魏濤 陳敏 高欣 崔嵐 劉軼 肖無(wú)霜

2023年，北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)召開(kāi)了第三屆年度發(fā)展論壇暨教育科研年會(huì)。本次年度發(fā)展論壇以“雙減·高效·發(fā)展”為主題，旨在引領(lǐng)全體教師聚力學(xué)校發(fā)展，分享教師經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)教師智慧，提升教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校工作健康、高速發(fā)展。論壇設(shè)有“雙減·我的高效法寶”“‘劃出美好生涯”“做樸素的教科研”三個(gè)分論壇，參會(huì)教師在年度論壇中坐而論道，交流分享。第三屆年度發(fā)展論壇以高品質(zhì)研究促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)賦能、鏈接、引領(lǐng)的目標(biāo)，給予教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力和外部支撐。

◎ 精心策劃教科研年會(huì)，讓教壇法寶綻放異彩

2023年7月初，我欣然接受了學(xué)校教科研年會(huì)分論壇的組織、策劃兼主持人的工作。雖然以前我也主持過(guò)多次學(xué)校教育教學(xué)工作的會(huì)議，但是像這次獨(dú)自組織與策劃一次論壇還是第一次，內(nèi)心不免忐忑。面對(duì)挑戰(zhàn)，我迎難而上，早早地著手準(zhǔn)備。

學(xué)年末召開(kāi)教科研年會(huì)是學(xué)校的傳統(tǒng)，像這種以分論壇的形式開(kāi)展也有過(guò)先例，這為我提供了許多可以借鑒的地方。首先我了解到本學(xué)年的教科研年會(huì)分為一個(gè)主論壇和三個(gè)分論壇，主論壇主要是介紹本學(xué)年的教科研工作及取得的成績(jī)和下個(gè)學(xué)年教科研工作的方向。三個(gè)分論壇分別是論壇一：雙減·我的高效法寶—雙減背景下打造高效課堂的方法；論壇二：“劃”出美好生涯—幫助年輕教師規(guī)劃職業(yè)生涯；論壇三：做樸素的教科研—分享教科研成功經(jīng)驗(yàn)。我負(fù)責(zé)的是第一個(gè)分論壇的組織與策劃以及主持人的工作。在論壇的組織、策劃過(guò)程中，我收獲了很多。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

分論壇采用的是自愿報(bào)名的方式，大家自愿選擇自己感興趣的論壇參加，所以凡是報(bào)名第一個(gè)論壇的教師都是對(duì)自己的教學(xué)工作有較高要求的教師，為了讓每位參會(huì)的教師都能通過(guò)本次論壇有所收獲，我需要提前把所有的環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題都考慮到，這樣才能保證論壇順利開(kāi)展。首先我針對(duì)本次活動(dòng)做好了方案，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做了預(yù)案。事實(shí)證明，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，論壇開(kāi)始的前一天下午，會(huì)議室突然斷電了，學(xué)校組織電教的教師搶修，我這邊也啟動(dòng)了預(yù)案—換到了較為寬敞的美術(shù)教室，開(kāi)始布置會(huì)場(chǎng)，好在最后會(huì)議室的電路修好了，有驚無(wú)險(xiǎn)。

一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫

不論是論壇前期的組織與策劃，還是論壇的順利開(kāi)展，僅僅靠一個(gè)人的力量是很難完成的，俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！闭麄€(gè)過(guò)程中，我得到了很多領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助。開(kāi)始策劃之前，我找到以前策劃過(guò)這類活動(dòng)的同事請(qǐng)教方法；會(huì)場(chǎng)布置的時(shí)候，本年級(jí)組的教師群策群力，老教師幫忙布置黑板，年輕教師手腳利落，幫忙布置姓名牌；會(huì)議過(guò)程中，輔助拍照、記錄的教師也是一力承擔(dān)，毫無(wú)怨言；每每我有困難，負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)挺身而出，居中調(diào)解。論壇的順利開(kāi)展，離不開(kāi)這些同事的無(wú)私幫助。

專業(yè)的事找專業(yè)的人干

論壇開(kāi)展的過(guò)程中，需要部分教師介紹自己的高效課堂的經(jīng)驗(yàn)，還需要有人做出點(diǎn)評(píng)。所以我找到了學(xué)校里在課堂教學(xué)中很有經(jīng)驗(yàn)的四位教師分別就語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科任（音樂(lè)）在作業(yè)布置方面，介紹自己“雙減”背景下打造高效課堂的好方法，兩位點(diǎn)評(píng)的嘉賓也是學(xué)校里在教學(xué)方面很有權(quán)威的分管語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)科主任，他們的點(diǎn)評(píng)也是一針見(jiàn)血、高屋建瓴。正是有了這些專業(yè)人士的加入，本次論壇才能高質(zhì)量的展開(kāi)，讓每個(gè)參與論壇的教師都受到啟發(fā)、有所收獲。

輕松愉悅的氛圍有助于論壇的開(kāi)展

學(xué)校的教科研年會(huì)之所以采用論壇的形式開(kāi)展就是希望大家坐在一起互相討論，每個(gè)人都積極參與，讓思維的火花在碰撞中產(chǎn)生集體的智慧，這樣每個(gè)人才能最大限度地享受集體的成果。我想只有在論壇中營(yíng)造輕松愉悅的氛圍才能讓平時(shí)做的比說(shuō)的多的教師們放下包袱，暢所欲言。于是，我先把論壇的座位布置成圓桌的樣式，營(yíng)造一種平等對(duì)話的輕松氛圍。然后，我還在主持詞上多下功夫，盡量讓自己的語(yǔ)言輕松幽默一些，來(lái)緩解大家緊繃的情緒。除此之外，我還會(huì)在大家討論環(huán)節(jié)故意安排幾個(gè)搶先發(fā)言的教師，以帶動(dòng)大家發(fā)言的積極性。事實(shí)證明，我的這些安排確實(shí)有效，大家漸漸地融入輕松愉悅的環(huán)境，每個(gè)人都發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，論壇在大家積極踴躍地發(fā)言中達(dá)到高潮，一直到論壇結(jié)束，大家還意猶未盡。

本次論壇成功的組織與策劃，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次新奇的體驗(yàn)，它讓我明白：無(wú)論任何事，全力以赴地努力，事情總會(huì)朝著好的方向發(fā)展，或許過(guò)程中會(huì)有諸多不順，事前的良好規(guī)劃，可以讓我們盡可能地避免這些不順給我們帶來(lái)的不利影響。

（文/魏濤）

◎ 做有思想的行動(dòng)者

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要想讓教師在勞動(dòng)中獲得更多的樂(lè)趣，就應(yīng)引導(dǎo)教師走向教學(xué)研究這條道路?！庇捞┬W(xué)一直很重視教育科研，為此，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極扎根課堂進(jìn)行課題研究，通過(guò)舉辦科研年會(huì)、分論壇等多種形式，為教師們搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師提煉經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享流通起來(lái)，固化成果，提升教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校工作健康高速發(fā)展。2023年7月初，我在“做樸素的教科研”分論壇中做了課題研究經(jīng)驗(yàn)分享交流。從“在研究中進(jìn)行教學(xué)”與“在教學(xué)中進(jìn)行研究”兩個(gè)維度展開(kāi)分享，立志做有思想的行動(dòng)者，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

在研究中進(jìn)行教學(xué)

確定教學(xué)所用到的理論知識(shí) 以《生態(tài)文明—列表應(yīng)用》為例，我選取“生態(tài)文明”“2022年新課標(biāo)”兩大理論，結(jié)合參與的課題研究—“文化自信視閾下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)信息科技課程融合研究”，以及我校組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)雷鋒活動(dòng)、節(jié)電節(jié)水活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行碳中和方面的科普，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中踐行低碳生活，為碳中和作貢獻(xiàn)。

利用理論知識(shí)引領(lǐng)單元設(shè)計(jì) 我將上述理論和六年級(jí)的“身邊的算法”相融合設(shè)計(jì)了跨學(xué)科融合課程，本單元主要涉及科學(xué)、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，整個(gè)單元圍繞生態(tài)文明展開(kāi)，通過(guò)編程計(jì)算數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。共計(jì)6個(gè)課時(shí)，涉及學(xué)習(xí)變量、枚舉算法、變量的再應(yīng)用、認(rèn)識(shí)列表、變量和列表的綜合使用等。

在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐 下面以《初識(shí)列表—碳中和行動(dòng)》為例，闡述如何在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐的。一是進(jìn)行前測(cè)并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)前測(cè)，知道學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了算法的順序、分支、循環(huán)三大結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了變量的使用、實(shí)現(xiàn)了枚舉算法；能夠運(yùn)用模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程；初步了解生態(tài)文明是來(lái)自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化天人合一思想，并了解了我們家庭電、水、天然氣，開(kāi)車用的油都是碳源，低碳生活從我們自身開(kāi)始做起；有39.1%的同學(xué)知道什么是列表，還有60.8%的同學(xué)根本就不知道列表，所以本節(jié)課學(xué)習(xí)列表的重點(diǎn)知識(shí)就是讓學(xué)生了解列表的特征，如何建立列表，簡(jiǎn)單地會(huì)使用列表即可。二是在前測(cè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示訓(xùn)練注意力的小游戲，學(xué)生說(shuō)關(guān)鍵詞，教師張貼寫關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞都是本單元前期學(xué)習(xí)過(guò)，以及本節(jié)課需要學(xué)生掌握的一些知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)探索列表的特征，學(xué)生了解了什么是列表，并自主探究出如何創(chuàng)建2022年家庭用電量的列表；通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析找到列表的特征，感受算法的效率；有兩個(gè)拓展環(huán)節(jié)分別是碳中和行動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)建碳源列表、創(chuàng)建植樹(shù)碳匯列表，利用多個(gè)列表建立不同數(shù)據(jù)類型之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并熟練了解碳源、碳匯、碳中和之間的關(guān)系；在課后作業(yè)方面，引導(dǎo)學(xué)生觀看CCTV-10科教頻道在3月份呈現(xiàn)的關(guān)于碳中和的科普視頻，跟家人去一趟北京首個(gè)碳中和主題公園，進(jìn)一步學(xué)習(xí)碳中和方面的知識(shí)，并激發(fā)靈感為下節(jié)課設(shè)計(jì)科普小游戲奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中進(jìn)行研究

我們要做一個(gè)善于觀察、反思、記錄的科研工作者，要將教師的角色提升為一個(gè)研究者的角色，只有這樣，我們才能以研究者的視角展開(kāi)教育教學(xué)工作。一是借用數(shù)字化的平臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)在各大行業(yè)都在倡導(dǎo)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，筆者認(rèn)為學(xué)校的信息科技應(yīng)該首先為課堂服務(wù)，可以利用數(shù)字化平臺(tái)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。筆者主要采用的是UMU學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的提問(wèn)、解答、作品展示、作品交流、問(wèn)卷等都可以用這個(gè)平臺(tái)呈現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)的積累，為后續(xù)開(kāi)展研究提供了數(shù)據(jù)支撐。二是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要善于捕捉學(xué)生的微表情，通過(guò)學(xué)生的微表情感受學(xué)生對(duì)哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)特別感興趣等，這就是需要重點(diǎn)記錄的地方，并做及時(shí)地調(diào)整。同時(shí)，還要善于分析學(xué)生在UMU平臺(tái)中留下的學(xué)習(xí)痕跡，為后面的課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)。三是用科學(xué)的方法整理分析數(shù)據(jù)。筆者常采用的方法是樂(lè)調(diào)查網(wǎng)站或者是UMU中的問(wèn)卷方式來(lái)采集數(shù)據(jù)，并利用專業(yè)的SPSS軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析各個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)性等數(shù)據(jù)，如果只是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，只用Excel表格就能完成。四是梳理成果。反思整個(gè)研究過(guò)程，構(gòu)建了一定的課題研究模型：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—查閱文獻(xiàn)—課堂實(shí)踐—課堂研究—梳理成果—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，最后形成一個(gè)閉環(huán)；該研究為教師提供上述的“在研究中教學(xué)”與“在教學(xué)中研究”一體化模式，這種模式是可以模仿的，直接按照這樣的模式展開(kāi)，就能較好地進(jìn)行課題研究和教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的效果。五是撰寫論文。將教學(xué)中的實(shí)踐研究進(jìn)行反思整理，并梳理成果，撰寫論文，充分利用在教學(xué)中進(jìn)行研究的一些數(shù)據(jù)，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，成為后續(xù)科研新的突破口，又進(jìn)入新的一輪研究。六是根據(jù)梳理的論文形成新的研究問(wèn)題。在梳理成果的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，沿著這些問(wèn)題可以進(jìn)行跨學(xué)科融合研究。

教育科學(xué)研究促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，成績(jī)的取得讓我更加堅(jiān)信研究的力量，促使我保持終身學(xué)習(xí)的勁頭，一直行走在學(xué)習(xí)之路上，行走在教育科學(xué)研究之路上。

（文/陳敏）

◎ 語(yǔ)文“雙減”，高效課堂來(lái)護(hù)航

今年7月，永泰小學(xué)召開(kāi)第三屆年度發(fā)展論壇暨教育科研年會(huì)。本次年度發(fā)展論壇以“雙減·高效·發(fā)展”為主題，旨在引領(lǐng)全體教師聚力學(xué)校發(fā)展，分享教師經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)教師智慧，提升教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校工作健康、高速發(fā)展。我很榮幸參加了“雙減·我的高效法寶”這一分論壇，并將自己在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上實(shí)行“雙減”以實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效的方法與教師們進(jìn)行分享交流。

2021年7月“雙減”政策出臺(tái)，永泰小學(xué)積極落實(shí)“雙減”政策，在實(shí)踐的過(guò)程中我領(lǐng)悟到：“雙減”并不是一味地減，在做到兩個(gè)減輕的同時(shí)，還要做到兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目標(biāo)。身為“雙減”隊(duì)伍中的一員，我在工作中精研教材，向40分鐘的課堂要效率，努力讓學(xué)校在每節(jié)課內(nèi)完成課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

識(shí)字教學(xué)趣先行

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一年級(jí)的學(xué)生興趣為主導(dǎo)，其思維發(fā)展特點(diǎn)是以具體形象思維認(rèn)知為主，他們對(duì)直觀的東西記憶深刻。所以在語(yǔ)文課堂上，猜謎和游戲成了我激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字效率的法寶。

一年級(jí)的每篇課文都要求會(huì)認(rèn)15個(gè)左右的漢字，會(huì)寫7～8個(gè)字，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只是通過(guò)機(jī)械重復(fù)來(lái)完成識(shí)字任務(wù)無(wú)疑是困難重重?！半p減”政策又規(guī)定一、二年級(jí)不能留家庭作業(yè)，要想完成任務(wù)又不違規(guī)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)是關(guān)鍵。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事、看圖片和做游戲很感興趣。于是每節(jié)課上的識(shí)字環(huán)節(jié)，我都會(huì)把本節(jié)課內(nèi)可以字理識(shí)字的漢字先挑出來(lái)，用圖片或者出示甲骨文的形式，讓學(xué)生來(lái)猜字謎，每次猜謎時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)精力集中，各抒己見(jiàn)，然后我適時(shí)揭示謎底，再把字的演變或者部件的含義娓娓道出，學(xué)生便輕松記住這些有故事的漢字，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)漢字的熱情。好的開(kāi)頭是成功的一半，我乘勝追擊，讓學(xué)生與同桌合作，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字小妙招：加一加、減一減和換一換的方法最常用，其次是聯(lián)系生活識(shí)字，一字組多詞、偏旁歸類識(shí)字、形聲字識(shí)字、形近字對(duì)比識(shí)記……匯報(bào)時(shí)，我要求每個(gè)人可以匯報(bào)同一個(gè)字的記法，但不能重復(fù)。有了這樣的要求，學(xué)生們聽(tīng)得越發(fā)認(rèn)真了，漸漸地，每節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)，成了學(xué)生最開(kāi)心時(shí)刻，如此既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。此外，每一次課上發(fā)言還要計(jì)入班級(jí)小組評(píng)比的積分，提高課堂識(shí)字效率的同時(shí)也提升了小組的凝聚力。不僅如此，識(shí)字游戲也深受學(xué)生們的喜愛(ài)。我常把鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)和游戲聯(lián)系起來(lái)。如《小猴下山》一課，我設(shè)置了小猴子摘桃子的識(shí)字游戲；《小壁虎借尾巴》一課，我制作成小壁虎吃蚊子的識(shí)字游戲等，如此寓教于樂(lè)，學(xué)生們鞏固識(shí)字的同時(shí)也進(jìn)行了課中休息，身心得到放松，識(shí)字的效果也事半功倍。

朗讀教學(xué)快樂(lè)多

朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？最好用的方法就是熟讀。只有在讀準(zhǔn)、讀通、讀熟的基礎(chǔ)上加上一些技巧指導(dǎo)，此時(shí)的讀才能稱為朗讀。為了讓學(xué)生更快地學(xué)會(huì)朗讀課文，我把讀書分成三個(gè)階段：

一是預(yù)讀：學(xué)每篇課文前，我會(huì)布置“小小朗讀家”的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)課文，盡量把課文讀準(zhǔn)讀通，學(xué)生可以自愿將自己讀課文的視頻發(fā)到班級(jí)的咨詢?nèi)豪镞M(jìn)行展示。第二天我則會(huì)對(duì)發(fā)視頻的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)積極讀書的學(xué)生。此舉不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的興致，同時(shí)拉開(kāi)了生生“攀比”的序幕，有了這種“攀比”，家長(zhǎng)們找到了學(xué)生之間的差距，學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)榜樣，明確了自己的不足，充分的預(yù)習(xí)也為課上的朗讀教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是導(dǎo)讀：有了預(yù)讀做基礎(chǔ)，課堂上的指導(dǎo)朗讀就能有的放矢。低年級(jí)的學(xué)生讀書最愛(ài)拉長(zhǎng)聲。我在教學(xué)的時(shí)候采用了范讀模仿和打節(jié)奏的方法幫助學(xué)生減少拖音，實(shí)現(xiàn)正確流利地朗讀。如《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，我先引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)本文中共有五個(gè)動(dòng)物講話，每個(gè)動(dòng)物說(shuō)話會(huì)是什么心情，什么樣子呢？孩子們知道老虎是大王，應(yīng)該說(shuō)話很威嚴(yán)，狗熊發(fā)通知，聲音要洪亮，狐貍最先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該很急切……明確每種動(dòng)物的不同語(yǔ)氣，我開(kāi)始范讀，接著讓學(xué)生模仿，學(xué)生加上自己的理解，知道了讀書要有輕重緩急，讀起課文來(lái)就更加有聲有色了。 對(duì)于兒歌式的課文，我則用拍手打節(jié)奏的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀。開(kāi)始學(xué)生和我一起拍手，后來(lái)變成我拍手學(xué)生讀課文，這樣不僅能讀齊還能讀出節(jié)奏，有效地減少了學(xué)生拖長(zhǎng)音的習(xí)慣，也提高了朗讀的質(zhì)量。

三是演讀：第三個(gè)階段就是表演讀。語(yǔ)文課上最常用的就是分角色讀課文。其實(shí)一年級(jí)的課文短小，學(xué)生的記憶力強(qiáng)，讀過(guò)幾遍后，學(xué)生大多把課文都記住了，在一節(jié)課的末尾，放下書本，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把課文用自己的口說(shuō)出來(lái)，加上動(dòng)作表演出來(lái)，就是一部小型的課本劇。一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，希望得到更多的贊美和認(rèn)可，所以表演課本劇成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。開(kāi)始我覺(jué)得學(xué)生年齡小，脫稿表演有點(diǎn)難，可經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的潛力巨大，不僅把課文流利地背下來(lái)了，還加入了自己的想法、動(dòng)作，真的是一舉多得，收效頗豐。

寫字教學(xué)重觀察

寫字是低年級(jí)語(yǔ)文課堂另一項(xiàng)重要任務(wù)。眾所周知，低年級(jí)的寫字教學(xué)步驟無(wú)非就是“觀察結(jié)構(gòu)—分析占格—教師范寫—學(xué)生仿寫—反饋評(píng)價(jià)—再次練寫”的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字的關(guān)鍵是觀察分析字形結(jié)構(gòu)。剛開(kāi)始也許很吃力，先要熟記田字格的每部分的名稱及位置，指導(dǎo)寫字時(shí)要讓學(xué)生每個(gè)人都放下筆來(lái)，仔細(xì)觀察每一筆的起筆和落筆的位置及占格，注意把握字的間架結(jié)構(gòu)，看清楚每一筆的先后順序等等，觀察時(shí)切忌看一筆寫一筆，一定要讓學(xué)生看清楚，記住每一筆的占格位置后再正確地握起筆來(lái)，端正坐姿一氣呵成。起初一節(jié)課識(shí)字學(xué)文后只能指導(dǎo)一兩個(gè)字的書寫，但只要教會(huì)學(xué)生觀察的方法和技巧，學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，相同結(jié)構(gòu)的一類字的書寫指導(dǎo)就輕松多了，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，但“磨刀不誤砍柴工”，只要學(xué)會(huì)觀察，掌握方法，寫好中國(guó)字就不再是一件難事。

綜上所述，“雙減”政策下的課堂應(yīng)是以人為本的高效課堂，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)高效課堂的法寶就是在教師的有效引導(dǎo)下讓學(xué)生養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以上做法僅是我在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探索，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。

（文/高欣）

◎ 品研七彩音符之美

2023年7月，永泰小學(xué)學(xué)年度“雙減·高效·發(fā)展”大論壇如火如荼地召開(kāi)，在“雙減”大背景下，如何更高效地開(kāi)展課題教學(xué)？如何促進(jìn)教師的自我發(fā)展？這是我們每位教師需要面對(duì)的課題。在其分論壇“做樸素的教科研”中，我開(kāi)啟并探索自己的教科研之路。

申報(bào)過(guò)程

2022年初，根據(jù)學(xué)校安排，我負(fù)責(zé)申報(bào)了北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“小學(xué)音樂(lè)欣賞課審美體驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐”，研究周期為一年。同年4月，課題通過(guò)立項(xiàng)申請(qǐng)并完成開(kāi)題報(bào)告。課題組的教師們按照規(guī)定，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施，具體執(zhí)行基本按照計(jì)劃完成，包括資料的收集整理、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)的梳理、理論學(xué)習(xí)和研討、組織觀摩和討論以及課題的研究報(bào)告等成果編制等。截止到2023年5月，已經(jīng)完成課題的主要研究?jī)?nèi)容和結(jié)題報(bào)告，現(xiàn)已結(jié)題。在該課題研究過(guò)程中，我積累了關(guān)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課提高審美體驗(yàn)的方法與策略的大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步尋找和解決了校內(nèi)教學(xué)中關(guān)于該項(xiàng)研究的有效方法和途徑。

心路變化

剛接到任務(wù)時(shí)，作為教學(xué)一線音樂(lè)老師，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)課題研究，感覺(jué)無(wú)從入手，我當(dāng)時(shí)心情十分忐忑，特別是對(duì)課題寫作也不在行。冥思苦想之后，覺(jué)得可能課題從一線教學(xué)中尋找痛點(diǎn)問(wèn)題更有實(shí)際意義，也好尋找入手點(diǎn)，更好掌握。而且這樣的研究來(lái)自一線教學(xué)課堂，作用于課堂，才更有價(jià)值和意義。和課題組教師們一商量，大家都認(rèn)為可行、可操作。一拍即合，二拍開(kāi)干。隨著查閱資料的逐步深入，我也逐步掌握了教學(xué)科研的框架和研究路線，確定了研究目標(biāo)和內(nèi)容，然后和組內(nèi)教師們也深入交流，在論文和課堂教學(xué)、教學(xué)案例中，去豐富課題內(nèi)容。我們一邊教學(xué)，一邊思考，一邊研究，越來(lái)越有信心能做好這次的專項(xiàng)課題。

心得體會(huì)

在這次進(jìn)行教科研課題研究的過(guò)程中，我也有一些心得體會(huì)。首先，教科研課題研究需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和研究能力。作為音樂(lè)教師，要不斷學(xué)習(xí)和了解最新的音樂(lè)教育理論、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)參加研討會(huì)、閱讀專業(yè)書籍和文獻(xiàn)、與其他教師交流等方式，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教科研課題需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和合作。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題，并通過(guò)小組合作、討論等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。同時(shí)，我也會(huì)與其他音樂(lè)教師合作，共同研究教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。再次，教科研研究需要教師善于觀察和總結(jié)。我經(jīng)常觀察學(xué)生在音樂(lè)課上的反應(yīng)和表現(xiàn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展情況。通過(guò)分析和總結(jié)這些觀察結(jié)果，我可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教科研研究需要教師持續(xù)反思和自我提升。在每一次教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行反思和評(píng)估，找出不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)尋求教育專家和同行的意見(jiàn)和建議，以獲得更多的專業(yè)指導(dǎo)和支持。

總的來(lái)說(shuō)，教科研課題研究是一項(xiàng)需要不斷努力和提升的工作。我相信，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)、與學(xué)生和教師互動(dòng)、觀察和總結(jié)以及自我反思和提升，就能不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，和其他教師共享共進(jìn)步，通過(guò)教科研，找到教學(xué)難點(diǎn)的突破口，讓自己的課堂更加有趣、高效，在進(jìn)行教科研的同時(shí)獲得極大的幸福感，也提升了自己的職業(yè)幸福指數(shù)。“做樸素的教科研”，我們一線教師雖然不像研究員那樣，是教科研課題研究上富麗堂皇的牡丹，但也可以成為陽(yáng)光燦爛的向日葵。

（文/崔嵐）

◎ 語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新 讓學(xué)習(xí)更有效

為全面落實(shí)新課程理念，真正做到校內(nèi)“減負(fù)提質(zhì)”，2023年7月初，永泰小學(xué)召開(kāi)第三屆年度發(fā)展論壇暨教育科研年會(huì)。本次年度發(fā)展論壇以“雙減·高效·發(fā)展”為主題，希望通過(guò)梳理階段性研究成果，繼續(xù)深化學(xué)習(xí)新課標(biāo)，聚焦課堂教學(xué)改進(jìn)，緊抓教學(xué)質(zhì)量的提升。我參加的是“雙減·我的高效法寶”這一分論壇，并將自己在創(chuàng)新作業(yè)上的心得和教師們進(jìn)行了分享。

形式創(chuàng)新，讓作業(yè)更有趣

興趣是具有濃厚情感的興趣活動(dòng)，它可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。學(xué)生作業(yè)亦是如此。

一是在情境創(chuàng)新中添味。創(chuàng)新情境，讓作業(yè)融入生動(dòng)、真實(shí)的情境，是激發(fā)學(xué)生高效作業(yè)的一條有效途徑。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書中革命題材的文章較多，但由于時(shí)空的原因，學(xué)生在體會(huì)人物形象與情感認(rèn)同上都存在著較大的困難。在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文之后，我們可以設(shè)計(jì)情境性作業(yè)—“我們?nèi)缃竦拿篮蒙钍橇沂總冇悯r血與生命鑄成的。今天，我們要為他們來(lái)頒發(fā)‘感動(dòng)中國(guó)的獎(jiǎng)項(xiàng)，請(qǐng)你選擇其中某一位，為他寫寫頒獎(jiǎng)辭”?？梢韵胂?，當(dāng)學(xué)生在扣人心弦的音樂(lè)聲中讀著自己所寫的頒獎(jiǎng)辭時(shí)，他們的心緒必會(huì)穿越時(shí) 空，恍若置身革命年代，他們對(duì)英雄們的了解、認(rèn)可、崇敬之情必然會(huì)打動(dòng)自我與他人。

二是在層級(jí)創(chuàng)新中增趣。在學(xué)習(xí)了《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)后，我們可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)。一星作業(yè)—背誦課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感。二星作業(yè)—完成一星作業(yè)的基礎(chǔ)上，搜集并背誦毛澤東關(guān)于長(zhǎng)征的另一首詩(shī)詞。三星作業(yè)—在完成前兩個(gè)級(jí)別作業(yè)的基礎(chǔ)上，了解紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事，以PPT小報(bào)的形式進(jìn)行展示匯報(bào)。在這樣的作業(yè)中，學(xué)生根據(jù)自我能力以及發(fā)展需求，自由選擇其一完成。教師充分尊重了不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又為他們?cè)O(shè)置了“最近發(fā)展區(qū)”，既關(guān)注整體基礎(chǔ)的夯實(shí)，又創(chuàng)造了個(gè)性學(xué)生的發(fā)展可能。

內(nèi)容創(chuàng)新，讓作業(yè)更有料

一是在思辨性作業(yè)中發(fā)展。思維的發(fā)展與提升是語(yǔ)文核心素養(yǎng)在學(xué)生思維能力要求層面提出的具體要求。思辨性作業(yè)就是要讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中主動(dòng)融入思考，全面看待問(wèn)題，展開(kāi)分析，得出結(jié)果，并能通過(guò)反思來(lái)重新推動(dòng)后續(xù)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其邏輯的形成、思維的發(fā)展。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文以單元整組的形式進(jìn)行編排，這為思辨性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了可能。以六年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，此單元以“十里不同風(fēng)，百里不同俗”為人文主題，以“分清內(nèi)容主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分”為閱讀要素，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》三篇課文和三首古詩(shī)。在完成三篇課文的教學(xué)后，我們可以根據(jù)主題與要素，設(shè)計(jì)了表格式作業(yè)，依據(jù)三篇課文開(kāi)展“異中求同，找共性”“同中求異，找不同”。在這樣的思辨性作業(yè)中，學(xué)生們深入閱讀、靜心思考，既關(guān)注點(diǎn)，又囊括面，從而達(dá)到思維廣度與深度的發(fā)展。

二是在實(shí)踐性作業(yè)中提升。語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)有“實(shí)踐”之特性。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四上冊(cè)第三單元中《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》兩篇課文以“觀察”為主題，以“體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致觀察”“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”為語(yǔ)文要素進(jìn)行編排。為進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)文要素，在學(xué)習(xí)課文后，我們可以借助兩篇課文后的資料袋布置作業(yè)。這類實(shí)踐性作業(yè)，旨在將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，從書本引向生活。在這樣的實(shí)踐性作業(yè)中，學(xué)生全身心地投入其中，將自己所學(xué)的方法運(yùn)用于作業(yè)的解決之中，充分體現(xiàn)與提升了他們的實(shí)踐能力。

過(guò)程創(chuàng)新，讓作業(yè)更有意義

作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)該有著知識(shí)整理、方法鞏固、能力提升、素養(yǎng)提升、人格健全的作用，其過(guò)程應(yīng)該是豐富而又有意義的。

一是項(xiàng)目推進(jìn)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了解決問(wèn)題，他們不以唯一答案為目的，在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，將知識(shí)運(yùn)用于新情境以解決問(wèn)題。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文以單元整組形式進(jìn)行編排，這樣的編排為項(xiàng)目推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。以四年級(jí)上冊(cè)第七單元為例，其以“天下興亡，匹夫有責(zé)”為人文主題，編排了《古詩(shī)三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》和《延安，我把你追尋》四篇課文。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目推進(jìn)的如下作業(yè)，講一講，課后給家人講偉人的故事；搜一搜，課外搜集更多偉人的故事；理一理，課余以海報(bào)、課本劇、拍小視頻、采訪等多元形式進(jìn)行“偉人專題”的成果匯總；展一展，課上進(jìn)行多方面的成果展示……我們可以看到，這樣的項(xiàng)目推進(jìn)作業(yè)，是一種基于項(xiàng)目任務(wù)的聚焦學(xué)生體驗(yàn)與表達(dá)的學(xué)習(xí)，這樣的過(guò)程既體現(xiàn)了項(xiàng)目化作業(yè)的內(nèi)在價(jià)值，更彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的真正意義。

二是生活共融。布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化?！皩W(xué)寫倡議書”是六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一次習(xí)作，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)把握倡議書的格式之后，就關(guān)心的問(wèn)題寫一份倡議書。教學(xué)后，不是急著讓學(xué)生回去寫一份倡議書，而是設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)流程：用一周的實(shí)踐，仔細(xì)觀察你的周圍，可以是學(xué)校、小區(qū)甚至是區(qū)域，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄問(wèn)題；與家長(zhǎng)交流說(shuō)說(shuō)對(duì)這些問(wèn)題的看法，提出你的建議，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的想法；嘗試用倡議書的方法將你的想法寫下來(lái)；全班交流共享，修改優(yōu)化；將自己的倡議書進(jìn)行適當(dāng)美化，發(fā)布在相應(yīng)地方。

仔細(xì)思考、探究整個(gè)作業(yè)的過(guò)程，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作業(yè)已經(jīng)不僅僅是學(xué)生習(xí)得方法、嘗試運(yùn)用的過(guò)程，更是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心社會(huì)，充分發(fā)揮其社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的良好品格在不斷塑造、錘煉、形成。作業(yè)，成了育人成才的通途之一。

總之，“雙減”背景之下，作為教師，我們要更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注作業(yè)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，真正減負(fù)增質(zhì)，讓學(xué)生提升素養(yǎng)，為永泰小學(xué)的發(fā)展助力。

（文/劉軼）

◎ 運(yùn)用項(xiàng)目管理策劃學(xué)校教師年度發(fā)展論壇

關(guān)于項(xiàng)目管理的科學(xué)方法

項(xiàng)目是為創(chuàng)造獨(dú)特的產(chǎn)品、服務(wù)或者成果而進(jìn)行的臨時(shí)性工作。管理則是通過(guò)實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等職能來(lái)協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。項(xiàng)目管理就是將知識(shí)、技能、工具與技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目活動(dòng)，以滿足項(xiàng)目的要求。一個(gè)完整的項(xiàng)目管理流程包括五個(gè)階段：?jiǎn)?dòng)階段、規(guī)劃階段、執(zhí)行階段、監(jiān)控階段、收尾階段。在這五個(gè)階段中，每一個(gè)階段都有些關(guān)鍵動(dòng)作要執(zhí)行?？偨Y(jié)一下，實(shí)質(zhì)上就是三個(gè)過(guò)程。過(guò)程一：定目標(biāo)；過(guò)程二：抓過(guò)程；過(guò)程三：達(dá)結(jié)果。按照項(xiàng)目管理的科學(xué)方法，進(jìn)行活動(dòng)的策劃，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)于學(xué)校教師年度發(fā)展論壇

論壇是對(duì)公眾發(fā)表議論的地方，指報(bào)刊、座談會(huì)等。論壇的產(chǎn)生基于參與的人們有共同的話題或興趣，無(wú)論是坐在一起，還是在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，又或者是同一本報(bào)刊，參與的人們可能對(duì)于事物有相同的觀點(diǎn)與偏好，有成為同好的基礎(chǔ)；有可能對(duì)于事物雙方持不同觀點(diǎn)，有可爭(zhēng)論的點(diǎn)。人們?cè)谡搲镎业搅苏J(rèn)同感和存在感。因此，論壇這種交流討論方式一直很受大家的歡迎。

日常工作中，教師會(huì)經(jīng)常閱讀報(bào)紙、雜志，通過(guò)瀏覽其他教師的文章，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自身能力。但這樣的方式也存在著一定的限制，比如說(shuō)，當(dāng)閱讀到某一觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)，可是卻無(wú)法及時(shí)和分享者進(jìn)行交流。過(guò)段時(shí)間后，很可能這些有趣的想法就不見(jiàn)了。此外，對(duì)于教師這一職業(yè)而言，在工作中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有各種各樣的處理方式。在繁忙的工作之余，教師們多數(shù)是通過(guò)閑談的方式分享自己對(duì)于某個(gè)教學(xué)事件的理解和處理方式。事實(shí)上，這種閑談也是一種論壇。由此看來(lái)，教師之間通過(guò)面對(duì)面論壇的方式可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，分享教育教學(xué)方法，有助于提升教師自身能力。因此，學(xué)校舉辦教師年度發(fā)展論壇對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要。教師間相互交流不僅能夠提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，還能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)教師們可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法以及職業(yè)規(guī)劃，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。通過(guò)交流提升自己的專業(yè)能力，也對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃起到了重要的作用?；诖?，我校連續(xù)三年舉辦了教師年度發(fā)展論壇。從“有溫度的教師”到“聚智賦能 有道雙減”再到“雙減·高效·發(fā)展”，三年的論壇讓教師們相互交流，取得了顯著的效果。

項(xiàng)目管理在學(xué)校教師年度發(fā)展論壇策劃過(guò)程中的應(yīng)用

在學(xué)校內(nèi)舉辦教師年度發(fā)展論壇，整個(gè)過(guò)程是需要花費(fèi)大量時(shí)間和心思的。如何更加快速有效地確定主題、如何選擇合適的人員進(jìn)行分享、如何安排環(huán)節(jié)和時(shí)間等都是需要認(rèn)真思考、合理規(guī)劃的。對(duì)于學(xué)校教師而言，舉辦這樣的活動(dòng)并不是自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，因此，需要尋找合適的方法來(lái)策劃論壇。通過(guò)三年的探索，我們將項(xiàng)目管理理論和技術(shù)引入策劃過(guò)程，對(duì)整個(gè)論壇從策劃到舉辦進(jìn)行全程有效的控制和把握。按照項(xiàng)目管理方法，項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束需要經(jīng)過(guò)啟動(dòng)階段、規(guī)劃階段、執(zhí)行階段、監(jiān)控階段、收尾階段，不同的階段的內(nèi)容各有特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)化為三個(gè)過(guò)程：定目標(biāo)、抓過(guò)程和達(dá)結(jié)果。

過(guò)程一：定目標(biāo)。目標(biāo)是一個(gè)項(xiàng)目的中心思想。教師年度發(fā)展論壇的項(xiàng)目目標(biāo)是什么呢？從開(kāi)始有這個(gè)想法時(shí)，負(fù)責(zé)策劃的教師就開(kāi)始思考。通過(guò)與各位教師進(jìn)行溝通、查詢資料以及吸取其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我們得出結(jié)論：教師年度發(fā)展論壇是一個(gè)大平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上教師可以了解學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)度和現(xiàn)狀，可以選擇感興趣的主題進(jìn)行交流分享，可以向工作經(jīng)驗(yàn)豐富的同事學(xué)習(xí)，也可以針對(duì)存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕?。因此，在疫情防控期間，我們把第一年的論壇主題定為“有溫度的教育”。目標(biāo)是通過(guò)教師之間的分享，給予力量，同時(shí)能夠根據(jù)發(fā)言交流，增加信心，調(diào)整心態(tài)。

過(guò)程二：抓過(guò)程。確定主題后，項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程是重中之重。如何確定分論壇主題，選擇誰(shuí)來(lái)做分享人，什么時(shí)間合適，什么樣的環(huán)節(jié)適合等都需要提前考慮、認(rèn)真策劃。面對(duì)學(xué)校這個(gè)大環(huán)境，教師們各有所長(zhǎng)。這樣的現(xiàn)狀也給我們提供了策劃思路。將全校教師進(jìn)行詳細(xì)了解，尋找每一位教師身上的閃光點(diǎn)。基于這些優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師進(jìn)行分類，這樣就能將優(yōu)點(diǎn)相似的教師劃分到同一組，同時(shí)可以找到他們最擅長(zhǎng)的事情。根據(jù)這樣的結(jié)果，確定分論壇的主題。比如說(shuō)，今年的分論壇分別為“雙減·我的高效法寶”“‘劃出美好生涯”和“做樸素的教科研”。三個(gè)主題對(duì)應(yīng)三類人群，分別是具有豐富的班級(jí)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的教師們、學(xué)校的青年教師隊(duì)伍以及研究型教師。確定主題后，如何選擇主要發(fā)言人呢，也是需要根據(jù)最初的分類結(jié)果來(lái)確定的。選擇每一類里面有代表性同時(shí)又比較喜歡分享的教師就可以了。此外，在整體策劃中，需要與各位相關(guān)教師保持溝通，盡最大可能調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓整個(gè)論壇可以順利進(jìn)行。

過(guò)程三：達(dá)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程均是為了能夠讓每一個(gè)參加論壇的教師有所收獲。這就是我們策劃論壇的初心。想要達(dá)到這個(gè)效果，就需要保證論壇有質(zhì)有量。論壇前兩周需要將整體安排以及發(fā)言主題通知到各位分享教師，并提醒大家如期完成。論壇前一周通過(guò)問(wèn)卷小程序通知到學(xué)校其他教師，可以根據(jù)自身需求選擇合適的主題來(lái)參與。論壇前三天需要確定好會(huì)場(chǎng)如何布置，人員如何分配等瑣碎的內(nèi)容。論壇前一天布置好各個(gè)場(chǎng)地，同時(shí)和主要參與者核對(duì)好相關(guān)流程。只有經(jīng)過(guò)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，才能保證活動(dòng)順利進(jìn)行，讓教師們參與其中。最后，在活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)微信公眾號(hào)總結(jié)論壇內(nèi)容，讓各位教師可以獲得更完整的參與感。

總之，要將每一次舉辦教師年度發(fā)展論壇看作一個(gè)完整的項(xiàng)目，按照項(xiàng)目管理過(guò)程，做好策劃，從而為學(xué)校教師提供更加自由廣闊的交流空間，達(dá)到以論壇促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。

（文/肖無(wú)霜）

（作者單位：北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)）