摘 要：高中音樂教學是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和審美情趣的重要途徑之一。而在高中音樂教學中進一步深化民族音樂教學十分重要。本文探討了將民族音樂教學深入高中音樂教學的重要性以及當前高中音樂教學所面臨的問題，并提出了在高中音樂教學中一些深化民族音樂教學的策略。

關鍵詞：民族音樂；高中音樂教學；教學策略

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）46-0147-04

高中音樂教學中深化民族音樂教學的策略是一個重要的課題。傳統(tǒng)的高中音樂教學主要注重西方音樂的教學，而忽視了我國豐富的民族音樂資源。在高中音樂教學實施中進一步深化民族音樂教學，能夠提升高中生對民族音樂的欣賞能力，激發(fā)學生對我國文化傳統(tǒng)的熱愛和認同。

一、 民族音樂教學在高中音樂教育中的重要性

（一）增強民族自豪感和文化自信心

在高中音樂教育中，民族音樂教學的重要性不可忽視。學習民族音樂不僅可以讓學生感受到自己的根脈和歸屬感，更重要的是，它可以增強民族自豪感和文化自信心。我國擁有豐富多樣的民族音樂，每個民族都有自己獨特的音樂風格與表達形式。在民族音樂的學習中，學生能夠體驗到音樂中的深刻內(nèi)涵和獨特之美。他們可以學習到不同民族音樂的特點和演奏技巧，了解其中所蘊含的歷史、情感和價值觀。民族音樂教學也可以幫助學生更好地了解和傳承自己的民族文化。通過學習民族音樂，學生可以深入了解自己民族的傳統(tǒng)樂器、曲調(diào)和歌曲。他們可以通過演奏、合唱或創(chuàng)作，將自己對民族文化的理解和情感表達出來。這不僅有助于學生形成對自己民族文化的認同感，還可以促進對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

（二）培養(yǎng)對音樂藝術(shù)的熱愛和欣賞能力

民族音樂教學在高中音樂教育中的重要性不可忽視。民族音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有獨特的藝術(shù)魅力與歷史底蘊。在民族音樂的學習中，可以開闊高中生的音樂視野，增強學生的審美意識。學生能夠欣賞到不同民族音樂的獨特之處，體驗到多元文化的魅力。同時，通過學習民族音樂，學生還將培養(yǎng)出對音樂藝術(shù)的熱愛和欣賞能力。他們將能夠感受到音樂的美妙和魅力，增強對音樂的情感共鳴。這不僅對學生的審美素養(yǎng)有著積極的影響，還有助于高中生的個性塑造。所以，將民族音樂教學深入高中音樂教學對學生的全面發(fā)展具有重要意義。

（三）促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展

通過民族音樂教學，高中生可以學習與演奏不同的民族曲目，領略到不同民族音樂的風采，更深刻地領悟音樂的文化底蘊，對多元文化會有更多的包容和理解。這樣的教學內(nèi)容不僅可以開闊學生的音樂視野，也可以提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。民族音樂教學還可以增強學生的團隊合作意識。在合奏或合唱的過程中，學生需要與他人密切配合，相互協(xié)調(diào)，共同完成一首曲子。通過合作，能夠增強高中生的團隊意識、溝通能力與合作能力。而且，民族音樂教學也有助于學生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。通過學習和演奏民族音樂，學生能夠感受到其中蘊含的情感和思想，從而培養(yǎng)情感表達能力和人文關懷。同時，學生還能夠通過學習民族音樂的歷史和背景，了解其中的文化內(nèi)涵，提升自己的人文素養(yǎng)。

二、 高中音樂教學存在的問題

高中音樂教學現(xiàn)狀與所存在的問題是一個備受關注的話題。隨著教育的不斷發(fā)展，高中音樂教學在某些方面取得了一些成績，但也存在一些亟待解決的問題。

（一）過于注重理論知識而忽視實踐能力的培養(yǎng)

高中音樂教學中普遍存在這樣一種傾向，即過于注重理論知識的灌輸，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。在音樂課堂上，學生往往只是被要求死記硬背樂理知識，卻很少有機會將所學知識進行具體的運用。這種教學方式對學生的想象力和音樂表達能力的發(fā)展有所限制。然而，音樂藝術(shù)的本質(zhì)在于實踐，只有通過實際的演奏、創(chuàng)作和表演，學生才能真正理解音樂內(nèi)涵，并將其融入自己的藝術(shù)實踐中。而僅僅依靠理論知識的學習，無法使學生真正感受到音樂的魅力和力量。因此，教師應該重視培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，為高中生提供更好的表演平臺，讓高中生在實際操作中不斷磨礪自己的技藝和表達能力。通過實踐能力的培養(yǎng)，學生可以更深入地理解音樂的表達方式和內(nèi)涵。在音樂課堂上，教師可以組織學生進行合奏和合唱，讓他們通過與他人合作演奏，感受到音樂的共鳴和團隊合作的重要性。

（二）教學過于重視應試技巧而忽略學生音樂興趣的培養(yǎng)

高中音樂教學過于注重應試技巧，忽視了對學生音樂興趣的培養(yǎng)。學生往往只追求應試技巧的掌握，而忽略了對音樂的深入理解和熱愛。這種應試導向的教學方式使得學生的音樂素養(yǎng)無法全面提高。因此，我們需要改變教學方法，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣和理解，使他們能夠真正享受音樂的美妙與魅力。只有這樣，才能真正提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。為了改變這種應試導向的教學方式，首先，教師需要重新審視音樂教學的目標。音樂不僅僅是為了應試而存在的，更是一門藝術(shù)，一種表達情感的方式。因此，教師應該將學生的音樂興趣和理解放在首位，而不是單純地追求應試成績。為了培養(yǎng)學生對音樂的興趣和理解，需要多樣化的教學方法。傳統(tǒng)的教學方式往往以傳授知識為主，忽略了學生的個體差異和創(chuàng)造力。教師可以通過引入一些創(chuàng)新的教學活動，如音樂欣賞會、音樂劇表演、樂器演奏等，讓學生親身參與其中，感受音樂的魅力和表達方式。

（三）高中音樂教學缺乏與時俱進的教學內(nèi)容和方法

隨著社會的不斷發(fā)展，音樂形式和風格也在不斷變化，然而，高中音樂教學卻沒有及時跟上這個變化的步伐。這導致學生對現(xiàn)代音樂的理解和欣賞能力有所欠缺，無法與時代保持同步?，F(xiàn)如今，年輕人對流行音樂、電子音樂以及其他新興音樂形式的喜好越來越高，然而，高中音樂教學卻仍然停留在傳統(tǒng)的古典音樂和民族音樂上。這種教學內(nèi)容的滯后使得學生在面對現(xiàn)代音樂時感到無從下手，無法真正理解其中的內(nèi)涵和意義。同時，高中音樂教學的方法也需要進行改進。傳統(tǒng)的教學方法注重知識的學習，沒有重視高中生音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高?，F(xiàn)代音樂的特點是注重實踐和創(chuàng)新，因此，在高中音樂教學中，應該加強對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，可以組織學生進行音樂創(chuàng)作和演奏活動，讓他們親身體驗音樂的創(chuàng)造過程，從而更好地理解現(xiàn)代音樂的內(nèi)涵和意義。另外，高中音樂教學還可以引入一些新的教學資源，例如音樂軟件和互聯(lián)網(wǎng)資源，通過這些資源，學生可以更加直觀地感受到現(xiàn)代音樂的魅力。

三、 在高中音樂中對民族音樂教學進行深化的策略

在高中音樂中對民族音樂教學進行深化的策略是非常重要的，通過采取一系列的措施，可以讓學生更好地了解和欣賞民族音樂的獨特魅力。

（一）深入挖掘民族音樂的起源，激發(fā)高中生的音樂學習興趣

教師要引導學生研究民族音樂的文化背景、特點與文化內(nèi)涵，深入挖掘民族音樂的文化起源與發(fā)展過程。第一，使高中生對民族音樂的起源產(chǎn)生興趣。通過研究民族音樂的歷史背景、地域特點以及文化內(nèi)涵，讓學生深入了解民族音樂的起源和發(fā)展過程。例如，教師可以利用課堂講解、多媒體資料和實地考察等手段，讓學生了解民族音樂的傳統(tǒng)樂器、演奏技巧和音樂表現(xiàn)形式等知識。第二，教師講解民族音樂的文化與歷史背景來加深學生對民族音樂的理解。教師可以向?qū)W生介紹不同民族音樂的起源、發(fā)展和特點，讓學生了解民族音樂在當?shù)匚幕械牡匚?。比如，教師可以向高中生介紹民族音樂是如何受中國古代絲綢之路的影響的，或者介紹非洲部落音樂的獨特韻律。通過對民族音樂文化與歷史背景的了解，高中生能夠更好地欣賞與領悟民族音樂的藝術(shù)魅力。鼓勵學生進行實地考察與調(diào)研，增加學習的深度和廣度，讓學生更好地了解和體驗民族音樂。比如，帶領學生去民族音樂村、民族音樂學院或者民族音樂演出現(xiàn)場等參觀學習，讓學生親身感受民族音樂的傳統(tǒng)和獨特之處。通過實地考察和調(diào)研，學生可以深入了解各個民族的音樂文化，并將所學知識與實踐相結(jié)合，提升學習的深度和廣度。

（二）組織學生參與民族音樂的創(chuàng)作與表演活動，增進對民族音樂的領悟

在音樂教學實施中，教師還可以通過組織學生參與民族音樂的演奏和創(chuàng)作活動深化民族音樂教學。例如，教師可以創(chuàng)建一個合唱團，讓學生學習和演唱各種民族音樂作品。學生可以學習不同地域的民歌，并通過合唱的形式來展示出來。這樣一來，學生能夠更深入地了解民族音樂的特點和文化內(nèi)涵。教師還可以組織學生參與樂團活動，讓他們學習和演奏各種民族樂器。學生可以選擇自己感興趣的樂器進行學習，比如，古琴、二胡、葫蘆絲等。通過學習和演奏這些樂器，學生能夠更加貼近民族音樂的精髓，感受到不同樂器所帶來的獨特魅力。教師還可以鼓勵學生進行民族音樂的創(chuàng)作。通過鼓勵學生用自己的音樂作品來表達對民族音樂的理解和情感，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力。學生可以嘗試用各種音樂元素來進行創(chuàng)作，比如節(jié)奏、旋律、和聲等。他們可以通過創(chuàng)作來傳達自己對民族音樂的獨特理解和情感體驗，從而進一步加深對民族音樂的理解和欣賞。通過以上策略，高中音樂教學可以更好地深化對民族音樂的教學，使學生能夠親身參與其中，感受到民族音樂的獨特魅力，提高對民族音樂的理解和欣賞水平。

（三）引入多元化的教學資源和活動形式

為了豐富民族音樂教學的內(nèi)容和形式，教師可以引入多元化的教學資源和活動形式。例如，可以邀請專業(yè)的民族音樂家來舉辦講座或進行演奏，讓學生親身感受到民族音樂的魅力。教師還可以組織學生進行民族音樂的合唱或樂器演奏，讓高中生主動參與其中，培養(yǎng)其學習民族音樂的熱情。而且，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)，如音頻、視頻等多媒體教學手段，讓學生通過觀看和聆聽民族音樂的表演，更好地理解和欣賞民族音樂的獨特魅力。通過這些多元化的教學資源和活動形式，高中生可以更全面地領悟民族音樂，提高其音樂素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。教師還可以引入一些有趣的游戲和活動，來激發(fā)學生對民族音樂的興趣。例如，可以組織一場音樂知識競賽，讓學生在競賽中學習和掌握民族音樂的知識。還可以組織一次音樂展覽，讓學生展示自己學到的民族音樂相關的作品和成果。這些活動不僅可以使學生更好地理解民族音樂的特點，還可以培養(yǎng)高中生的團隊合作精神和表達能力。教師還可以利用社區(qū)資源，與當?shù)氐拿褡逡魳穲F體合作，組織學生到社區(qū)進行民族音樂的考察與交流。學生通過親身演出和表演民族音樂，與民族音樂家進行密切的交流，能夠加強高中生對民族音樂的理解與認同感。

（四）在評價和考核中重視學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)

在音樂教學中，教師應該重視高中生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。教師可以通過個別輔導和小組合作的方式，鼓勵學生展示自己的音樂才華和創(chuàng)造力。例如，在演奏活動中，教師可以讓學生自由選擇樂器和演奏方式，鼓勵學生展示自己的音樂風格和個性。在音樂創(chuàng)作中，教師要給予學生足夠的思考空間與自主權(quán)，讓高中生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。通過注重學生的個性和創(chuàng)造力，學生可以更好地發(fā)展自己的音樂才華，同時也能更深入地理解和體驗民族音樂的魅力。在評價和考核方面，教師可以采用多樣化的方式，注重學生的個性和創(chuàng)造力。除了傳統(tǒng)的考試和測驗，教師可以讓學生進行音樂表演、創(chuàng)作展示或者參與音樂比賽等形式的評價。這樣，學生可以更充分地展示自己的才能和創(chuàng)意，而不僅僅是死記硬背知識。同時，教師可以通過口頭評價和寫作評價的方式，注重對學生個性和創(chuàng)造力的評價。鼓勵學生在表演中展示自己的獨特風格，或者在創(chuàng)作中展現(xiàn)出獨特的音樂思維和創(chuàng)意。通過這樣的評價方式，學生會更加積極主動地參與音樂學習，同時也能更好地發(fā)展自己的個性和創(chuàng)造力。

（五）引導學生參與民族音樂的比賽，提升表演和創(chuàng)作水平

教師可以引導學生參與民族音樂的比賽，提升學生的表演和創(chuàng)作水平。學生可以參加各種音樂比賽，與其他學校的學生進行交流和比拼，從中學習和借鑒他人的優(yōu)點和經(jīng)驗。這樣不僅能夠提升高中生的音樂表演水平，也能夠培養(yǎng)高中生的團隊合作能力。例如，組織學生參加民族樂器演奏比賽、民族舞蹈比賽或者民歌演唱比賽等，讓高中生主動參與到民族音樂的學習中，領悟到民族音樂的藝術(shù)魅力。而且，教師通過開展創(chuàng)作活動，可以提升表演和創(chuàng)作水平。例如，讓學生寫民族音樂的歌曲、編排民族舞蹈等，以豐富教學內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)作能力。教師還可以組織學生寫民族音樂的歌曲，通過創(chuàng)作表達自己對民族文化的理解和情感。學生可以結(jié)合自己的想法和體驗，創(chuàng)作出獨特而富有個人風格的作品。同時，教師還可以引導學生編排民族舞蹈，通過舞蹈表達自己對民族文化的理解和熱愛。

（六）引導學生進行民族音樂的研究和論文寫作，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維

學生可以選擇一首特定的民族音樂進行研究，比如，中國的古箏音樂。教師可以引導學生深入研究古箏的演奏技巧、音樂結(jié)構(gòu)以及與中國傳統(tǒng)文化的關系。通過分析古箏音樂的特點和歷史演變，學生可以撰寫一篇論文，探討古箏音樂在中國文化中的地位和影響。教師還可以引導學生進行民族音樂的創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學生可以學習并借鑒民族音樂的創(chuàng)作元素，結(jié)合自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有民族特色的音樂作品。另外，學生也可以嘗試將傳統(tǒng)的民族樂器與現(xiàn)代音樂風格相結(jié)合，創(chuàng)造出新穎的音樂作品。這樣的創(chuàng)作實踐不僅可以培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力，還能夠豐富他們的音樂素材和風格。通過以上策略，高中音樂教學可以加強對民族音樂的深入研究和創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生的學術(shù)能力和創(chuàng)新思維。這樣的教學模式既能提升學生的音樂水平，又能激發(fā)高中生對民族音樂的熱愛。

四、 結(jié)論

綜上，高中音樂教師在教學中深化民族音樂教學對學生的音樂學習具有積極的影響，可以拓寬學生的音樂眼界，豐富高中生的精神生活，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。高中音樂教師應該積極采用相應的策略，提高民族音樂教學的質(zhì)量，為學生提供更為豐富和多樣化的音樂教育。

參考文獻：

［1］韓慧.品味民族靈魂，培養(yǎng)民族精神——淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學［J］.考試周刊，2017（30）：175.

［2］章慜.關于深化高中階段民族音樂教學的思考［J］.教書育人（教師新概念），2015（12）：52.

［3］錢彩霞.滲透靈魂，陶冶情操——淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學［J］.高考，2017（27）：278.

［4］彭晶露.高中音樂鑒賞教學中主體思辨的應用剖析［J］.中學課程輔導（教師通訊），2015（15）：74.

［5］俞舒揚.民族音樂教學在高中音樂教學中的深化探析［J］.北方音樂，2019（21）：139-140.

［6］李隆慶.淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學［J］.藝術(shù)評鑒，2019（18）：104-105.

［7］陳雅玲.試析在高中音樂教學中深化民族音樂教學［J］.中學課程輔導（教師通訊），2019（20）：120.

作者簡介：溫小云（1974～），女，漢族，甘肅靜寧人，甘肅省靜寧縣第一中學，研究方向：高中音樂教育。