馬勤良

2022年義務(wù)教育課程方案基本原則第四點(diǎn)指出，加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)。強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中也指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。兩個(gè)文件都指出了綜合實(shí)踐可與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來開展活動(dòng)，融合開發(fā)的課程肯定更有利于學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)能力的提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有固定的教材，教師是通過一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生展開研究，很多教師在選擇活動(dòng)主題的時(shí)候不知道從何入手。其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的很多教師也都從事學(xué)科教學(xué)，所以與學(xué)科融合開發(fā)的主題活動(dòng)應(yīng)該是綜合實(shí)踐老師首選的，這樣的活動(dòng)既可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，從知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生能夠從多個(gè)維度去理解各門學(xué)科，多角度分析問題，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段解決實(shí)際問題。

“T”，包含一橫一縱。其一橫，指的是教育的開放性、包容性、多元性、綜合性、精簡性；其一縱，指的是教育的聚焦性、遞進(jìn)性、流暢性、創(chuàng)新性、發(fā)展性。“態(tài)”，特指教育的動(dòng)態(tài)、活態(tài)與生態(tài)。T態(tài)教育是通過教育資源的橫向關(guān)聯(lián)（簡稱“橫聯(lián)”，記作“—”）與教育任務(wù)的縱向推進(jìn)（簡稱“縱進(jìn)”，記作“︱”）相復(fù)合（記作“T”），具有縱橫交織結(jié)構(gòu)、縱橫互饋狀態(tài)、橫聯(lián)縱進(jìn)效應(yīng)的教育理念及其實(shí)踐。

T態(tài)教育理念下，教師橫向可以利用各類資源，包括學(xué)科、社區(qū)、人力、物力等，注重廣度，在縱向任務(wù)推進(jìn)方面，無論是情境導(dǎo)入，還是驅(qū)動(dòng)性問題地拋出，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)都要突出探究性、聚焦性，強(qiáng)調(diào)深度。綜合實(shí)踐與學(xué)科融合開發(fā)正好與T態(tài)理念不謀而合，在橫向?qū)W習(xí)資源方面，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的開展讓學(xué)生有了更廣的知識(shí)面和視域，在縱向任務(wù)完成方面，有了學(xué)科知識(shí)的支撐，學(xué)生研究起來也會(huì)更深、更遠(yuǎn)，成果更豐碩。

一、T態(tài)理念下綜合實(shí)踐與學(xué)科融合開發(fā)的意義

（一）新課程改革的需求

隨著教育理念的演變，教育改革一直是教育工作者不懈追求的目標(biāo)。隨著教育質(zhì)量的提高，綜合實(shí)踐與學(xué)科融合已經(jīng)成為研究的一個(gè)重要課題，它強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)習(xí)，將學(xué)科知識(shí)融入活動(dòng)中，并在活動(dòng)中探究新的知識(shí)，將傳統(tǒng)學(xué)科、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)相結(jié)合，促使學(xué)生在實(shí)際環(huán)境和多學(xué)科背景中完成學(xué)習(xí)。這種綜合實(shí)踐和學(xué)科融合的方式可以使學(xué)生深入理解學(xué)科的內(nèi)涵，更好地傳承歷史和社會(huì)文化，深刻發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦。

（二）助力學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)

綜合實(shí)踐與學(xué)科融合開發(fā)的課程可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，不受單一學(xué)科的局限，拓展知識(shí)廣度，加強(qiáng)對學(xué)科內(nèi)容的理解、比較和綜合。在活動(dòng)中學(xué)生可以全面吸收語言、文化、概念、科技等方面的知識(shí)，然后結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)展他們的視野和想象力。如《黃金分割》這一課，教師從數(shù)學(xué)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手展開研究，先是找一找教室里的黃金比（如瓷磚、多媒體、窗戶等），然后是畫一畫圖形中的黃金比（探秘黃金矩形、黃金三角形、五角星的正確畫法），最后做一做生活中的黃金比（每小組設(shè)計(jì)一款含黃金比元素的作品），從易到難，層層深入，學(xué)生綜合能力不斷提升，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹。

（三）學(xué)生成果展示有原理支撐

綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然重過程，輕結(jié)果，但不管是階段課題的研究，還是一節(jié)常態(tài)課，最后都是要有學(xué)生展示成果的環(huán)節(jié)。學(xué)生的成果源于活動(dòng)的主題，是學(xué)生經(jīng)過探究或體驗(yàn)后的成果，如果是和學(xué)科融合開發(fā)的課題，一定要有學(xué)科知識(shí)的支撐，不然就會(huì)失去科學(xué)依據(jù)。如學(xué)生在研究當(dāng)?shù)馗邔硬晒鈫栴}時(shí)，通過早中晚測量操場的鐵桿影長，持續(xù)一年，這樣學(xué)生就有了原始數(shù)據(jù)，然后再測出樓間距后就可以利用相似三角形計(jì)算采光有問題的樓層，學(xué)生還利用EXCEL設(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)算公式，后期只要輸入相應(yīng)的數(shù)據(jù)就可以直接算出采光不好的樓層。在整個(gè)過程中，數(shù)學(xué)的相似知識(shí)點(diǎn)是必須的，其實(shí)還有地理知識(shí)，如太陽光照射的角度早中晚、一年四季都不一樣，所以需要學(xué)生更加深入地研究。

二、T態(tài)理念下綜合實(shí)踐與學(xué)科融合開發(fā)的途徑

（一）利用學(xué)科知識(shí)解決生活中存在的問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)要密切聯(lián)系生活，可以說是源于生活又服務(wù)于生活，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，拋出一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題，讓學(xué)生幫忙一起解決，這樣的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，符合教學(xué)邏輯。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，想象出一系列解決問題的辦法，有些是可行的，有些是不合理的，教師不必急于告訴學(xué)生對錯(cuò)，可以讓學(xué)生自主探究，在不斷實(shí)驗(yàn)中尋找最有效的辦法。如《廚房油污清潔方法的研究》中，學(xué)生第一次實(shí)驗(yàn)就嘗試了很多辦法，有用洗潔精的，有用酒精棉用力擦的，也有嘗試用小蘇打的……但最后的效果都不是很好，于是學(xué)生又進(jìn)行了二次頭腦風(fēng)暴，有些同學(xué)想到了增加一些輔助方法，如用熱水，用鋼絲球，還有同學(xué)查詢了網(wǎng)絡(luò)，在抖音中找到了很多辦法，第二次效果明顯好多了。教師最后又進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴，剛才有些清潔用品的確可以去除油污，但對人體特別是皮膚有傷害嗎？一個(gè)接著一個(gè)問題，一次又一次的探究，就是我們的研究性學(xué)習(xí)，T態(tài)的縱向推進(jìn)，深層次地探究體現(xiàn)得淋漓盡致。我們不需要學(xué)生去牢牢記住某個(gè)公式，而是希望他們在遇到問題時(shí)可以通過好的辦法解決問題，同時(shí)搞清楚為什么這個(gè)辦法可行，知道其中的學(xué)科知識(shí)。

（二）以學(xué)科中單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的探究

學(xué)科中單個(gè)知識(shí)點(diǎn)很多，那我們在開發(fā)時(shí)怎么去選擇呢？首先可以結(jié)合自己任教的學(xué)科，或者是選擇自己比較擅長的方面做起，如數(shù)學(xué)老師選擇圓、軸對稱圖形、黃金分割等知識(shí)點(diǎn)來組織學(xué)生探究，不是探究知識(shí)點(diǎn)的由來，也不是探究怎么做題目，而是探究其與生活的聯(lián)系，探究其在生活中的應(yīng)用等。如圓可以探究建筑中用到的圓的元素；蒙古包、水管、輪胎等為什么要設(shè)計(jì)成圓形，黃金分割探究的東西更多，有黃金比圖形、黃金螺旋線，還有創(chuàng)意物化（含有黃金比元素）等。

其次，我們選擇的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)要有研究價(jià)值，能和生活有聯(lián)系，學(xué)生也比較感興趣的，你如果去研究完全平方公式，那沒什么價(jià)值，學(xué)生也不感興趣。如要去研究凸透鏡成像，那學(xué)生就會(huì)感興趣。第一，它內(nèi)容豐富，可以在課上做很多實(shí)驗(yàn)；其次，它聯(lián)系生活，可以根據(jù)不同成像規(guī)律設(shè)計(jì)并制作不同的小作品，如投影儀、照相機(jī)等，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了很大的提升，在實(shí)踐中也更有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

T態(tài)理念倡導(dǎo)資源的橫向融通，當(dāng)學(xué)生在一定的領(lǐng)域中已經(jīng)有了深入地研究時(shí)，我們可以拓寬研究的領(lǐng)域，可以涉及更多學(xué)科，尋找更多的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如結(jié)合語文八年級(jí)下冊的《燈籠》開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生探究燈籠的種類，蘇燈的特點(diǎn)，還可以動(dòng)手制作各式燈籠，還原課文中的場景，感受傳統(tǒng)文化的魅力。針對部分學(xué)生體質(zhì)不好，還可以與體育課融合開發(fā)《做個(gè)健身小達(dá)人》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨時(shí)隨地可以鍛煉身體，身邊的很多小物件都是健身器具，一塊毛巾兩人配合，都可以當(dāng)啞鈴來用，讓學(xué)生愛上健身，不斷提升身體素質(zhì)。

（三）多學(xué)科知識(shí)融合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)

除了單個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以作為開發(fā)的對象，綜合實(shí)踐活動(dòng)中也經(jīng)常利用項(xiàng)目來進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目的開發(fā)可以結(jié)合學(xué)校的特色建設(shè)，也可以和社團(tuán)等整合推進(jìn)。單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)通常研究時(shí)間較短，可以是一節(jié)課，也可以是短期的研究，但項(xiàng)目學(xué)習(xí)一般時(shí)間比較長，一個(gè)學(xué)期或者是一學(xué)年，有些還可以是2.0、3.0的升級(jí)版，在原有的基礎(chǔ)上做更深層次的研究。除了時(shí)間長，在方案的撰寫、規(guī)劃上也更加規(guī)范，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合。如我校的園藝項(xiàng)目學(xué)習(xí)，經(jīng)過前期的摸索，今年無論是在硬件上，還是在軟件上都有了新的發(fā)展。硬件上學(xué)校的園藝坊重新裝修，更新了設(shè)備，增加了自動(dòng)灌溉系統(tǒng)，更加智能化，原來零星的幾塊地重新劃分，建立分割欄等，每個(gè)班級(jí)也有獨(dú)立的花架供學(xué)生培育觀察用。軟件上發(fā)動(dòng)更多的老師參與進(jìn)來，并結(jié)合種植開展不同學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，物理的小暖棚的搭建涉及力學(xué)知識(shí)；數(shù)學(xué)的植物中的黃金比探究；化學(xué)的有機(jī)肥的制作和土壤酸堿度的調(diào)查；生物的農(nóng)作物長勢不佳的原因調(diào)查（如玉米粒稀少的原因），還有很多攝影、寫生、烹飪課程等，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中不僅提升了學(xué)科問題研究的能力，也培養(yǎng)了熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，很多孩子回家都能幫助家里燒飯，干家務(wù)，感恩教育也落到實(shí)處。

在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生的起點(diǎn)不一樣，有些動(dòng)手能力強(qiáng)一點(diǎn)，有些理科成績好一點(diǎn)，所以指導(dǎo)教師要在活動(dòng)開始前對學(xué)生有一個(gè)調(diào)查，了解學(xué)生的個(gè)性特長等，并在活動(dòng)中既要善于發(fā)揮學(xué)生的特長，也要補(bǔ)齊學(xué)生的短板。進(jìn)行取點(diǎn)深挖、連點(diǎn)成線、以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行橫向的整合與拓展以及縱向的實(shí)踐與研究。如黃瓜的種植過程中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)翻土、播種、施肥、澆水、搭架子等，也要會(huì)探究黃瓜為什么比較?。颗锢锩娴狞S瓜為什么早熟？有廣度，也有深度，才符合T態(tài)人才的需求。

三、T態(tài)理念下綜合實(shí)踐與學(xué)科融合開發(fā)的注意點(diǎn)

（一）主動(dòng)參與，自主創(chuàng)新

課程開發(fā)首先要做好的就是人的開發(fā)，T態(tài)的“人”。學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的個(gè)性特長和運(yùn)用各類資源，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，互幫互助，共同發(fā)展。教師則應(yīng)該橫向是博學(xué)多才的，睿智，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)；機(jī)智，善于處理突發(fā)情況；穎悟，歸納總結(jié)到位，縱向方面既要有精湛的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂把控能力，也要有不斷學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的精神。

（二）關(guān)注資源，動(dòng)態(tài)生成

T態(tài)課堂中的教學(xué)資源包括人力、物態(tài)、學(xué)科與生活四方面。學(xué)科，即學(xué)科課堂所得知識(shí)、概念、公式、原理、方法、邏輯等。這些教學(xué)資源在每一個(gè)任務(wù)實(shí)施的塊面上是橫向組合的。課程和教材有著本質(zhì)的不同，在活動(dòng)過程中學(xué)生的資源是隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、隨時(shí)選擇、隨時(shí)應(yīng)用的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。特別是現(xiàn)在信息時(shí)代，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)到很多新的東西，教師則要在此過程中幫助學(xué)生判斷資源的真實(shí)性等，以便學(xué)生能發(fā)現(xiàn)最有用的課程資源，然后進(jìn)一步調(diào)整課程，通過課程實(shí)施使研究活動(dòng)更加豐富、更加鮮活。

（三）優(yōu)化選擇，融合拓展

T態(tài)教育主張學(xué)習(xí)資源的橫向融通，所以我們在活動(dòng)中尋找適合學(xué)生的研究主題就很重要，不要把綜合實(shí)踐上成學(xué)科培優(yōu)，弄一些難題、偏題出來，比如三等分一個(gè)角，學(xué)生研究起來困難，有些還無法驗(yàn)證，缺少研究價(jià)值。太簡單的也不好，最好是找一些綜合性強(qiáng)一點(diǎn)的、涉及面廣一點(diǎn)的、和生活聯(lián)系密切一點(diǎn)的，還要有研究價(jià)值的。另外，我們研究的對象可以是跨學(xué)科的，不局限于一門課，這時(shí)就需要指導(dǎo)教師能綜合運(yùn)用、融合拓展，使學(xué)生在多領(lǐng)域的能力都有所提升。

T態(tài)理念下與學(xué)科融合開發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)首先需要做到資源的橫向融通，打破學(xué)科的界限，讓學(xué)生用廣闊的視域去面對未知的世界，尋找最適合的信息或資源。在縱向推進(jìn)方面，從定向、籌劃、再到實(shí)施和展評(píng)，保證活動(dòng)的完整性和延續(xù)性，突出探究的深度。綜合實(shí)踐和學(xué)科打通之后，學(xué)生和教師要做的事情很多，從選題到實(shí)踐都需要師生的不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，就好像地鐵的隧道，不是打通就可以了，而是要源源不斷地輸送人流，把整個(gè)城市串聯(lián)起來才是真正的融合。