著重要角色，教師需要關(guān)注報(bào)告結(jié)構(gòu)的清晰性、邏輯性以及信息的有效整合，評(píng)價(jià)學(xué)生的研究能力和表達(dá)能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.表達(dá)方式：評(píng)價(jià)學(xué)生的報(bào)告寫(xiě)作能力=包括語(yǔ)法、拼寫(xiě)和表達(dá)清晰度，以及學(xué)生是否能夠有效地傳達(dá)自身的研究發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。

通過(guò)這個(gè)策略，學(xué)生并非被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極參與主題的深入研究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決的能力，這有助于提升自身的綜合素養(yǎng)和批判性思維能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅僅是考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更應(yīng)該關(guān)注他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法可以更好地反映學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。教師可以通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流以及梳理與探究等方式更有效地實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。希望本研究對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師和教育工作者有所借鑒，為提高語(yǔ)文教育水平提供一些思路和方法。