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        走進(jìn)鄉(xiāng)野,詩意寫作

        2023-12-11 12:59:12許海燕
        關(guān)鍵詞:槐花習(xí)作作文

        許海燕

        大千世界精彩紛呈,日新月異。然而,受鄉(xiāng)村環(huán)境影響,語言環(huán)境較為單一,語言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的小學(xué)語文教育,特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作教學(xué)存在一定的困難。這就要求鄉(xiāng)村語文教師要敢于開拓思路,巧妙利用農(nóng)村的天然優(yōu)勢(shì),因地制宜地進(jìn)行生動(dòng)靈活的作文教學(xué),為農(nóng)村學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。

        一、走進(jìn)鄉(xiāng)野,觀察體驗(yàn),積累豐富素材

        鄉(xiāng)村兒童的生活環(huán)境雖然相對(duì)單調(diào)閉塞,但農(nóng)村是一片廣闊而豐富多彩的天地。農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)也有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)村兒童可以有更豐富,更貼近自然的生活體驗(yàn)和素材積累優(yōu)勢(shì)。

        陶行知先生曾說:“生活即教育?!苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室,走進(jìn)鄉(xiāng)村,通過細(xì)致觀察和真實(shí)的體驗(yàn)來深入理解,詩意寫作。讓鄉(xiāng)村學(xué)生與這片肥沃的土地緊密聯(lián)系,感受到其樸實(shí)可愛的特點(diǎn)。春天,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在田間尋找春天的痕跡;夏天,與學(xué)生一起在樹林中捕捉鳴蟬的聲音;秋天,帶領(lǐng)學(xué)生在山野中采摘果實(shí)……

        例如,在槐花盛開的季節(jié)里,教師帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞槐花的絢麗景色、感受槐花的芳香,還一同制作槐花美食,品味槐花的味道。這次活動(dòng)讓學(xué)生興致勃勃,不僅品味到了槐花的美妙,也在品味中獲得了寶貴的生活體驗(yàn),積累了許多有鄉(xiāng)土特色的素材。學(xué)生用這些素材創(chuàng)作了許多作品,如《我愛家鄉(xiāng)的槐花》《槐花的味道》《槐花情》《讓花香回家》等。

        為了讓農(nóng)村這片豐美的土壤成為學(xué)生習(xí)作的“源頭活水”,教師還鼓勵(lì)學(xué)生利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì),主動(dòng)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),并搜集農(nóng)時(shí)諺語。對(duì)此,學(xué)生常常樂此不疲,興致盎然。“小滿前后,種瓜種豆。”“芒種不種,過后落空。”“頭秋旱,減一半,處暑雨,貴如金?!边@些語言充實(shí)了學(xué)生的語言積累,為寫作奠定了基礎(chǔ)。

        二、遵從學(xué)生視角,保護(hù)童真,激發(fā)童趣

        學(xué)生在寫作文時(shí)常常以自身為出發(fā)點(diǎn)觀察、發(fā)現(xiàn)和表達(dá),他們通常通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)周圍的世界。在日常的作文教學(xué)中,教師要從學(xué)生的角度出發(fā),試著以學(xué)生的視角和心靈去感受和理解。深入了解鄉(xiāng)村學(xué)生豐富多樣的內(nèi)心世界,重視符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)。教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,說出真實(shí)、真誠(chéng)的內(nèi)心話,避免學(xué)生使用夸大、空洞、套用他人的語言或者成人化的表達(dá)方式。

        例如,在寫郊游時(shí),學(xué)生通常會(huì)從自己的角度出發(fā),用自己的情感去體驗(yàn),描繪他們眼中看到的景色,包括花草、昆蟲和魚兒,以及他們?cè)诼猛局械母惺?。寫一段難以忘懷的經(jīng)歷時(shí),教師不必要求學(xué)生過于集中地描述某一件事,也不必要求學(xué)生寫那些特別有教育意義或令人驚心動(dòng)魄的大事件,而是要尊重學(xué)生,寫一些身邊的小事,寫他們?cè)谶^去經(jīng)歷中最深刻的部分即可。

        在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí),教師要遵從童真童趣,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選材、立意方面的亮點(diǎn),而不要糾結(jié)學(xué)生在語言組織和行文結(jié)構(gòu)上存在的問題。教師要給學(xué)生自由、充分的表達(dá)空間,不急于追求完美,而是給他們循序漸進(jìn)、積累體悟的時(shí)間和空間。

        三、搭建平臺(tái),豐富閱讀,模仿促進(jìn)生成

        葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否有法度與吸收有密切的關(guān)系?!币虼?,要寫出優(yōu)秀的作文,學(xué)生需要在日常的閱讀中不斷積累。

        書本上的課文、習(xí)作例文和課外閱讀是學(xué)生閱讀的重要來源。通過學(xué)校創(chuàng)建的“書香校園”活動(dòng),為增加農(nóng)村學(xué)生的閱讀積累,豐富他們的間接體驗(yàn),教師可以進(jìn)行如下嘗試:

        其一,創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角。將學(xué)校提供的優(yōu)秀文學(xué)作品、報(bào)刊以及學(xué)生自愿帶來的課外書,放到教室后面的書架上創(chuàng)設(shè)圖書角,供學(xué)生自主閱讀。

        其二,開展“圖書漂流”活動(dòng)。讓好書在班級(jí)內(nèi)流動(dòng)起來,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、欣賞、閱讀更多更好的中外優(yōu)秀作品,為今后的寫作積累豐富的素材。

        其三,開展美文賞析課。利用每周一節(jié)的“博覽課”,組織學(xué)生進(jìn)行美文推介,由教師或?qū)W生輪流朗誦自己最近讀過的優(yōu)秀作品或片段,談?wù)勏矚g的原因,再進(jìn)行集體交流,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,讓他們愛上閱讀。

        其四,批注式摘抄。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本,每天摘抄自己喜歡的段落,并從賞析的角度進(jìn)行適當(dāng)批注,以培養(yǎng)模仿寫作能力,熟練運(yùn)用各類修辭手法和寫作技巧。

        其五,設(shè)立“讀書排行榜”。在班級(jí)設(shè)立閱讀展板,讓學(xué)生展示他們近期看完的書,并向同學(xué)進(jìn)行推薦。通過比較誰讀的書最多,在“博覽課”上頒發(fā)“樂讀之星”獎(jiǎng)狀,以鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與課外閱讀。這樣一來,學(xué)生的讀書熱情空前高漲,從而形成爭(zhēng)先恐后的閱讀氛圍。

        其六,結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。如,教師可以通過分析《兩莖燈草》和《刷子李》等課文,重點(diǎn)探討如何通過細(xì)節(jié),如語言、神態(tài)、動(dòng)作來塑造人物形象。接著,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課間仔細(xì)觀察身邊的同學(xué),并仿照課文寫一段人物描寫。此外,在教學(xué)完《威尼斯的小艇》一文后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文中提到的“動(dòng)靜結(jié)合”的方法,仿寫一處景物,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生既能提高閱讀的理解能力,又能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫作中,受益良多。

        四、多元評(píng)價(jià),鼓勵(lì)展示,強(qiáng)化成功體驗(yàn)

        學(xué)生渴望被表揚(yáng),這往往能夠讓他們?cè)诠膭?lì)中得以快速成長(zhǎng)。基于這一點(diǎn),在作文教學(xué)中,教師要注重不斷強(qiáng)化學(xué)生成功的寫作體驗(yàn),讓他們快樂生活,快樂寫作。

        首先,對(duì)寫得好的習(xí)作,教師在批改時(shí)要圈畫出好詞好句以及描寫細(xì)致生動(dòng)或新穎獨(dú)到的地方。利用教室里的視頻展臺(tái),在習(xí)作講評(píng)課上向全班同學(xué)展示。讓這些同學(xué)充分體驗(yàn)到被肯定的快樂。也讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣,激發(fā)他們的寫作興趣,排除畏難心理。

        其次,化難為易。多進(jìn)行片段化習(xí)作訓(xùn)練,如點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)景描寫、人物的肖像刻畫、語言行動(dòng)的小細(xì)節(jié)描述等,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信。

        再次,開展班級(jí)作文競(jìng)賽活動(dòng)。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立可以豐富一些,如設(shè)立最佳標(biāo)題獎(jiǎng)、佳詞妙句獎(jiǎng)、最新構(gòu)思獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等,讓學(xué)生得到鍛煉的同時(shí),也能看到自己的提高,鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)互改,朗誦交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

        最后,參加征文比賽。我校每學(xué)期組織一次“鄉(xiāng)草杯”作文競(jìng)賽,為學(xué)生習(xí)作的交流提供了很好的平臺(tái)。如“學(xué)習(xí)二十大,爭(zhēng)做好隊(duì)員”“低碳生活,綠色發(fā)展”“我是強(qiáng)國(guó)小主人”等征文活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué)生拿到征文獲獎(jiǎng)的證書,看到自己的作文被刊登在報(bào)紙雜志上時(shí),他們的喜悅溢于言表,寫作的熱情也受到了鼓舞。

        陶行知先生說:“沒有詩的生命,決做不出生命的詩?!鞭r(nóng)村學(xué)生的習(xí)作,因其天然優(yōu)勢(shì),自有其閃光之處和獨(dú)特的魅力。充滿詩意的鄉(xiāng)村必定孕育充滿詩意的孩子。在農(nóng)村這片廣闊的天地里,學(xué)生也要不斷探索,去感受,去體驗(yàn),寫出充滿詩意的習(xí)作。

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