秦城，宰予，顧瑩

江蘇第二師范學院生命科學與化學化工學院，江蘇南京 210013

藥劑學是制藥工程專業(yè)當中一門必修課程，與其他的專業(yè)課程相比較來說，這門科目具有一定的特殊性，學科的內(nèi)容涉及較廣，并且存在著很多學科相交叉的特性，如化學、物理學、藥事管理學、藥用高分子材料學、藥理學、生理學等多門學科內(nèi)容，因此對學生的專業(yè)性要求更高，需要學生能夠擁有扎實的基礎(chǔ)。就學科的知識點來說，藥劑學涉及的知識點較為繁雜，覆蓋面更加廣泛，同時還與實際生產(chǎn)以及現(xiàn)代化的技術(shù)息息相關(guān)，包含很多需要學生產(chǎn)生深刻探究以及理解的內(nèi)容，需要學生進行大量的背誦記憶[1]。所以，很多學生在學習時常常認為比較吃力，覺得內(nèi)容比較散亂，并不容易理解以及記憶，導致很多學生對于藥劑學的學習興趣并不高漲，影響教學的效果與學生專業(yè)能力的發(fā)展。為了能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，需要教師在教學實踐中進行深刻的反思，努力地進行教學改革，對教學的手段，教學的內(nèi)容等進行創(chuàng)新，提升教學的質(zhì)量。

1 制藥工程專業(yè)藥劑學教學現(xiàn)狀

①當下很多高等院校的藥劑學學科都是由專職教師所擔任，雖然這些教師對藥劑學的理論知識具有更深的研究，并且能夠熟知各種理論內(nèi)容，能夠很好地將知識傳授給學生，但是這部分教師卻相對缺少臨床經(jīng)驗，很多教師的理論教學與實際臨床存在脫離的情況，在教學活動中將理論與臨床實際案例結(jié)合的靈活度存在一定欠缺，影響理論知識與實際結(jié)合的應(yīng)用。

②雖然在常規(guī)的藥劑學授課中，教師能夠注重鍛煉學生的實際操作技能，但是很多實驗的設(shè)計以及實驗?zāi)康亩际翘崆邦A(yù)設(shè)好的內(nèi)容，并不利于學生在實驗中產(chǎn)生新的想法、發(fā)現(xiàn)新的問題，影響學生創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)[2]。

③當下的藥劑學教學中所涉及的制劑申報內(nèi)容相對較少，并不利于學生對知識產(chǎn)生更加深刻的理解，也無法形成系統(tǒng)化的學習體系，在體會國家對藥物制劑研發(fā)的需求方面存在不足。

2 藥劑學在醫(yī)院藥學工作和科研中的作用

①藥劑學能夠應(yīng)用于基礎(chǔ)研究，針對臨床上各種疑難雜癥的發(fā)病部位，在治療效果不理想時、藥物治療產(chǎn)生較大的不良反應(yīng)時，或者藥物的穩(wěn)定性能較弱時，都可以采用藥劑學的優(yōu)勢，研發(fā)新型的藥物制劑，解決上述的問題。

②可以結(jié)合臨床上的各種用藥需求以及問題，從臨床處方、劑型的改革、中藥單體提取等層面，研發(fā)新的藥品。藥劑學對于醫(yī)院藥學科研所產(chǎn)生的作用等同于各大制藥企業(yè)以及高校的科研所。

總的來說，各高校的藥劑學改革必須注重將臨床的應(yīng)用引入到教學中，啟發(fā)學生的思維，使其能夠進行獨立思考，提升創(chuàng)新能力。

3 優(yōu)化理論教學

教學的方法無法分出明顯的優(yōu)劣，只要是能夠適合學生的實際能力，滿足學生的需求，有利于學生的發(fā)展，就是好的教學方法。藥物制劑這門學科具有較強的理論性以及實踐性，若是僅僅憑借單一的教學方式，很難提升教學的質(zhì)量，構(gòu)建高效的教學課堂。這就需要教師能夠結(jié)合學生的具體情況，以及教學的要求、教學目標以及教學的內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，優(yōu)化教學的模式，具體可以參照以下幾種方式優(yōu)化理論教學。

3.1 采用多媒體教學方式

隨著當下我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)廣泛應(yīng)用在了各個階段的教學中，并且在教學中發(fā)揮著重要的價值，能夠有效地解決高等教育中教學內(nèi)容繁雜、教學課時不足的問題，而多媒體教學的主要核心就是教學課件的制作[3]。在藥劑學的教學中，教師所制作的教學課件，需要體現(xiàn)出學科的特性，并在知識點當中融入一些趣味化的元素，調(diào)動課堂的活躍性。教師可以利用適量的視頻、圖片、音頻等內(nèi)容，豐富教學課件的設(shè)計，用框架的方式為學生展示教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容能夠更加生動，具體，讓學生能夠建立系統(tǒng)化的學習思維，擁有全新的學習體驗。

在藥劑學中，涉及很多設(shè)備的原理，藥品制作的工藝過程等，這些知識內(nèi)容往往比較乏味、抽象，學生很難理解。為此，教師可以將這部分內(nèi)容制作成動畫的形式，將單沖和多沖壓片機的工作原理、一步制粒機的工作原理以及流能磨的工作原理，生動地呈現(xiàn)在學生的面前，利用動畫通俗易懂的特點，精煉教材中大段的定義內(nèi)容，使學生能夠更加快速地掌握并理解[4]。多媒體教學的使用，有效地解決了教師板書的負擔，并且課件能夠重復(fù)使用，節(jié)省了教師備課的時間，使教師能夠利用這些時間對教學手段的創(chuàng)新進行更加深入的探索，從而推動藥劑學的教學改革。

3.2 提升教學的幽默性

在國外的教育觀念中，很多教師常常認為幽默是最有價值的教學策略，能夠有效地吸引學生的注意力，優(yōu)化課堂教學的氛圍，使學生能夠在快樂的氛圍當中學習到知識，同樣也能夠有效地提升學生的創(chuàng)造力。與藝術(shù)類課程不同的是，藥劑學課程包含大量的理論知識，內(nèi)容更加枯燥并且抽象，難以理解，很多學生在學習起來會產(chǎn)生一定的排斥心理，因此在教學的過程當中需要教師能夠結(jié)合教材當中的重點內(nèi)容，融入一些幽默化的趣味元素，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在講解栓劑藥物劑型的過程當中，教師可以利用詼諧幽默的語言向?qū)W生提問：“大家在生活當中是否有便秘的困擾？而出現(xiàn)這一困擾時都是如何解決的呢？”通過這樣的問題能夠有效地吸引學生的注意力，之后向?qū)W生描述有關(guān)栓劑的使用；或者在講解有關(guān)胃內(nèi)漂浮片相關(guān)知識內(nèi)容時，教師便可以向?qū)W生提出一些聯(lián)想的問題，如：“大家在生活中都游過泳嗎？你能在水面上漂浮多久呢？”以此來作為課前導讀的內(nèi)容，向?qū)W生展開有關(guān)胃內(nèi)漂浮片相關(guān)內(nèi)容的描述，使其能夠加深對這部分知識的理解，激發(fā)學生的興趣[5]。通過這樣的方式能夠讓教師利用更加生動形象的比喻，將課本上一些抽象的知識變得更加具體化，同時也能夠結(jié)合學生的生活實際，讓復(fù)雜的知識變得簡單，易于理解，同樣也能夠激發(fā)起學生強烈的好奇心以及學習的興趣。教師將詼諧幽默的語言融入課堂教學當中，也能夠拉近師生之間的距離，活躍課堂的氣氛，讓學生在學習的過程當中能夠發(fā)揮出充分的想象力，真正意義上實現(xiàn)寓教于樂，有效地提升了藥劑學的教學效率。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學情境

雖然在傳統(tǒng)的教學過程當中存在著很多缺陷，但是這類教學方式往往存在著較強的系統(tǒng)性，能夠突出重點內(nèi)容，仍然是很多高校主要運用的教學方式。因此教師在教學改革的過程當中也不能夠完全地摒棄傳統(tǒng)教學方式，而是應(yīng)該發(fā)揚出傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，并將其與教學改革相融合[6]。為此，教師可以在藥劑學教學期間，利用問題情境的方式，優(yōu)化課堂教學，使問題能夠貫穿到整個教學過程當中，有效地實現(xiàn)教學目標，提升學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力[7]。一般來說，學生的思考往往都是從問題開始的，而教師可以利用這一特點，在藥劑學教學過程當中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學生產(chǎn)生好奇而加深探索的欲望。

例如，在講解有關(guān)片劑的知識時，教師可以首先為學生下發(fā)一些合格的片劑以及一些存在問題的片劑，讓學生利用小組討論的方式分別觀察這兩種不同片劑的外觀，并且說一說存在問題的片劑主要問題的原因出現(xiàn)在哪里，讓學生能夠自由地討論，之后由學生總結(jié)出問題的元素。通過這樣的方式能夠讓學生在小組討論的過程當中更加仔細地觀察手中的樣本，并且能夠使學生在討論交流的過程當中加深對知識的印象，更加了解片劑的外觀、質(zhì)地等，對正常片劑有了更加深刻的印象[8]。

4 優(yōu)化實驗教學

教學實驗不僅僅是讓學生將理論知識與實際相結(jié)合，更重要的是通過實驗的方式能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生能夠具備發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，讓學生通過實驗?zāi)軌蛴兴斋@，有所成長[9]。就目前的藥劑學實驗內(nèi)容來看，很多都是驗證性的實驗，學生按照教材或者教師所提供的實驗過程按部就班地進行實驗，并不能夠讓學生對實驗進行相應(yīng)的創(chuàng)新，提升學生的學習思維，這樣的方式不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)展，因此需要教師能夠針對實驗教學的方式以及內(nèi)容進行相應(yīng)改革，具體可以參考以下幾個方面。

4.1 比較法

比較法指的是，教師在構(gòu)建實驗課程當中，可以將兩個或者兩個以上的實驗對象，放置在同樣的條件下，讓學生按照同樣的標準對這些實驗對象進行比較，從而尋找出對象的差異、作用、大小、性能等內(nèi)容，更好地了解以及辨識實驗對象，這就需要教師在藥劑學的教學實驗過程當中，能夠?qū)⒛切┲谱鞴に囅嗨贫容^高的進行近距離的擺放，將其系列化設(shè)計，例如膠囊劑、散劑、顆粒劑、片劑等，都屬于固體的藥物制劑，但是制備工藝往往是由簡單到復(fù)雜的過程，因此將這些實驗可以進行連續(xù)性的操作，能夠極大地節(jié)省所用的原材料以及實驗的時間，同時還能夠提升學生的經(jīng)濟觀念[10-11]。在完成實驗后，教師需要讓學生能夠?qū)λ谱鞯墓腆w制劑進行對比和總結(jié)，講述在制作、操作、輔料等各個方面有哪些相同點以及不同點，利用比較教學的方式讓學生能夠加深對知識的印象。

4.2 “出錯”法

出錯教學法指的是在教學的過程當中，教師可以故意為學生設(shè)置一些錯誤的案例內(nèi)容，讓學生能夠通過自己的實驗主動發(fā)現(xiàn)這些錯誤，并且通過小組討論或者自行探究，尋找錯誤的原因?qū)ζ溥M行改進，在實際教學的過程當中，若是讓學生按部就班地完成實驗內(nèi)容，會導致學生無法靈活的使用知識，在后續(xù)操作過程當中，若是遇到困難時容易讓學生無從下手。因此在實驗的過程當中，教師可以適當?shù)貫閷W生制造困難，讓其在實驗期間能夠擁有隨機應(yīng)變的能力，并且加深對實驗過程的思考[12]。

例如，運用固體分散技術(shù)制作滴丸劑的實驗過程當中，教師便可以讓學生利用小組實驗的方式探究制作的過程。而若是學生出現(xiàn)失敗，教師需要及時地引導其他學生共同思考為什么這一組學生會失敗，并且一同尋找失敗的原因，帶著這樣的問題能夠促進學生更加積極地進行深入思考[13-14]。運用理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，尋找出改進的方式，最終成功制作出滴丸。運用出錯的教學方法，能夠讓學生對實驗的內(nèi)容印象更加深刻，使學生在實驗期間獨立思考，更利于學生享受成功后的喜悅以及成就感，優(yōu)化實驗教學的質(zhì)量[15]。

5 藥劑學教學改革的體會

高校的課堂教學應(yīng)該是培養(yǎng)學生的思維模式，而不是進行死記硬背，讓學生掌握知識內(nèi)容，在藥劑學的教學期間，需要教師能夠以學生為主體，采用更加豐富、多元化、具有趣味性的教學方式，吸引學生的注意力，使其能夠在學習的過程當中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極地參與到課堂活動當中，全面調(diào)動學生學習的興趣。而這種教學方式也能夠?qū)處煯a(chǎn)生激勵作用，使其更加深入地鉆研教學手段，讓教師在快樂的氛圍當中教學，使學生能夠在快樂的氛圍當中學習，做到教學相長的目的，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

6 結(jié)束語

綜上所述，藥劑學是制藥工程當中的核心課程，需要教師能夠運用多元化的教學方式進行教學改革，并且以專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R融入實驗當中，加深學生對知識的靈活運用，更有利于學生日后投入到工作崗位當中，同樣也能夠培養(yǎng)學生的科學精神。通過教學改革、課程內(nèi)容的調(diào)整以及教學方法的創(chuàng)新，提升學生的學習興趣，構(gòu)建高效的教學模式。