王心悅

（青島黃海學院,山東青島 266000）

關鍵字：實踐導向；影視剪輯；教學模式

一、研究背景

近年來，隨著短視頻平臺的迅速崛起與視頻制作技術的普及，使得影視制作行業(yè)有著入行門檻降低，學習成本更加平民化，行業(yè)人數(shù)逐年增加的趨勢。大學生找工作的就業(yè)競爭壓力變大，更加“內(nèi)卷”。因此，在高校教育過程中，需要利用自身優(yōu)勢為學生提供更好的就業(yè)機會，創(chuàng)造更高的發(fā)展空間，使校內(nèi)與校外接軌，在學習的過程中掌握更多的知識，搭建廣闊的平臺，增加學生的主觀能動性，Adobe Premiere作為一個基礎的軟件，只是一個工具的存在，后期的視頻剪輯、特效制作、內(nèi)容產(chǎn)出，是需要依靠學生自身創(chuàng)造性以及對課程的理解，自我產(chǎn)出。學校作為教學方更應該加強學生的專業(yè)實踐能力，為學生今后的就業(yè)、發(fā)展提供更多的選擇和依靠。

影像剪輯的實踐課程通常無法單人完成，需要依靠團隊的力量進行合作。學生通過社交性的接觸也有利于相互之間團隊精神與協(xié)作能力的培養(yǎng)，為以后步入社會快速適應工作以及生活打下良好的基礎。

二、研究現(xiàn)狀

伴隨著時代的發(fā)展，數(shù)字媒體在社會應用領域逐步擴大，社會對于此專業(yè)人才的需求也逐年遞增，大部分藝術類院校都有數(shù)媒專業(yè)，而影像剪輯課程是數(shù)媒專業(yè)，最基礎也是最重要的一門課程。傳統(tǒng)的課程教育培養(yǎng)的學生，只會看書本上的基礎知識或者是被動地去剪輯一些片段，很少自己主動思考以及創(chuàng)作，現(xiàn)在的年輕人想法很多，如果可以發(fā)揮他們的創(chuàng)作才華并且轉(zhuǎn)化為實際成果，就可以使影視剪輯課程更加貼近生活，為學生的未來就業(yè)以及步入社會掌握一門技能打下良好的基礎。

三、研究意義

1.激發(fā)學生創(chuàng)造力

在研究過程中，教師引導學生按照自己的喜好完成實踐練習，并結合時代發(fā)展的要求，發(fā)揮每個學生自己的特點和優(yōu)勢，做到學以致用，對于提升他們的學習積極性有很大幫助。大學生普遍年齡在18-22歲之間，這個年紀對于新事物的接受能力是極強的，他們對于時代的敏銳度以及探索能力也是超越了其他年齡段，所以只要老師有一個好方向的引導，在教課過程中發(fā)掘出學生的優(yōu)勢、發(fā)揮學生的個人能力，一定可以為此課程帶來更為創(chuàng)新和新鮮的實踐效果。

2.多樣化的教學模式

單一的教學模式不能迎合當代大學生培養(yǎng)的目標，課改的意義就是，使大學生在校園里在學習生活中學到的技能與知識可以與今后的工作相融合，將課堂中的每一個小作業(yè)都當作一個工作任務去執(zhí)行，有收獲有反思。例如結合抖音實時熱點問題，將拍攝的片段剪輯成樣片上傳至平臺，調(diào)動學生的積極性，成為一名小小的博主，使更多的人可以看到學生的作品，通過點贊數(shù)，也調(diào)動了他們相互競爭的好勝心。現(xiàn)在的短視頻平臺有龐大的人口基數(shù)，未來無論是短視頻還是剪輯類的工作也有很大的就業(yè)前景。

3.提高動手能力，增強實踐

對于影視制作專業(yè)來說，實踐過程中需要使用的設備通常價格不菲，而學校能給學生帶來的平臺是有限的，雖然學校一直在更新教學設備可是與當今最先進最優(yōu)質(zhì)的攝影攝像設備還是差距較遠，但學校毗鄰東方影都影視基地，常年與其建立了良好的合作機會，在此教學期間可以帶領學生去影視基地參觀并且實地操作以及運用高科技設備，例如最近較火的流浪地球、封神榜都是出自此影視基地拍攝，如果給學生一個參觀或者是參與拍攝的機會，一定會讓他們在實踐過程中獲得巨大的收獲，也是一個非常好的職業(yè)標簽。

四、實施方法

1.與熱點話題相結合

使學生的剪輯作業(yè)可以與當下短視頻平臺的“熱搜”相結合，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使簡單的課堂作業(yè)與課堂練習，變得更加有趣，發(fā)揮學生的主動性，使他們愛上剪輯，發(fā)自內(nèi)心地去創(chuàng)造屬于自己的內(nèi)容。在此期間還可以通過小組+個人+小組的方式，每個人可以了解不同分工下的拍攝實踐，以及創(chuàng)作過程，在個人模式下一個人要完成從劇本創(chuàng)意+個人拍攝的所有部分，但是在小組共同作業(yè)的情況下學生就可以相互配合的模式完成老師帶給的任務，在今后的工作過程中，肯定也是多部分協(xié)同配合共同完成任務拍攝。

2.與學科競賽相融合

以賽促教、以賽促學，學生剪輯課程往往會耗費大量的時間（拍攝，劇本編寫，后期制作）如果可以將平時作業(yè)或結課作業(yè)與學科競賽的題目相結合，既鍛煉了學生的學習能力，又可以在比賽中不斷提高。老師應該在此期間多給學生一些實踐的課程安排，實踐+輔導+實踐的模式可以使學生了解自己不足的情況下，即使彌補更快的提高。

3.與企業(yè)或社會項目相結合

企業(yè)有需求，老師有課題，可以將視頻制作的內(nèi)容部分的交予學生進行制作剪輯，學生在制作的過程中，也可以學著與企業(yè)內(nèi)部有工作多年經(jīng)驗的設計師交流，做到校企合作共同培養(yǎng)，在拍攝的過程中了解企業(yè)真實的訴求，如果在學習過程中就可以接手社會實際項目，在畢業(yè)找工作的過程中就是一個寶貴的工作經(jīng)驗，也可以是一個優(yōu)勢，可以更快地適應今后的工作。提高了學生的社會實踐能力。而且企業(yè)的設備與經(jīng)濟支持是學校無法給予的，并且他們一定是走在最前端的，為了盈利完成的任務，有了良好的設備與更好的專業(yè)指導。也一定會給學生的學習帶來更好的效果。

五、實踐效果

教學的重點是以實踐能力為培養(yǎng)目標，實踐能力是由基礎到應用、由淺及深、由簡單到復雜的發(fā)展過程，那么其實就是一個階段性的發(fā)展要求，形成“基礎能力階段+應用能力階段+綜合能力階段”為一體的“三段一體化”的實踐教學體系。其中教學目標體系是整個教學體系的核心，它在一定程度上決定著實踐教學內(nèi)容體系、管理體系及支撐保障體系。將社會資源與就業(yè)資源融入影像課程剪輯中，就會形成如圖1所示的實踐教學體系。

圖1 影像課程剪輯實踐教學體系

通過一學期的教學成果產(chǎn)出，在教學與實踐過程中，以項目教學為主導的方式，引入企業(yè)教學，提供專業(yè)化的學習環(huán)境，學生一共通過64課程完成了理論+實踐的全部課程學習，整個學習過程由校內(nèi)導師+校外導師共同輔導完成，擬在促進理論的學習過程中，更多的加入實踐應用課程。如表1所示。

表1 影像剪輯課程教學大綱

其中分為四個階段作業(yè)，根據(jù)抖音、B站時事熱點同步完成。

第一個階段：基礎知識教學，主要是基礎課程，軟件應用的操作方法，這一階段老師會給到一些基礎的案例，并在課堂上給學生進行展示，學生模仿老師進行操作，是最簡單的部分。

第二階段：特效、視頻濾鏡表現(xiàn)手法的學習，通過第一階段學生已經(jīng)熟悉了軟件的操作方法，剩下的就是怎么樣把短片拍得更有意思，無論是特效的添加，還是畫面的渲染都是為了整體更加精致?！段以谒奚崤拇笃肥嵌兑衄F(xiàn)階段非?；鸨亩桃曨l，是指用宿舍簡陋的工具，排出與成品廣告相同的效果，在其中鍛煉了學生自主思考的能力，搜集資料、準備拍攝道具、劇本創(chuàng)作、剪輯視頻。小組共同完成也間接培養(yǎng)了學生之間的團隊意識。

第三階段：音頻字幕的基礎教學之后，添加了剪輯技巧以及動效的制作，以便于讓學生在之后接觸娛樂節(jié)目、企業(yè)宣傳視頻、自媒體創(chuàng)作的過程中，更加熟練，輸出自己想要的視頻?！稛岵ビ耙晞∑畏摹沸〗M作業(yè)、鍛煉了學生的模仿能力，一個好的設計師，他不僅要有良好的軟件基礎，在溝通、表演，拍攝、寫作方面都是優(yōu)秀的?，F(xiàn)在的工作，不僅要了解自己本職業(yè)所需求的產(chǎn)品與軟件，更要了解協(xié)作部分所做的工作內(nèi)容，方便效率溝通。知識儲備越多，學習能力越強，也可以使得學生更了解自己適合做什么，在以后的工作中少走彎路。

第四階段：學校安排企業(yè)導師與校內(nèi)老師共同完成教學任務。為了讓學生不再做一個單方面的剪輯師，了解資本的運作，經(jīng)濟學的原理，企業(yè)的運行規(guī)則，短視頻的發(fā)展方向，可以使得學生更有前瞻性，配合企業(yè)做一些實踐項目，讓學生在實踐過程中了解工作的基本模式，提前適應社會。而最后的大作業(yè)《美麗中國》使全班共同完成。其中《美麗中國》視頻參與了藝術學院優(yōu)秀教學成果展覽，并取得了校內(nèi)外一致好評。課程結束后對本班級26名同學進行了教學評價的回訪，教學滿意度達95%，超過學院平均13%，在本學期藝術學院教學滿意度榮獲三等獎，由此可見，實踐導向型教學模式深受學生的認可和歡迎。

第一學期的課程基本結束，之后下學期的課程中要學習這學期的實踐經(jīng)驗：

（1）學生的積極性很高，但是由于部分設備的問題，像宿舍拍大片之類的效果視頻輸出結果一般，此項原因是學生的手機擺拍容易不穩(wěn)定，得出的畫面畫質(zhì)不清晰，其中安卓手機尤為明顯，以后應該在初期階段解決設備帶來的后遺癥，會導致剪輯鏡頭較少，輸出效果較差。

（2）由于是實驗的第一階段所以能接觸到的企業(yè)較少，并沒有接到類似于企業(yè)宣傳視頻等完全實踐項目，只是利用了抖音、B站等熱點平臺的視頻帶領學生一同參與剪輯制作，如果在后期經(jīng)費支持或者是企業(yè)有更好合作的前提下，多接觸一些商務的拍攝，給學生多一些企業(yè)的實習經(jīng)驗。

（3）在課程的末期請到了企業(yè)導師帶領學生一同參與視頻的制作，但此次只請到了部分的設計類、剪輯類的企業(yè)導師，下一步逐步推行跨學科研究，可以在教學的過程中請到商科的老師、企業(yè)的中層，從商業(yè)的角度去考慮設計拍攝的呈現(xiàn)，以及結合廣告學、影視學專業(yè)的老師給學生不同思路以及作品的指導。

（4）課后的調(diào)研不足，導致部分學生的意見沒有搜集完整，應在學生剛結束課程的時候，詢問他們對課程的態(tài)度，用來加強后期課程的建設，視覺影像剪輯課程是很多藝術類專業(yè)的必修課程，但是在校外的機構、網(wǎng)絡的平臺也都可以學習到相關的知識，大學應該利用自身的優(yōu)勢，對教學的結構以及設計與時俱進，探討如何在發(fā)揮學生特長的情況下，利用學校、企業(yè)、學生自身三者的關系更好地培養(yǎng)出適合的人才，更要為學生的就業(yè)提供強有力的保障。青島作為依托東方影都、經(jīng)濟發(fā)展較為強勢的城市，近年來影視產(chǎn)業(yè)非?；馃?、帶動了周邊的文化、就業(yè)率等一系列的同步發(fā)展，若可以聯(lián)合東方影都影視基地，給學生帶來更多的就業(yè)機會、實踐機會，跟隨劇組長期接觸此項行業(yè)，在學生今后的就業(yè)履歷上也是較為優(yōu)勢的背景。

六、結論

在以實踐型為導向的課堂中，學生的學習積極性很好地被調(diào)動，甚至主動學習，改變懶散的學習方式，學會了獨立思考，并且更愿意主動創(chuàng)作更有意思的短視頻，最后的結課作業(yè)是全班26位同學共同完成，從劇本編寫、拍攝、后期制作全由班級同學自主分工，按期交付完成，也使得整個班級更加的團結。運用了航拍等多種拍攝工具，效果非常震撼。

在這個手機普及的時代，視頻已經(jīng)成為大部分年輕人不可割裂的一部分，很多人睜開眼睛第一件事情就是打開視頻軟件，所以視覺影像剪輯這門課程無論在理論、實踐、應用各方面都有很大的前景，但是可替代性也是極強的，學校為學生提供學習的平臺，不應該只立足于學生課程的自身，對學生的未來以及就業(yè)更應該有前瞻性，作為一個新興的產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展是極為迅速的，因此，學校應在順應當前時代發(fā)展的前提下，確保本專業(yè)的前瞻性與專業(yè)性，為社會輸送更優(yōu)質(zhì)的人才，在此期間也要培養(yǎng)學生的審美、創(chuàng)新、協(xié)作等個人思想與個人能力，促進學生的全面發(fā)展，弘揚社會主義核心價值觀、弘揚民族文化，這是此次研究以及未來研究的主要目標和發(fā)展方向，也是今后不斷探索與研究的持續(xù)動力。